不嫌棄與不自棄

劉力璇??

摘要：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。只要教師不嫌棄、不放棄他們，用愛心、細心、耐心去轉化他們，并能對癥下藥、捕捉亮點，利用正面教育去引導他們，一定能點燃后進生心中的希望之火，促使他們不自棄，成為一個自強不息的好學生。

關鍵詞：不嫌棄；不自棄；后進生；思想；轉化

在對學生進行學校教育的過程中，我們會取得各種各樣的成就感，看著學生一天天成長進步，那種成就感溢滿胸懷的體驗，是作為師者的幸福。然而，我們不得不客觀地面對的是，在教育過程中，會遇到一些學習有困難的后進生，對他們進行耐心細致的轉化，不但是教學的重要組成部分，也是德育工作的重要內容，它不但關系著一個家庭的未來，也關乎社會和國家的發(fā)展。

后進生通常是指那些在品行或學習等方面暫時相對落后的學生。雖然他們在一個班里為數不多，但若我們不重視做轉化工作，則不僅不利于他們自己的成長，而且會給社會、給班里帶來一些負面的影響。無數事實證明，只要教育、教學得法、沒有一個后進生會被認為是不可救藥的。因為教育的藝術就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中希望之火，幫助學生體會到上進及學習取得成功時的歡樂，誘發(fā)學生的責任心和榮譽感，毋庸置疑，這也是教師的職責所在。下面我就三個方面來談談如何轉化后進生：

一、 關心愛護，對癥下藥

做好后進生的轉化工作，班主任首先不要嫌棄他們，要研究后進生的心理特點及其形成原因，設法消除阻礙其進步的心理障礙，轉化其思想。差生同其他學生一樣都渴望得到老師和家長、同學的尊重與信任，但由于成績差，很難達到家長和老師的期望值，因而經常受到學校和家長的冷遇，甚至遭到鄙夷。為了維護被損傷的自尊，為了發(fā)泄心中不平之情，為了引起別人的注意和重視，他們便破罐子破摔，打鬧搗亂，行為越軌，甚至自暴自棄，以求得畸形的心理平衡。

差生的上述不良心理，不僅嚴重損害師生關系，同學關系，導致思想隔閡和對立，而且是教育轉化差生工作的一堵無形的“墻”。只拆除這“墻”才能使教育工作取得成效。因此，作為班主任，我認為關心和愛護差生，這是轉化工作的前提條件。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護差生是幫助差生轉化的感情基礎。“親其師，信其道”，我們往往很難蹲下身子，敞開心扉，與后進生進行交心的溝通，這就要求我們要真正通過自己的努力，走進孩子的內心世界，取得孩子的信任和依賴。例如：前年，有一位從外校轉入我班的后進生，經常為一點小事打架、罵人，上課也不聽講，還時常搗亂，招惹是非。好幾次我都被他氣得說不出話來，真想把他趕走了事。但經過冷靜的思考，我感到如果真的把他趕走了，那對他的心靈一定是一個重創(chuàng)。他之所以主動要求轉校，主要是想在新環(huán)境中尋求感情的慰藉，此時，他比別的學生更加需要溫暖，更加需要幫助，更加需要教師給他確定一個與別人平等的位置。于是我決心轉變他。通過多方進行調查，我了解到他表現出的這種行為是與其家長的教育方法有很大的關系。其父親一見他有差錯，非打即罵，長久以來，使他產生一種逆反心理，一挨打就來找班里同學出氣，導致同學們見到他，就像老鼠見了貓一樣，躲得遠遠的。為了幫他改掉過去的惡習，我利用假日的時間幾次去他家，做他父母的思想工作，使他們認識到，對這樣大的孩子要擺事實，講道理，打是不能解決問題的，心靈的創(chuàng)傷是靠循循善誘的良藥去醫(yī)治，去撫慰。家長接受了我的意見，不再動輒打罵他了，于是，我因勢利導，適時對該生采取相應的措施。利用每天中午的飯后時間幫他補習功課。該生見我利用休息時間幫他補習功課，深受感動，想到老師這么辛苦都不放棄自己，自己就更沒有理由不去好好學習了。于是，每天中午主動留下來不出外面玩，拿著課本等我補課。我立即在班上表揚他這種奮起直追的精神，還讓同學們幫助他把成績趕上去。同學們這時候也都紛紛伸出援助之手，也都表示決不讓他掉隊。一個學期下來，他沒有再違反紀律了，學習也有了很大的進步，學期期末考試，語文、數學兩門主科的學習成績從進校時平均三、四十分上升到七、八十分?？吹剿改傅男θ?，看到他自己的轉變，我作為教師，感到非常有成就感和自豪感。

二、 捕捉亮點，正面教育

做好后進生的教育轉化工作，要堅持正面教育為主，表揚與批評相結合，差生不是一切都差，也有其閃光的地方和積極地一面。這就需要教師調動教學智慧，有一雙善于發(fā)現后進生優(yōu)點的眼睛，及時抓住學生的閃光點，并以此為契機，將優(yōu)點擴大。如果能用后進生自身的閃光點，照亮其陰暗面，促使其發(fā)生內因的轉化，也是一種行之有效的好辦法。其實，每個人都在心理層面有被人肯定和接受的需要，這種需要在后進生身上可能更為迫切。如：在我剛接到這個班級時，我發(fā)現班上有一位女學生一個人一張課桌坐在最后一排，上課的時候，她無心聽課，經常打瞌睡。經了解，原來這位女學生上課經常講小話，老師怕其影響別人，就把她獨個兒安排在最后一排。從那以后，如果真變“乖”了，話也不多說了，一上課就趴在桌子上睡覺，作業(yè)不會做，就干脆抄別人的，經常考試“闖”紅燈，簡直到了“破罐子破摔”的地步了。當時聽著同學們介紹她的情況后，我心頭一震。作為班主任，對于這類差生，更應該主動關心愛護他們，處處給他們體貼與溫暖，去化解那顆冰冷的心，決不能讓她自暴自棄。于是我決心用她自身的閃亮點來照亮她陰暗的一面，促使其轉化。她的閃光點在哪里呢？通過分析，我發(fā)現她語文、數學兩門主科成績，雖然數學只有40多分，但語文有60分。這時，我決心以此作為促她進步的基點。于是，在班里宣布她為第二語文科代表。這出乎意料的信任與尊重，使她深受感動。她的日記里寫到：“我沒有資格，也沒有想到會當語文科代表。這是老師對我的信任，也是對我的考驗，我一定不辜負老師的期望，當個名副其實的科代表?！睆哪且院?，她上語文課的時候，特別認真，而且上課還踴躍發(fā)言。對于她，只要有一點點的進步，我都及時給予表揚，平時不斷找她談心，并配合科任老師主動幫助她補上落下的各門功課，一個學期后，她已有了明顯的進步，語文、數學都提高了20多分。家長看到了希望，對她也另眼相待了。我遂讓她搬到與班長同桌，在班長的帶動下，同學們都經常幫助她，她開始得到了班集體的溫暖，學習更加認真了。

三、 善抓反復，確保轉化

在教育后進生的過程中，也會遇到他們思想發(fā)生動搖、反復的現象，這是符合認識規(guī)律和自然規(guī)律的。因為許多差生致差，其主要原因之一就是因為意志薄弱，不能持之以恒。同時，差生因為基礎欠賬較多，可能自己努力了好大一陣子，也沒見到什么成效，還會被同學嘲笑假積極，也會有些懷疑自己是不是學習這塊料，從而在心理上自己要放棄了，不如干脆繼續(xù)混日子。因此，差生的轉化工作不是一次教育或輔導就能見效的，而是一個過程，在這個過程中，它需要教師反復抓，抓反復，決不能因為其思想出現動搖、反復，就放棄教育，更不能潑冷水，而應堅持不懈地做其思想工作，用愛心、耐心、細心去喚醒他們，去感化他們，使他們的思想認識和學習能力逐步提高，形成良好的行為習慣。在轉化過程中，還應爭取家庭與社會的支持和配合，只有齊抓共管，標本兼治。差生的轉化工作，才能達到預期的效果。

總之，在轉化后進生的過程中，教師對待他們要有愛心、要有耐心、要有恒心，使他們從中找到自信，看到希望，成為一個自強不息的好學生。教師不能因為一時的成績而嫌棄學生，要對學生充滿信心；學生要在教師的指引和教育下，樹立起自己學習的斗志，相信自己的能力，不自我放棄，找出問題，迎頭趕上。只有師生之間構架起這樣的“橋梁”，才能富有成效地完成后進生的轉化工作。

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