信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)整合的研究

彭光明??

摘要：本文通過對信息技術(shù)等相關(guān)理論的闡述，研究探討了信息技術(shù)在高中化學(xué)課程教學(xué)工作中的作用，進一步深入總結(jié)了信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，闡明了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，研究討論了信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)整合的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程教學(xué)；整合研究

實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是我國社會發(fā)展的必然趨勢，標志著人類文明的進步以及當代教育的發(fā)展。教育信息化工作一直是我國教育事業(yè)十分重視的內(nèi)容，為此我國提出了“以信息化帶動教育現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略，為了更好地實現(xiàn)這一目標，我國連續(xù)頒布了一系列的相關(guān)政策。其中，我國頒布的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》強調(diào)指出：要將信息技術(shù)充分與學(xué)科課程進行整合，不斷豐富和提高學(xué)生的教育環(huán)境以及為學(xué)生提供更加有效地學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)如今，高中新課程改革在全面進行中，信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合研究是具有十分重要的作用和意義。

一、 相關(guān)理論概述

（一） 理論依據(jù)

構(gòu)建主義理論為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合提供了強有力的理論依據(jù)。最早提出構(gòu)建主義理論的是瑞士的皮亞杰，他在研究中發(fā)現(xiàn)，兒童與身邊環(huán)境進行互動時，逐漸形成了對外部世界的感知，致使兒童的認知結(jié)構(gòu)得到了提高。在學(xué)科教育過程中隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使得構(gòu)建主義獲得了良好的發(fā)展環(huán)節(jié)，同時為構(gòu)建主義的形成提供了良好的認知工具。信息技術(shù)的發(fā)展對構(gòu)建主義的發(fā)展起到了促進作用，相輔相成，共同發(fā)展。

（二） 信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展歷程

目前，國內(nèi)對信息技術(shù)與學(xué)科整合的定義存在著一些分歧，主要是由于對課程概念理解的不同所導(dǎo)致的，大致可將信息技術(shù)與學(xué)科整合的定義劃分為兩類：一是“小整合論”，之一觀點是目前國內(nèi)研究領(lǐng)域的主流觀點，一些專家學(xué)者將“小整合論”與教學(xué)進行等同，將信息技術(shù)與學(xué)科整合與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行等同，認為信息技術(shù)是一種媒介、教育手段融入在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當中。二是“大整合論”將課程作為一個較大的概念，在課程中融入信息技術(shù)，從而使得課程的內(nèi)容體系有所改變，該觀點是從課程整體的角度來分析信息技術(shù)所具有的地位和作用。

（三） 信息技術(shù)對高中化學(xué)課程教學(xué)的作用

信息技術(shù)對高中化學(xué)課程教學(xué)的作用主要是以下三方面：

1 對高中化學(xué)課堂教學(xué)的改革具有推動作用。將信息技術(shù)融入到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)模式，以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的加強，同時有助于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的提升。

2 促進新的教學(xué)方式的形成。通過信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合，拓寬了教師的視野，滿足了教師在備課過程中對資料的需求，進一步提高了教學(xué)工作的質(zhì)量及效率，使高中化學(xué)課堂更加生動形象活潑，為新的教學(xué)方式的形成提供了技術(shù)工具，引導(dǎo)學(xué)生進一步提升主觀能動性。

3 對化學(xué)實驗教學(xué)的輔助作用。在高中化學(xué)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，彌補了以往在課堂中進行化學(xué)實驗不便的情況，使學(xué)生能夠在課堂上看到更加直觀、更加規(guī)范的化學(xué)實驗演示，同時對化學(xué)實驗危險性有效地避免了，使學(xué)生對化學(xué)實驗流程以及化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有極大的促進作用。

二、 信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)整合現(xiàn)狀

在上個世紀90年代，國外將信息技術(shù)與課程教學(xué)進行融合，實現(xiàn)了有效整合，以此來提高信息技術(shù)教育的應(yīng)用能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

從2000年我國開始提高對信息技術(shù)教育的重視程度，國家政府加大了對信息技術(shù)教育的投入，以此作為發(fā)展趨勢實現(xiàn)教學(xué)的有效性。與此同時，將信息技術(shù)教育更好地融入到化學(xué)實驗教學(xué)當中成為了一項重點開展的工作，受到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用，通過對信息技術(shù)教育的應(yīng)用，化學(xué)教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，化學(xué)課程教育教學(xué)水平得到進一步提升。信息技術(shù)在高中化學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮的重要作用越來越受到人們的關(guān)注和認可，充分地體現(xiàn)了在高中化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育的必要性以及合理性。在取得成績的同時，要不斷發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)整合過程中存在的問題，不斷完善信息技術(shù)同課程教學(xué)的整合程度，不斷創(chuàng)新發(fā)展，使得高中化學(xué)課程教學(xué)更加具有劃時代的意義。

三、 信息技術(shù)在高中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的核心是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)在高中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用所采用的手段主要是：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、錄像以及手持技術(shù)。

（一） 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在高中化學(xué)課程教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言表達能力障礙以及邏輯思維能力障礙，更好地突出了教學(xué)重點。通過運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了在課程教學(xué)中危險系數(shù)較高的化學(xué)實驗的演示，保證了學(xué)生和教師的人身安全，同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)實驗失敗情況的演示，使學(xué)生能夠進一步加深對實驗的理解程度，理解實驗操作不當所造成的嚴重后果。多媒體運用的過程中，使學(xué)生對微觀世界能夠有更加直觀的感受，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

（二） 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課程教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了教育資源的共享，促進了教育教學(xué)的交流互動。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富了教育教學(xué)資源，為教育工作者提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，有助于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了以往枯燥的課堂氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，杜絕了時間的浪費，教育教學(xué)的工作效率得到提升。

四、 信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)的整合

將信息技術(shù)同高中化學(xué)課程教學(xué)進行有效整合，滿足了課程教學(xué)的需求，實現(xiàn)了化學(xué)實驗教學(xué)的便捷性，通過信息教育技術(shù)使學(xué)生更加直觀的感受微觀世界，研究化學(xué)反應(yīng)過程，掌握化學(xué)理論知識，節(jié)省時間，消除污染，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、安全意識以及節(jié)約意識。豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加強了學(xué)生的自主思考能力，明確了教師的職責(zé)，將信息技術(shù)與高中化學(xué)課程進行整合是具有十分重要的意義。endprint

五、 體會

通過對本課題的深入研究，充分認識到信息技術(shù)在高中化學(xué)課程教學(xué)中的重要性，豐富了課程內(nèi)涵，使學(xué)生在信息化教學(xué)中提升了其求知欲望和自主學(xué)習(xí)能力。

（一） 課程教學(xué)中的“整合”革命

教育經(jīng)歷了文字的產(chǎn)生、印刷技術(shù)的發(fā)明以及信息技術(shù)的融入三個里程碑式的發(fā)展過程，是課程教學(xué)中的“整合”革命，在這個“融合”過程中，體現(xiàn)了學(xué)生作為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。在整合過程中要注意以下幾個方面：

1 信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合不是簡單的疊加；

2 不能僅認為信息技術(shù)是課程教學(xué)中的工具，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的認知工具，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強師生間的互動交流；

3 在信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的過程中，在注重形式的同時要更加注重融合的作用和效果，不要對信息技術(shù)的效果進行夸大，造成對信息技術(shù)的濫用，出現(xiàn)不必要的后果，應(yīng)該對信息技術(shù)進行科學(xué)的合理運用，充分發(fā)揮融合的作用，以此來提升高中化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二） 教學(xué)資源的建設(shè)

在進行課程教學(xué)的過程中，應(yīng)保證教學(xué)資源的充足，教師根據(jù)課程的實際需要進行教育資源的整合，不斷積累教育資源，為教育資源的建設(shè)提供保障，才能實現(xiàn)“整合”的良好效果。在利用教育資源時，教師不應(yīng)一味照搬原有資料，應(yīng)將教育資源根據(jù)個人教學(xué)所需進行整合，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的重要意義。

（三） 將信息技術(shù)延伸到校外

在信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合過程中，應(yīng)不斷發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，將信息技術(shù)的應(yīng)用不僅局限于學(xué)校中與課程教學(xué)的融合，應(yīng)擴大信息技術(shù)的適用范圍，將其延伸到學(xué)生的家庭中，更好地實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)模式發(fā)展，為教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到了促進作用，通過學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)問題的及時反饋，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，提高教學(xué)效率。

（四） 信息技術(shù)的使用做到有的放矢

對化學(xué)實驗的教學(xué)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，避免學(xué)生在實驗操作過程中存在的安全隱患，在一定程度上降低了成本，使化學(xué)實驗變得更加直觀，與此同時，也帶來了一些負面影響，在化學(xué)實驗教學(xué)中，大量運用多媒體進行化學(xué)實驗的演示，降低了學(xué)生動手操作能力以及對實驗的實際感受程度，不能夠很好地使學(xué)生獲得對實驗的親身體驗感。

結(jié)束語

信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)的有效整合，提升了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為教育教學(xué)工作提供了便捷，有助于教育教學(xué)工作的順利開展，在今后的工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗方法，使我國教育教學(xué)邁上新臺階。

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