地理教育的德育價(jià)值初探

王安旭

由于地理教育的重要性，目前蘊(yùn)藏在地理教育中的德育價(jià)值不斷被發(fā)掘，地理開始更注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文初步探究了地理教育中的德育價(jià)值，簡(jiǎn)單分析了地理教育中的德育內(nèi)容，并重點(diǎn)分析了如何在地理教育中立德樹人。

引言

學(xué)校是學(xué)生形成人格的地方，因此現(xiàn)代教育不斷提高德育教育的地位，在黨的十八大中更是提到了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。地理是中學(xué)教育中比較重要的一門課程，其對(duì)學(xué)生形成世界觀、人生觀都有很大影響，因此，地理教育中的德育價(jià)值更應(yīng)被學(xué)校重視。

一、地理教育中的德育內(nèi)容

首先，地理可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)，可以加強(qiáng)學(xué)生辯證唯物主義的思想。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解自然變化規(guī)律，以科學(xué)的角度探究宇宙的奧秘，對(duì)這個(gè)世界的物質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這就幫助學(xué)生樹立了正確的辯證唯物主義觀，比如，最傳統(tǒng)的問(wèn)題：這個(gè)世界的本原是什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)地理后可以認(rèn)識(shí)到地球是怎樣形成的，地球的水循環(huán)知識(shí)等，就不會(huì)出現(xiàn)如世界的本原是水這種理念。

其次，地理教學(xué)中會(huì)涉及大量的風(fēng)土人情，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后可以更清楚地了解本國(guó)各民族、各地區(qū)的人文文化，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及愛國(guó)熱情。同時(shí)，一些外國(guó)的自然與人文知識(shí)也會(huì)增加學(xué)生對(duì)世界的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，維護(hù)世界團(tuán)結(jié)的品質(zhì)。

最后，學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義是保證人類能進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多治理環(huán)境的辦法，這會(huì)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。比如，學(xué)生在了解到新疆等地區(qū)的缺水程度與沙漠化程度，就會(huì)增強(qiáng)節(jié)約用水的思想；在了解到泥石流對(duì)四川地區(qū)造成的危害，就會(huì)更注重對(duì)植被的保護(hù)。

立德的前提是學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，而地理知識(shí)可以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)世界，在學(xué)會(huì)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系后，學(xué)生的品德自然就會(huì)提示，且這種品德將會(huì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的興趣，更有利于地理的教學(xué)。因此，地理教育中的德育教育與專業(yè)知識(shí)教育是相輔相成的。

二、如何在地理教育中立德樹人

（一）把握課程理念與方向

為加強(qiáng)地理教育中的德育價(jià)值，教師應(yīng)明確把握地理課程的教學(xué)理念與教學(xué)方向。地理教育是為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需的，尤其是作為一門復(fù)雜的學(xué)科，要求地理教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的文化底蘊(yùn)與強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且要有強(qiáng)大的責(zé)任心與教育意識(shí)。

地理教室首先應(yīng)該立足于社會(huì)，對(duì)學(xué)生開展對(duì)生活及自身發(fā)展有幫助的地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生探索世界，認(rèn)識(shí)世界。概括地說(shuō)，地理教學(xué)一定要以生活為切入點(diǎn)，將學(xué)生服務(wù)社會(huì)作為最終培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)之后可以報(bào)效祖國(guó)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。相比于其他學(xué)科，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀的影響最大，因此其教學(xué)的眼光應(yīng)該長(zhǎng)遠(yuǎn)。這就要求地理教室要多帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行感受，而不能只停留在書本知識(shí)上。比如，教師可以帶學(xué)生走進(jìn)自然，感受日月的交替與四季的變化；帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)不同的風(fēng)土人情，在課堂上展示不同的民族風(fēng)情，增加學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。

（二）挖掘?qū)W科本質(zhì)的教育內(nèi)涵

地理學(xué)科研究的是人類的生存環(huán)境，包括地理環(huán)境的特征及成因，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)識(shí)到自然在時(shí)間與空間中的變化。教師挖掘地理本質(zhì)的教育內(nèi)涵，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的熱情。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)之后，可以從如今的現(xiàn)狀推斷過(guò)去的發(fā)展，能用充分的證據(jù)證明世界的形態(tài)，學(xué)生就會(huì)變得更理性。同時(shí)，地理能夠教會(huì)學(xué)生觀察事物的本質(zhì)，描述事物特征，解釋成因的科學(xué)思維；對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更清晰，對(duì)生活就會(huì)更積極，因此，學(xué)生在具有更理性、更科學(xué)的思維后，對(duì)待生活也會(huì)更熱愛，綜合素養(yǎng)也會(huì)更高。

教師在挖掘?qū)W科的教育內(nèi)涵時(shí)，要結(jié)合學(xué)生與時(shí)代的特點(diǎn)，要保證地理知識(shí)能與當(dāng)下結(jié)合。具體實(shí)施時(shí)，教師可以就學(xué)生身邊的某種現(xiàn)象讓學(xué)生分析成因，引導(dǎo)學(xué)生思考世界，學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)拉近與世界的距離，從而更清楚地判斷周圍的人或事，在社會(huì)中也能更清楚地明確自身的定位，使自己的價(jià)值被充分發(fā)揮。

（三）關(guān)注教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)更注重知識(shí)的教學(xué)，因此失去了德育的價(jià)值，而在更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，地理教學(xué)更應(yīng)該不斷改進(jìn)教育設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生的能力教學(xué)。比如，在傳統(tǒng)的大氣環(huán)境教學(xué)中，教師講到“風(fēng)”的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生硬記結(jié)論，并在不斷練習(xí)中使學(xué)生學(xué)會(huì)在等壓線中畫出風(fēng)向。為提高學(xué)生的綜合能力，教師可以針對(duì)這節(jié)課作出改進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外感受風(fēng)力與風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)風(fēng)形成的原因，這種教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)世界的好奇心，并能拓寬學(xué)生的思路。同時(shí)，教師還可以結(jié)合古今中外對(duì)風(fēng)的藝術(shù)運(yùn)用，增加這個(gè)世界的美感，使學(xué)生對(duì)世界更熱愛，這種熱愛也能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

地理教育中蘊(yùn)藏著巨大的德育價(jià)值。由分析可知，地理教學(xué)有利于學(xué)生形成辯證的唯物主義世界觀，并能增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)乃至熱愛世界的思想品德，同時(shí)可以提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。為更好地在地理教育中立德樹人，地理教師要準(zhǔn)確把握課程的教育理念與教育方向，挖掘?qū)W科本質(zhì)的教育內(nèi)涵，并更關(guān)注教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。利用這些方法，地理教師能成功挖掘地理教育中的德育價(jià)值，使地理教育更符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

（作者單位：海南師范大學(xué)）endprint