基于提升學生寫作能力的高中英語“微寫作”實施策略

鄭凌玥

摘 要：寫作作為高中英語中的重要組成部分，對提高學生英語知識應用能力具有十分重要的作用。然而，在現(xiàn)代高中英語教學中，盡管英語教師花費了大量的時間和精力在高中英語寫作上，但是最終的效果卻顯得差強人意。教師可以對高中學生實施微寫作策略，促使學生英語寫作水平不斷提升。

關鍵詞：高中英語；微寫作；寫作策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.085

英語學科是高中學習的重點內(nèi)容，而英語寫作對于提高學生的英語應用能力具有十分重要的作用，但是根據(jù)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多學生在英語寫作中存在著詞匯難關、不知道怎么寫句式、不知道怎樣運用高級英語詞匯的問題。教師雖然也加強了對學生英語寫作能力的培養(yǎng)，但是更多是停留在對課本詞匯、課文的背誦上以及高級詞匯和句式的替換練習上。對學生進行英語寫作能力培養(yǎng)是一個耗時長、見效慢的過程，還需要教師結合英語教學內(nèi)容，促使學生通過微寫作的方式逐漸提升英語寫作能力。

一、微寫作概述

微寫作是根據(jù)微型小說演化而來，在本文中，它主要是指高中英語教師通過培養(yǎng)學生英語寫作興趣，增強學生與教師之間的英語寫作交流，并逐步提升學生英語寫作能力的一種英語寫作訓練，這一方法在教學中應用時，題材具有多樣化特點，與傳統(tǒng)的大篇幅英語寫作相比較，具有以下特點：（1）用時微，學生在微寫作下，運用不足80個單詞就可以完成一篇微作文，在課堂上也只需要占用10分鐘的時間；（2）寫點微，在一篇微作文中寫作的重點通常只有一個，學生只需要針對這唯一的主體盡情表達自己的情感；（3）成篇微，高中英語作文通常情況下需要100-120個單詞左右，學生每天寫一篇英語作文，無疑會增加學生學習負擔，但是在微作文下，只需要學生每天寫作四、五句話即可。

二、提升學生寫作素養(yǎng)的高中英語微寫作實施策略

（一）讀寫結合，加大信息輸入，激發(fā)學生學習興趣

著名的美國作家舒伯特在Reading is Writing中這樣說過：“教科書中編著的閱讀文章都是寫作素材的集散地，也是語言現(xiàn)象的展示廳，是文章體裁的示范本，是語法規(guī)則的解剖室?！币虼?，在培養(yǎng)和提升學生寫作能力時，就可以通過讀寫結合的方式，促使學生在讀寫的過程中完成對英語詞匯、語法的理解和記憶，并將之在作文中體現(xiàn)。如在高中第一單元Friendship寫作教學中，教師就可以引導學生對寫故事的寫作方法進行總結，并且運用First，Secondly，Whats more，F(xiàn)inally等表示先后順序的詞匯進行微故事編寫，以此完成對學生書面表達能力的訓練。與此同時，還可以通過朗誦的方式，促使學生在閱讀的過程中不斷積累句式和語句，并針對寫作主題，進行有效運用。如：According to the newspaper， it is a great movie/ As a matter of fact， I do not agree with you，其中劃橫線的句式在寫作中也經(jīng)常會進行運用，學生在對這些課文閱讀、朗誦的過程中，也需要對這些常用句式進行積累，并運用到微作文寫作中。

（二）說寫結合，提升學生寫作能力和英語表達能力的提升

在高中英語教學中，也有很多與日常交際相關的內(nèi)容，針對這些內(nèi)容，教師對學生開展教學，可以通過讀寫相結合的方式，不僅可以促使學生寫作能力的提升，還能夠增強學生英語口語表達能力。如：

A：Can I help you？

B：Yes， please. I need a short.

A：What color do you want？

B：Purple.

針對這項內(nèi)容學生就可以通過讀寫相結合的方式，掌握日常交流需要運用的語言、提問的方式，最后教師可以對學生布置題目，使學生運用相應句式完成微作文。

在高中英語課本中也有很多形容詞詞匯和句式，學生也可以通過讀寫相結合的方式，對這些詞匯和句式進行學習和掌握，并將之運用到相似情景當中。如Central Park， loading in New York， America， is one of the most famous city park.學生就可以根據(jù)該句式特點完成教師布置的微作文，運用這一句式對我國香港迪士尼樂園進行寫作，如：Disneyland， loading in Hong Kong， there you can meet your favorite cartoon character.

（三）小組合作模式，增強學生之間的交流互動

將微寫作應用于高中英語教學中，也可以通過小組合作的方式，促使學生動筆。寫作之前，學生與小組成員進行充分的交流和溝通，完善自身寫作內(nèi)容和組織結構，讓學生在交流合作中提升英語寫作能力。以人教版必修一Unit 2 English Around the World寫作課教學為例，我首先以Brainstorming“Do you like learning English？”為導入，接著以Pair work形式討論The reason why I like learning English （Why I like English）和The reason why I do not like learning English （My problems in learning English），然后運用小組合作的方式對“How can I improve my English”展開激烈的討論，探討在自身英語學習過程中遇到的問題和困難，最后運用微作文的方式闡述“My problem in learning English./How can I improve my English./What I like in learning English.”

三、結語

當然，英語微寫作雖然短小精悍、利于操作，但是因篇幅和寫作形式的限制，教師還應該在開拓學生寫作思維方面做些補充。在高中英語微寫作教學中，利用微寫作用時短、見效快的特點，只要持之以恒，學生的英語寫作成績，一定能再上一個臺階。

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