做一個(gè)“藝術(shù)”的高三班主任

袁燕??

摘要：在高三這個(gè)萬(wàn)眾矚目的高臺(tái)上，高三班主任建構(gòu)好系統(tǒng)的心理體系，將看似壓力、應(yīng)試的工作藝術(shù)化，也能成為藝術(shù)的管理智者。

關(guān)鍵詞：虛心學(xué)“藝”；“藝”施方法；“藝”系家校；心靈“藝”建；展生才“藝”

高三是一個(gè)萬(wàn)眾矚目的高臺(tái)，高三班主任可以學(xué)會(huì)自我減壓釋壓，把高三班主任工作當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)享受。

一、 虛心學(xué)“藝”

師德=“教”+“德”?！敖獭笔裁?？“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”?！暗隆?“雙人”+“十”+“四”+“一”+“心”，“雙人”即人數(shù)眾多；“十”：十種善心，“四”：四種行為；一心：一心一意，表里如一。合起來(lái)，就是教師通過(guò)多人的力量加在一起，用十種善心，四種行為，一心一意關(guān)注和傾注學(xué)子身上，讓學(xué)生“仁義禮智信”，使他們精通“禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)”的技能。

牛頓曾說(shuō)：“如果說(shuō)我比別人看得遠(yuǎn)些的話，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！蔽蚁窈＞d一樣吸收每個(gè)班主任有用的方法。多傾聽(tīng)年級(jí)主任做學(xué)生工作的藝術(shù)成為每天的必修課；多找亦師亦友的同事交流，遇到班上學(xué)生有學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況的變化，互相討論方法，經(jīng)常用眼睛捕捉他教育學(xué)生的經(jīng)典瞬間，用心記錄他們班主任的經(jīng)典語(yǔ)錄和實(shí)踐做法；多向搭檔學(xué)習(xí)并篩選效仿他們的管班方法，如：把學(xué)生分班成績(jī)與每次高三月考成績(jī)橫向?qū)Ρ?，找出進(jìn)步和落后的科目，進(jìn)行分析并調(diào)整學(xué)生的教育方向、方法指導(dǎo)。每個(gè)班主任身上都有獨(dú)到的管理理念和個(gè)人智者風(fēng)采，虛心學(xué)習(xí)，受益匪淺。

二、 “藝”施方法

1. 恩與威班主任既要尊敬關(guān)愛(ài)學(xué)生，也要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到切實(shí)可行，“以愛(ài)支其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。如：我在每次調(diào)研考試后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)將成績(jī)與所定的目標(biāo)分進(jìn)行比較，我會(huì)承諾并兌現(xiàn)定期獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放獎(jiǎng)金，這樣的施恩舉措激發(fā)學(xué)生的斗志和進(jìn)取心；對(duì)于班級(jí)跑操出現(xiàn)懶散、拖拉的問(wèn)題，我從《田忌賽馬》里得到啟示，采取策略上的調(diào)整：中速跑前面，慢速跑中間，快速跑后面的方法，最后的效果是基本勻速，無(wú)人掉隊(duì)。

2. 粗與細(xì)班級(jí)管理上，“粗”不是不管，而是班主任提整體要求，不包辦，敢于讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，把班集體管理建設(shè)當(dāng)做除了學(xué)習(xí)之外，培養(yǎng)各種能力的實(shí)踐場(chǎng)所。班長(zhǎng)由學(xué)生投票、老師推薦選定，班長(zhǎng)再推薦愿意為班效力、有方法策略的班委，培養(yǎng)學(xué)生班干細(xì)化班規(guī)并實(shí)施管理。這樣，班主任可以抽出精力觀察每一位學(xué)生，分析他們的特點(diǎn)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，想辦法激發(fā)他們對(duì)學(xué)科（或活動(dòng)）的興趣，使得他們的興趣得到充分發(fā)展，多找解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，并落到實(shí)處。重點(diǎn)“細(xì)化”尖子生培養(yǎng)，經(jīng)常召集他們起來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，或談?wù)剬?duì)別人觀察后的可取之處，共同勉勵(lì)。

3. 硬與軟“教”學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，有兩條原則：①學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度要“硬”，排除萬(wàn)難也要堅(jiān)持到底；學(xué)生解答題目要軟，細(xì)心解答，軟化問(wèn)題，以柔克剛。②對(duì)待學(xué)生浮躁心態(tài)，勤跟早讀和晚自習(xí)，還學(xué)生一片“靜”土。對(duì)待學(xué)生心理困惑，要做到心太“軟”。

4. 問(wèn)題與方法

①對(duì)于學(xué)生目標(biāo)不明確，打造一棵“大學(xué)樹(shù)”和樹(shù)立一張“目標(biāo)榜”。班會(huì)課上，學(xué)習(xí)委員對(duì)全國(guó)各類大學(xué)基本特點(diǎn)、師資力量、科研成果、硬件設(shè)施等向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生心向往之。制作“大學(xué)樹(shù)”，讓學(xué)生把自己夢(mèng)想的大學(xué)和專業(yè)寫(xiě)在上面，作為目標(biāo)激勵(lì)自己。高三的同學(xué)們經(jīng)歷各項(xiàng)大考后，對(duì)考試盡管有了基本認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的定位還是很茫然，由學(xué)生，家長(zhǎng)和班主任合理制定一張高考目標(biāo)榜，榜單前半部分是前幾次考試情況，榜單后半部分填上對(duì)各科的高考目標(biāo)分和目標(biāo)學(xué)校。巧合的是，同學(xué)們的高考成績(jī)和錄取學(xué)校與當(dāng)時(shí)的目標(biāo)基本都很吻合。

②推進(jìn)優(yōu)秀，采取抓兩頭，帶中間的策略，自然中間很多學(xué)生被推進(jìn)成為了優(yōu)質(zhì)生。以分層談話的方式，做好優(yōu)質(zhì)生和后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，后期關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，做好心理輔導(dǎo)。對(duì)尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)，保持優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提出具體措施檢查落實(shí)；對(duì)后進(jìn)生，以鼓勵(lì)為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步充分表?yè)P(yáng)，形成了大家爭(zhēng)先恐后、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

③對(duì)于考點(diǎn)鞏固檢測(cè)，科任老師盡量做到“練習(xí)評(píng)改不隔夜、試卷講評(píng)不隔天、錯(cuò)題本手下留評(píng)”，輔導(dǎo)時(shí)，實(shí)行班主任科任教師“量身打造學(xué)生”負(fù)責(zé)制。

④第二學(xué)期，語(yǔ)文和英語(yǔ)把時(shí)間讓給“數(shù)學(xué)”和“理綜”，讓學(xué)生有充分時(shí)間深入鉆研大題，多得有效分。

⑤晚自習(xí)跟班“勤”，嚴(yán)格考勤，除晚測(cè)外，20：00-22：30鼓勵(lì)學(xué)生代表為學(xué)生講解數(shù)學(xué)或理綜的難題。

三、 “藝”系家校

1. 建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群：高考牽動(dòng)千家萬(wàn)戶，很多家長(zhǎng)比學(xué)生對(duì)高考更緊張，對(duì)孩子學(xué)習(xí)起伏患得患失，由于孩子的一句喪氣話整夜睡不著，高考不僅是要做好學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)高三老師還身兼做好家長(zhǎng)的心理引導(dǎo)工作。建群可以群策群力，共同勉勵(lì)，還可與家長(zhǎng)共享高考資源和前沿資訊，招生信息和錄取信息。

2. 開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)常強(qiáng)調(diào)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)，更要身體健康和心理健康；對(duì)學(xué)生不要過(guò)分保護(hù)也不要過(guò)分干涉；對(duì)學(xué)生不要過(guò)分期待也不要過(guò)分貶低比較；身教勝過(guò)言傳。

四、 心靈“藝”建

班主任工作繁重、壓力大，十分需要關(guān)注自己的心靈健康，可以通過(guò)發(fā)展個(gè)人興趣，體驗(yàn)體育或藝術(shù)活動(dòng)。高三工作繁忙，高三老師約定在宿舍合作組合“小食堂”，每天做美食分享，既改善生活質(zhì)量，同時(shí)還可以傾訴、探討、交流工作事宜；在學(xué)校與志趣相投的書(shū)法愛(ài)好者一同參加“墨韻沙龍”、共同練習(xí)書(shū)法，欣賞與體味古人作品，舒緩心情；還有家庭烘焙、羽毛球運(yùn)動(dòng)……在這之中，靜靜釋放壓力，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，充滿正能量地投入高三班主任工作。

五、 展生才“藝”

善于培養(yǎng)班干，開(kāi)辟學(xué)生施展才華的平臺(tái)，班級(jí)學(xué)生“原創(chuàng)曲詞的班歌”，自作“大學(xué)樹(shù)”、自作“倒計(jì)時(shí)牌”、磁鐵座位表、自創(chuàng)“勵(lì)志對(duì)聯(lián)”，班級(jí)管理滲透班級(jí)文化。

我不知道在別人看來(lái)，我是什么樣的人，但在我看來(lái)，我不過(guò)就像是一個(gè)在海濱玩耍的小孩，為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對(duì)于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?！ｎDendprint