有效開展小學語文教學的探討

張自梅

摘 要：在新課程改革的大背景下，課堂教學的有效性是眾多教師和學生所關心的問題。小學語文學科是基礎性學科，是學生以后學習和生活的重要基石，所以提高小學語文教學的有效性成為教師的第一要務。教師可以從營造輕松的課堂氛圍、注重師生互動、運用游戲教學法以及采用先進教學手段等方面入手，優(yōu)化小學語文的教學效果。

關鍵詞：小學語文；有效性；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.076

眾所周知，語言文字是我們溝通交流的基礎，也是開闊思維、提升素質的一把“金鑰匙”。著名數(shù)學家華羅庚先生曾這樣評價語文：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！毙W階段是語文學科的啟蒙階段，從拼音識字，到遣詞造句，再到培養(yǎng)學生的整體素質，承擔著“獨當其任”的責任。本文就如何有效進行小學語文教學進行探討。

一、營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性

小學階段的學生天真活潑，喜歡在輕松、愉悅的環(huán)境里學習。教師作為知識的傳播者，小學生學習的引導者，要善于創(chuàng)設適宜的課堂環(huán)境，使學習成為快樂的事，使學生在“樂中學”。

（一）面對小學生，教師要有親和力

刻板、嚴肅的教師會使學生產(chǎn)生距離感，“敬而遠之”，課堂中的思維也會自然而然的僵化，只顧聽教師教課，真正掌握的知識卻不得而知。因此，教師要注意自身的形象建設，塑造富有親和力、感染力的形象，面帶微笑，使學生“如沐春風”。這樣課堂中學生時常感受到教師的親切、和藹和語文學習的樂趣，學習積極性自然高漲。

（二）教師要善于創(chuàng)設情景

教師可以將學習聯(lián)系生活實際，增加學生的熟悉感。例如，枯燥的字詞教學可能會激發(fā)學生的厭倦感，教師可以將其與生活相聯(lián)系，如讓學生交流聽廣播時學到了哪個新詞，給早餐店的招牌挑錯別字等，與生活息息相關的學習會喚起學生的興趣和積極性，學習效果自然不錯。

二、注重師生互動，使得教學的過程充滿樂趣

雖說課堂是傳授知識的場所，但是教學是通過教師與學生間的互動和對話來實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的中心，課堂是教師自己的“一言堂”，教師自說自話，并不清楚學生的吸收效果如何，因為教學效率低下。我認為，教師要注重學生的個性化學習，加強與學生的互動，激發(fā)學生間的互動，使枯燥、呆板的知識在交流中活躍起來，生動起來，將“一言堂”改為“眾言堂”，使每個學生都敢提問，敢回答，敢質疑，提高教學效率。

（一）在需要探究時互動

提問是吸引學生注意力的最直觀的手段，可以激發(fā)學生的學習動機，督促他們時刻緊跟教學進程。在教師和學生的一問一答中，課堂氛圍活躍起來，靜止的文字也變得靈動有趣。例如，學習《草船借箭》時，教師可以問題引入新課：“誰用草船向誰借箭？為什么用草船借？”這樣將學生的思維調(diào)動起來，積極思考課文題目的巧妙設置，全身心地投入課程的學習當中。

（二）把握課堂的動態(tài)生成

課堂不是一汪“死水”波瀾不驚，其中也夾雜著學生討論時的“風起云涌”，所以教師要把握課堂中的動態(tài)生成，尊重每一個學生的意見，不能只有教師一個人的“標準答案”，也要鼓勵學生奇思妙想，通過師生互動、生生互動確定，引導學生探索正確答案。當學生對知識產(chǎn)生困惑時，進行有效的互動可以幫助學生理清思路，避免走彎路。另外，課堂中的互動有利于學生口語等綜合能力的提高，也能幫助他們開闊思維，激發(fā)創(chuàng)造性。

還以《草船借箭》一課為例，學習完課文之后，有學生提出異議：“為什么課文題目要用‘借字呢？‘借了東西不應該還回去嗎？”我立刻表揚了這名學生的大膽質疑，并引導學生展開了熱烈的討論：有沒有比“借”字更合適的呢？“借”字用的有何巧妙之處？這樣課堂不但保持了師生間的互動，也激起了學生間思維的交流，課堂互動形式豐富起來。

三、運用游戲教學法

傳統(tǒng)觀念認為，游戲是英語或體育課堂才能采取的措施，語文課堂上學生應該一本正經(jīng)地看書寫字，不能“玩物喪志”，并不認同游戲教學。其實，只要正確認識游戲在小學語文教學中的積極作用，并且恰當合理地應用，游戲是可以提升語文課堂的教學效率的。而且小學生正處于愛玩游戲的階段，心理上對通過游戲傳輸?shù)闹R更容易接受，可以提高他們學習知識的自主性。

例如，在學習了生字詞以后，教師可以組織“找朋友”的游戲，將偏旁部首或者單獨的字標在不同的卡片上，看看分別可以組成哪些字和哪些詞。教師還可以采取競賽的模式，將學生分組，看哪個小組找得又快又多。又如，在學生積攢了一定的詞匯量以后，教師可以組織“成語接龍”活動，使學生在緊張的氣氛中開動腦筋，開闊思維。

四、運用多媒體技術激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中，合理利用多媒體技術可以創(chuàng)設出相應的情景，使靜態(tài)的文字變得活躍起來，為學生提供可觀可感的學習環(huán)境，激發(fā)學生的思維活動，引起學生的學習興趣。

例如，《觀潮》一文描寫了作者一行于農(nóng)歷八月十八觀潮日在錢塘江觀潮的壯觀場面。作者描述的場景固然氣勢磅礴，但是大部分學生沒有親眼看到過潮漲潮落的真實情境，單純的想象可能略顯單薄，此時教師就可以利用多媒體播放視頻，讓學生透過生動的畫面感受潮來時的洶涌澎湃和潮退后大海的安靜柔美。這樣的教學動靜結合，使學生臨其境，聞其聲，在學習知識的同時，也得到了美的享受。

總之，小學語文是其他各科的基礎，也是以后學習生活離不開的必要工具，對學生以后的發(fā)展起著重要的作用。只有基石打得牢固，樓層才能建得高。教師要從一開始就重視基礎知識的建設，營造寬松的氛圍，注重教學效率，采取多種手段進行教學，激發(fā)學生學習語文的熱情和興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

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