優(yōu)化校園文化環(huán)境，彰顯環(huán)境育人功能

劉鑒文??

摘要：本文在概述與探析校園環(huán)境文化涵義及其教育功能的基礎上，提出了有關校園文化環(huán)境建設與優(yōu)化的有效途徑。

關鍵詞：校園；環(huán)境；文化；優(yōu)化；育人

一、 前言

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！眱?yōu)美的校園環(huán)境總能以“無聲勝有聲”的育人效果，熏陶與感染著師生的思想，豐富與凈化著師生的靈魂。小學更是如此。優(yōu)化校園環(huán)境文化，有助于隱性教育功能的充分發(fā)揮，有利于學生在和諧優(yōu)雅的環(huán)境中逐漸養(yǎng)成美的習慣，不斷提升美的情操。

二、 校園環(huán)境文化的涵義概述

校園環(huán)境文化蘊于校園環(huán)境之中。校園環(huán)境文化，可以從靜態(tài)與動態(tài)的角度來考察：

1. 靜態(tài)的校園文化，即物質環(huán)境文化，主要是指以靜態(tài)的物質形態(tài)方式存在的景觀文化，它是包括校舍建筑、場地設備、花草樹木等各方面設施綜合而成的文化的要素，是看得見、摸得著的顯性文化，是學校物質文明建設的成果。

2. 動態(tài)的校園文化，即人文環(huán)境文化，主要是指學校長期積淀而形成的非景觀文化，是學校教育理想、精神風貌、個性特色和社會魅力的集中體現(xiàn)，具體包括學校的教風學風、文化氛圍、人際關系等所蘊含的文化內質，是看不見、但可以感受到的隱性文化，是學校精神文明建設的成果。

但無論是哪一類文化形態(tài)，從科學的教育發(fā)展觀角度來衡量，均能體現(xiàn)“以人為本”的核心價值觀；小學校園環(huán)境文化也無不如此。

三、 校園環(huán)境文化的主要功能探析

包括小學在內的校園環(huán)境文化，相對于其他文化而言，擁有其獨特的功能：

1. 校園環(huán)境文化的育人功能

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人；一旦環(huán)境具備文化因素后，就自然產生出育人功能，這就是通常說的“環(huán)境育人”。具體地說，一所學校如果具備優(yōu)雅的學習環(huán)境、良好的學習氛圍、純正的校風學風、濃郁的古韻今風、醉人的翰墨書香、濃厚的文化積淀以及和諧的人際關系，就勢必會對師生產生熏陶、感染和互相激勵的作用。因此，良好的學校環(huán)境會寓精神激勵于潛移默化之中，自然而然地“潤物細無聲”。

2. 校園環(huán)境文化的怡情功能

正如古人所云的“景美則心怡，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳”一樣，學校環(huán)境在賦予“文”的因素后，就會形成高品位的境界，顯示出藝術的魅力，特別是自然景觀，無論是草木、水石，還是墻飾、雕塑，都能帶給師生以美的享受。如果學校春有花、夏有蔭、秋有香、冬有景，師生置身其中，便會忘乎疲勞和煩惱，心情舒暢、輕松愉快地投入到樂教與樂學中去。

四、 校園文化環(huán)境的有效優(yōu)化途徑

校園文化環(huán)境是校園環(huán)境文化的物質載體，校園環(huán)境文化與校園文化環(huán)境是流與源的關系。為了讓學校在實現(xiàn)其教育功能效果的同時，賦予校園藝術之美，創(chuàng)設校園人文之美，更充分地發(fā)揮校園的怡情功能，我們可以從以下幾個方面來有效優(yōu)化校園文化環(huán)境：

1. 匠心獨運校園的建筑布局與風格

就一般而言，能夠展示校園個性特色、適合師生生理和心理特點、體現(xiàn)該校整體教育觀的學校建筑布局與風格，大都能呈現(xiàn)出濃郁的文化氛圍，從而讓師生的工作或學習變得更加愉快和富有效率，更加能激發(fā)孩子們追求真理、奮發(fā)向上與敢為社會作棟梁的責任感和榮譽感。為此，校園建設要注重建筑的合理布局，凸顯校園建筑風格。諸如，小學校園建筑的布局要樓距稍遠，令孩子開朗；風格要充滿童趣，令孩子神往；教學樓、辦公樓、飯?zhí)玫母窬忠侠?，動靜分開；亦可采用灰墻藍頂，顯得古樸典雅、新穎別致，給人以幽靜脫俗之感；教學區(qū)、活動區(qū)、總務后勤區(qū)與職工生活區(qū)等地，要處理好 “靜”與“動”、實用與建景的關系，力爭做到“無一物不景”，“無一景無用”；教室的設計，要充分考慮聲音環(huán)境、光線環(huán)境與色調搭配等因素；對圖書館、實驗室等的墻壁、地板與天花板的設計，要多采用綠色或黃綠色等冷色調，讓孩子在比較輕柔的色調中感受寧靜、清涼、爽快、舒暢；而在體育館、娛樂廳等活動場所，可采用暖色調，讓孩子產生興奮、活躍和熱烈的感覺。

2. 精心營造優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境

學校是探尋知識的寶庫，也是進行美的熏陶的重要園地。師生身臨或置身于優(yōu)美之境，能夠消除疲勞、恢復腦力，亦可陶冶性情，并在美美地享受中不斷提高教與學的效率。

其一，綠化與美化校園。學校可根據校園整體布局要求，進行規(guī)模性栽培，建立諸如梅園、蓮池、竹林等園地，鋪設草地、植樹種花，可以讓師生休閑小憩，小徑漫步，從而能讓其心情舒暢，啟迪靈感；也可在花園中適當地設置曲徑、假山、小橋流水、樓臺亭角綠葉繞掛等。這樣，既可增添校園野趣、幽靜深遠、飽含詩情畫意，又有美的熏陶與健身益智之功，有助激發(fā)孩子們的學習動力，感受校園生活的美好。同時，生活即教育，在綠化和美化校園的過程中，學校要發(fā)揮學生的主動性與積極性：讓學生自己動手書寫“珍惜一份綠，留于千人賞”等標語，學習實踐花草培植和修剪技術等。這樣，有助于培養(yǎng)學生環(huán)境意識和勞動意識。

其二，清潔與整潔校園。雜亂骯臟的環(huán)境會使人感到氣悶，對人的身心健康和學習、工作情緒產生有害影響。如果學校環(huán)境干干凈凈、整齊有序，花草、樹木、楹聯(lián)、雕塑等布局新穎，會令人耳目一新。習慣成自然，受著優(yōu)美環(huán)境的感染，即使是調皮者也將有所顧忌，不愛清潔者也會收斂。久而久之，師生的整體綜合素質也會大大提升。

3. 務實建設校園主題人文景觀

學校要根據本校培養(yǎng)目標、辦學歷史和傳統(tǒng)以及校園整體發(fā)展規(guī)劃，建立主題雕塑和歷史人物塑像等人文景觀，以此對受教育者進行校史教育和校風、傳統(tǒng)方面的熏陶，借以發(fā)揮校園環(huán)境文化的導向作用與激勵作用，增強學校的吸引力和凝聚力。諸如，可以建造具有強大震撼力的大型主題浮雕“君子比德”雕塑群、“高山仰止、景行行止”的孔子全身雕塑，精細設計打造“不教之教”的校園“文化一條街”“書吧”“書廊”“書法畫廊”“詩廊”以及記錄學校與師生成長歷程的“校園走廊”等，從而讓學校有教育之“根”與教育之“魂”，讓學生在無聲的環(huán)境中悄然體悟美的人生、領悟美的生活。

五、 結束語

桃李不言，下自成蹊。在學校環(huán)境優(yōu)化下，校園環(huán)境文化教育功能的充分發(fā)揮也理應如此。

參考文獻：

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