淺談初中語文課堂的語言表達藝術

張海燕

摘要：語言作為人們在社會活動中，用來表達思想、交流感情、傳播信息的一種重要工具。教師在課堂中的語言藝術不僅反映了教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節(jié)課的教學效果。教師的語言表達，是教學藝術中的重要組成部分，直接影響著教學的效果。初中語文課堂教學的藝術性，可激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效率。一個合格的中學語文教師，應該不斷地加強自己的知識積累、語言積累和勤于語言實踐，在教學中語言應規(guī)范化，語言表達應帶有趣味性和豐富的情感，具有激勵性和個性特點。初中語文課堂的教學目的就是為了培養(yǎng)學生的語感和文學素養(yǎng)，在下面的內容中我們將詳細展開對于語言表達藝術的探究，來達到提升中學語文教學效果的目的。

關鍵詞：語文課堂；表達藝術；豐富生動

語言是我們最常用到的交流工具，每個人都是通過語言來讓別人更好地理解自己的需求和內心感受的。語言的存在也是區(qū)分人跟動物的標志。我們日常的交談可能僅為了滿足讓對方了解我們的需求而已，但是在語文課堂中注重語言的藝術性表達則更能體現(xiàn)語言的魅力，更能增強語文這門學科對學生的吸引力。

我們都知道，初中語文不論是從教學目的還是教學內容上都和小學語文的教學有很大的不同。小學語文的教學是為了教會小學生的一些發(fā)音問題和對于漢字的認識和讀寫，所以小學語文的教學內容也比較簡單，大多是帶拼音的小語言故事等，很少有議論文、說明文這些文體。而中學語文的教學目的是培養(yǎng)學生的語感和文學素養(yǎng)，所以中學語文中很多課文的內容理解起來就較為抽象，修辭手法也比小學語文多了很多。所以在中學語文教學的課堂上，老師應該更加注意語言的藝術性。

語文教學是體現(xiàn)最多感情色彩的學科，充滿了藝術性要素，語文課堂中的藝術性體現(xiàn)出來更多的是老師應該如何把課本上的文字內容講活。把平淡的知識講得有趣，把復雜晦澀的內容教得通俗，把簡潔的知識講得生動豐富等等，都是語言的藝術。傳統(tǒng)的語文課的授課模式主要是老師講學生聽，很多老師在備課過程中只是注重知識點的講解，認為不要把大綱要求的內容遺漏了即可，并不在意表達的方式，殊不知語言的表達方式對學生的聽課效果影響很大。語文課堂上語言的藝術性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、 語言表達的準確性

藝術性體現(xiàn)的前提是必須要把想要表達的事務表達清楚，否則后面所有的修飾都是無用的。如果最開始想要敘述的實物都沒表達清楚，那么無論后面使用如何華麗的辭藻，大家都不可能理解成正確的事物了。語言的學習是一門十分嚴謹?shù)膶W科，有的時候雖然只差一個字但是想要表達的意思就完全不同了。其次，語言的表達還要清晰，尤其是老師在講課的過程中發(fā)音一定要標準，吐字要清晰，要讓學生能夠理解老師說的是什么。但是很多老師在語文課堂上的表達并不清楚。一種情況是發(fā)音不標準，吐字不清楚。這種情況往往發(fā)生在年齡較大的老師身上，或是處于偏遠地區(qū)以及農村地區(qū)的一些老師，這些老師由于常年在偏僻的地方待著，語言環(huán)境較差，或是家鄉(xiāng)話說習慣了懶得去更正了，這些老師雖然很多經驗豐富，知識也很淵博，但是由于口音問題，在課堂上的表達并不是十分清晰，使得學生在課上可能會產生很多疑問。另一種情況是老師想表達的東西由于措辭或語言組織不到位等原因并不能很好地被學生理解。這種情況多發(fā)生在一些年輕的老師身上，他們可能由于經驗不足或是備課不充分的原因導致了這種現(xiàn)象的發(fā)生。

二、 語言表達的豐富生動性

我們都知道生動有趣的語言能夠引起學生的興趣，從而能調動、激發(fā)學生主動性。然而想讓中學語文教材中的內容變得生動有趣并不容易，這需要老師去精心地準備課程，用心地去準備語言，同時還要留意身邊的一些相關的素材，來為枯燥的授課內容增添趣味。因此，在實踐教學過程中，教師應持續(xù)添加藝術因素，令課堂變得更加飽滿，營造優(yōu)質的審美氛圍，提升吸引力與感染力。通常學生的學習狀態(tài)與學生的心情以及學生對授課老師的喜愛程度密切相關。通常幽默風趣的語風可以讓學生心情舒暢，生動形象的語言又可以把深奧的事理形象化，把抽象的事物具體化。授課老師，尤其是語文老師在講課時，不要只講考試考的部分，而應試圖著幫學生再現(xiàn)文中的情景。如果一首古詩一篇文章出現(xiàn)在學生面前時僅僅是一個個的知識點那樣學生肯定不喜歡。所以老師在講解的時候要注意用幽默風趣的現(xiàn)代語言還原過去的事情。把呆板無趣的內容講得生動形象這也是語言的藝術。

三、 語言要利索干脆

利索干脆的語言讓人聽起來特別舒服，很多學生總是抱怨老師講課時吞吞吐吐的，做板書時也丟三落四、拖拖拉拉的，感覺幾句話就能講清楚的事情，老師要顛來倒去反反復復說好多次，不僅讓學生很不耐煩，而且還降低了課堂的效率。有些老師的口頭禪特別多，開口的第一句話就是“這個這個”或“那個那個”的，有的老師每次要講到一個知識點時都會重復這樣一句話：“這個是什么呀，這個不就是……”。這樣使得學生很反感。語文是一門學科，但同時也是一門語言，我們每天的生活都離不開語言的交流，語文課堂上要更加注重語言的藝術性。啰啰嗦嗦的語言大家都不喜歡聽，尤其是學生，每天要聽不同的老師講解不同的課程，如果老師說話還不利索很容易引起學生的反感。

針對以上存在的問題，我們提出幾條提高中學語文課堂語言藝術的途徑。

（一） 注重知識積累

我們的語文課堂上，教師所說的話不能廢話連篇，不能空洞乏味或者華而不實。在知識大爆炸的今天，就算是老師也不能忘記給自己多充電，老師也應該不斷地學習，積累知識。這樣給學生講課時才能更有內容去講。語文知識的天地越來越寬廣，一個合格的中學語文教師盡管不可能做到無所不曉，但是也要盡可能多地去開闊自己的眼界擴大自己的知識儲備量。很多老師感覺自己教學已經數(shù)十年，有很豐富的經驗，認為自己無所不知，再加上年紀也較大了，根本就不去學習新的知識了，甚至連課都不去備了，每一屆學生用的都是數(shù)年前的老教案，但是在語文課堂上講的很多內容已經與時代脫節(jié)，這會使得學生聽老師講課感覺聽到的都是幾十年前的老詞匯與老說法，有種語文課上聽歷史的感覺。作為一位合格的中學老師，應該具備活到老學到老的態(tài)度，隨著社會的進步、教學內容與教育目標的改革，也要及時地調整自己的教學方式，不斷向他人學習，增長自己的知識，培養(yǎng)作為老師的內在素養(yǎng)。endprint

（二） 凸顯情境藝術

初中語文課堂教學凸顯藝術性，需要通過創(chuàng)設契合的教學情境來實現(xiàn)。語文是一門博大精深的語言，它有著其他語言無法比擬的優(yōu)勢。我們知道語文中的很多表達方式都是特別精妙的，比如有比喻、排比、襯托等許多修辭手法，而且表達方式也很特別。還有就是中國用來表達事物以及抒情的方式有很多。教師在教學過程中和學生根據情緒反應，隨機散布著一些破碎而生動的話語，可以經常調整教學節(jié)奏，營造輕松的課堂氣氛。最為著名的是唐朝的詩宋朝的詞元朝的曲以及明清時的小說，表達方式多種多樣，用詞也極為細膩。所以在中學語文教學過程中老師要善于展現(xiàn)詩詞中或文章中想要表現(xiàn)出的意境，使學生感受到文章的美感，感受到語文除了日常的交流作用外，還有這么感性的一面。教學語言不是簡單的說話，而是一個教師語言表達能力以及教學能力的充分展示。好的教師，不僅僅有淵博的學識，而且有良好的語言表達能力，來創(chuàng)造美好的文學情境。

（三） 創(chuàng)建優(yōu)質心理環(huán)境

課堂教學要想獲取顯著效果，學生學習思維應科學地向著教學目標看齊。中學語文老師除了要注意對學生學習的教育外，還要注意對學生心理環(huán)境的營造。使用恰當?shù)慕虒W模式來開展優(yōu)質的課堂教學心理環(huán)境。老師應該對班里的學生有一定的了解，針對中學生的心理特點與學習特點設置授課內容。老師應該對于難度較大的文章分章節(jié)仔細講解，要有足夠的耐心，不要自己覺得簡單就不注意分章節(jié)精講，而是籠統(tǒng)地帶過，要清楚初中生雖然比小學生的理解能力和領悟能力強，但是跟成人相比還是相差很多。對于比較簡單的文章就可以選擇性地精講。

總之，要想做一名合格的中學語文教師，就要不斷地學習語言表達的藝術，開展豐富多彩的教學，把握語言藝術，開展情感教學。語文在作為一門課程的同時也是一門語言，老師在講課的同時又在不停地使用它，所以本身就是一種藝術。同樣，學生在學習語文的同時也在使用它，但不是生活中的每一句話都是語文，充滿藝術氣息的話語才是語文。在中學語文課堂中引入語言的藝術性可以吸引學生，讓學生體會到語文的魅力。

參考文獻：

[1]姜欣.初中語文課堂教學藝術性研究[J].中國校外教育，2014，（09）.

[2]馬軍霞.試論語文教師與教學語言[J].學周刊，2012，（30）.

[3]張獻平.淺談如何培養(yǎng)中學生語言表達能力[J].文學教育（中），2010，（09）.

[4]吳世梅.中學語文教師語言表達藝術略論[J].池州學院學報，2013，（04）.endprint