小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高策略

康賢文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；理念；方式；評價(jià)

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0081—01

小學(xué)語文作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義和作用。本文在研究中主要以語文課堂教學(xué)為核心，探究提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)更高效的目的。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，營造有利的教學(xué)氛圍

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性的提高，首先，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)單一化教學(xué)理念，引入民主教育理念，重視學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的地位，豐富課堂教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與互動，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和交流，積極營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。其次，教師要了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以激發(fā)出學(xué)生對語文課堂教學(xué)活動的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。再次，教師要重視課堂觀察，以學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)和內(nèi)心感受為核心，開展一系列教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和完善，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的契合度。最后，教師要充分發(fā)揮出大家長的作用，除了要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生生活情況，以語文教學(xué)內(nèi)容為載體對學(xué)生開展語文知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的最終目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建多元化教學(xué)體系

1.小組合作教學(xué)模式。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，教師可以引入小組合作教學(xué)模式，對學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和語文水平進(jìn)行合理劃分組別，引導(dǎo)學(xué)生針對某一問題進(jìn)行小組自主探究，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高。如，在人教版小學(xué)語文教材《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用談話導(dǎo)入的方式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出：“請問，誰是你的朋友？那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會對朋友這個(gè)詞語會有新的認(rèn)識?！崩眠@樣的方式先激發(fā)出學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.情景教學(xué)模式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，情景教學(xué)模式主要還原課文中故事場景，使得學(xué)生深入情景中感受文中人物的心理動態(tài)，掌握人物形象和性格特點(diǎn)，進(jìn)而在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握文章主旨和作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)也有利于對學(xué)生開展思想教育，使得學(xué)生受益匪淺。如，在人教版小學(xué)語文教材《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課前引入環(huán)節(jié)中，教師利用情景引入，提出“同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，不顧個(gè)人安危毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩；有這樣一個(gè)人，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情；有這樣一個(gè)人，他在12歲時(shí)就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？”在學(xué)生說出周恩來總理的名字后，教師可以利用多媒體播放周恩來總理的照片，并對其人生事跡和主要成就進(jìn)行相關(guān)介紹，使得學(xué)生對周恩來總理形成初步的印象。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，對課文中故事進(jìn)行情景再現(xiàn)，使得學(xué)生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)反思

在教學(xué)評價(jià)方面，教師要摒棄傳統(tǒng)單一化的教學(xué)評價(jià)方式，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要重視教學(xué)過程中的評價(jià)。小學(xué)階段的學(xué)生無論是在語文學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力方面都存在很大的差異性，對此，教師要尊重并發(fā)展這種差異性，站在學(xué)生主體感受的角度上，制訂具有開發(fā)性、全面性的教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度思考，不斷挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提升。如，在人教版小學(xué)語文教材《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際閱讀能力設(shè)置“閱讀之星”“小高爾基”“讀書大王”等榮譽(yù)稱號，并給予學(xué)生繪本刊物、筆、日記本等物質(zhì)獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

總之，要提升對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)語文課堂教學(xué)反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

編輯：張慧敏endprint