初中語文閱讀教學(xué)策略

魏政彩

【關(guān)鍵詞】 初中語文；閱讀教學(xué)；觀念；資源；品讀；感悟

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0053—01

要想提高閱讀教學(xué)效率，首先應(yīng)從更新教師的教學(xué)理念開始。只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，并運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能使閱讀教學(xué)取得理想的成果。

一、更新理念，角色定位

語文學(xué)科的人文性與工具性，決定閱讀教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。新的課程理念變教師是課程的傳播者為課程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，充分挖掘并利用閱讀教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源。教師還要根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，有的甚至是教師預(yù)想不到的。這種動(dòng)態(tài)生成的課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價(jià)值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)注生活，能夠培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源

課堂閱讀環(huán)境較為特殊，它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，又會受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué)師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有知識的積淀之上，建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，賦予自我的新理解，這也就決定了師生之間要相互探討，相互啟迪，最終實(shí)現(xiàn)相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角，因此，閱讀必須互動(dòng)。

三、品讀感悟，高效閱讀

品讀感悟是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。品讀感悟由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。一讀?！白x”是進(jìn)入文本，與文本對話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)對文本的理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領(lǐng)會意思，整體感知。二品。“品”是在對文章的精細(xì)閱讀中進(jìn)行局部揣摩，與文本對話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗(yàn)的碰撞。三悟?！拔颉卑l(fā)生在提高性閱讀時(shí)，使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點(diǎn)與亮點(diǎn)，積累寫作技巧，提高思想覺悟。

1. 讀。初讀文章，整體感知。指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句和語段整體，理解文章的思想內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)充分的情況下，也可以直接讓學(xué)生選一組詞讀一讀，注重詞語的理解與積累。理解詞語需要結(jié)合語境揣摩其中的意味，閱讀教學(xué)中解讀字詞往往與句段的思想內(nèi)容相聯(lián)系，如果抓準(zhǔn)一個(gè)詞語，會收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，激活學(xué)生的思維。

2. 品。精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動(dòng)人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更清晰地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。讓學(xué)生自選一組句子品一品。指導(dǎo)學(xué)生提取信息：抓住重點(diǎn)句、中心句，概述文段要點(diǎn)；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。

3. 悟。提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼，理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，體會文章的藝術(shù)特色。精選一段文字說一說。每段欣賞有兩個(gè)層次：一是知道哪個(gè)詞、句子。二是知道寫出了什么，在哪里。讓學(xué)生在修辭、練字、結(jié)構(gòu)特色、表達(dá)方式等方面提高鑒賞能力，進(jìn)而提高駕馭語言文字的能力。

在這里我們嘗試“讀”、“品”、“悟”的教學(xué)框架，有助于在教學(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)，從繁瑣的教案書寫中解放出來，有更多的時(shí)間開發(fā)利用生活資源，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的高效突出。實(shí)際教學(xué)中，我們一方面依據(jù)模式，一方面還要依據(jù)實(shí)情，根據(jù)文章特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人長處，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課上善于抓住動(dòng)態(tài)生成的課程資源，個(gè)性發(fā)揮，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的語言魅力和人文魅力，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。

編輯：馬德佳endprint