初中歷史的自主性學(xué)習(xí)

朱淑嫻??

摘要：列寧曾經(jīng)說過，“忘記過去就等于背叛”，同樣的，我們忘記了歷史也在一定程度上等同于“背叛”，歷史作為一門文科性質(zhì)的學(xué)科，有其深刻的重要性，唐太宗曾經(jīng)說過“以史為鑒，可以知得失?！睆倪@句話看來，歷史對于人們的重要性可見一斑。所以我們要學(xué)習(xí)歷史，銘記歷史。作為中學(xué)生，正是接觸歷史的初步時期，這個時候教師一定要做好正確的引導(dǎo)使其對于歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠使學(xué)生們可以更主動地開展自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史學(xué)習(xí)；自主性

一、 初中歷史學(xué)科特點

初中歷史分為兩部分，一部分為中國古代史，這部分是不參加中考的，所以往往這部分的教學(xué)工作更難開展，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動力也不足。另一部分是中國近現(xiàn)代史的部分，這部分由于參加中考，所以情況稍微好一些，有一些升學(xué)欲高的學(xué)生對于這部分的自主學(xué)習(xí)的熱情很高。但通過這種功利性的目的所刺激的自主性學(xué)習(xí)畢竟是有限的，而且單就功利性來說，歷史學(xué)科也并不能滿足功利性的要求，這不僅僅使得初中生對于歷史學(xué)習(xí)的自主性產(chǎn)生匱乏，也使很多家長對于這門學(xué)科的重要性理解不到位，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會忽視初中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

而作為一門人文類的學(xué)科，它不僅僅有文化層面的意義，在日常生活中也有很多的用途，比如說我們和別人聊天時，歷史就可以很自然的成為我們的談資，另外對于考古專業(yè)的學(xué)習(xí)，歷史是必不可少的知識儲備，對于文物鑒定行業(yè)，歷史同樣也扮演了相當(dāng)重要的角色。所以對于“歷史無用論”，我們要堅決地批駁。而在平時的歷史授課中，我們也要讓學(xué)生們明白歷史的作用，并且在授課的過程中，強化這樣的意識。

二、 當(dāng)今初中生自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在科技與科學(xué)“大爆炸”的21世紀(jì)里，人們越來越追求高效率的生活，更高的速度，更舒適的知識獲取途徑，這些都是當(dāng)代根深蒂固的“快餐文化”所導(dǎo)致的。同樣無法幸免的是我們新一代的初中生們，根據(jù)一項權(quán)威調(diào)查顯示，我國初中生在課后有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的只占很小的比例，而大多數(shù)的初中生并不能自主地完成學(xué)習(xí)，這對初中的教學(xué)工作存在不利的影響。尤其對于初中歷史這樣的文科性學(xué)科，人們由于功利性的熏陶，覺得這是不實用，沒有用的學(xué)科，所以在初中生自主性學(xué)習(xí)能力欠缺的同時，由于歷史學(xué)科的學(xué)科特點，它在家庭教育中也沒能受到家長的重視，這些都給初中歷史的教育教學(xué)工作帶來了困難。要解決這些困難就要通過培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的方法來嘗試解決。

三、 初學(xué)生對于歷史學(xué)科自主性學(xué)習(xí)能力欠缺的原因

1. 學(xué)生自身原因

上面已經(jīng)提到過，很多學(xué)生是出于功利的目的學(xué)習(xí)的，而他們意識不到歷史學(xué)科的重要性，所以自主性學(xué)習(xí)的愿望低，而同樣存在功利思想的家長也對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)不是很到位。另外，還有一些憑借興趣來學(xué)習(xí)的學(xué)生在接觸到歷史學(xué)科時覺得要識記的東西太多，于是放棄了自主性學(xué)習(xí)。

2. 教師教學(xué)的原因

很多學(xué)生不愿意去學(xué)歷史課，對于這門學(xué)科自主性學(xué)習(xí)的愿望和能力低下的原因還有一個，那就是教師教學(xué)存在著一定問題，沒辦法很好地引導(dǎo)學(xué)生愛上歷史從而達(dá)到自主性學(xué)習(xí)的目的。教育方式失敗的典型例子就是照本宣科，原封不動地進(jìn)行原文閱讀，然后告訴學(xué)生哪里需要記住，哪里是重點，這樣久而久之會使歷史淪為考試的一種工具，學(xué)生們學(xué)歷史只是為了成績，學(xué)生們對于歷史學(xué)科本身自然不會有很深的感情，也不會做到愛歷史從而自主學(xué)習(xí)。

教師沒辦法很好地引導(dǎo)學(xué)生有很多的原因，比如自身知識儲備不足，眼界不夠開闊。有時老師的水平?jīng)Q定學(xué)生的上限，如果老師做不到眼界開闊，知識儲備充足，那么就不會講出有意思的課來。一堂合格的歷史課應(yīng)該是既有預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，又有延展性的故事，這樣在故事中學(xué)習(xí)歷史才更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

3. 教師缺乏幽默感

幽默感是人際關(guān)系的潤滑劑，是智慧的體現(xiàn)，是文明積累的產(chǎn)物。作為一名優(yōu)秀的教師，更應(yīng)該將幽默運用于歷史課堂上，讓歷史的學(xué)習(xí)寓教于樂，這種方式可以更快地被學(xué)生接受，也可以產(chǎn)生更好的效果。

4. 針對自發(fā)學(xué)習(xí)存在不正確的分析：在進(jìn)行初中歷史教育時，還有很多教師在學(xué)生進(jìn)行自己學(xué)習(xí)時只注重表面，而且覺得學(xué)生自己學(xué)習(xí)是學(xué)生單獨去學(xué)習(xí)，不需要老師的教導(dǎo)。這種思想是不正確的，并且只在具體實施中，學(xué)生提問題，老師才會對此進(jìn)行解答，不能夠徹底改變老師單教知識的缺陷，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時，沒有自己主動學(xué)習(xí)，只是讓老師給學(xué)生傳授知識。

5. 只著重運用多媒體教課方式：現(xiàn)代多媒體授課方式，確實給以前的授課方式帶來了提高的方法。但是，與此同時，也有一些不足，例如在進(jìn)行多媒體授課時，缺少了通過語言表達(dá)出來的那份感情成分，使得老師沒有以前授課時的活力，老師通過聲音、表情和肢體語言表達(dá)的那份感情是多媒體不能體現(xiàn)出來的。以往通過老師和學(xué)生之間的感情連接使課堂變得輕松愉快的氛圍，在以前授課的方式中表現(xiàn)得較為突出，因此不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果是有所不同的。

6. 學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)目的的流失：一個好的學(xué)習(xí)目的能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，可以鼓勵學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)歷史知識的目的。但是在初中進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)歷史知識，跟老師和同學(xué)之間沒有歷史知識的交流。這部分學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，認(rèn)為把歷史知識學(xué)習(xí)好沒有很大的用處，大多數(shù)覺得把歷史知識學(xué)習(xí)好，是為了以后的高中入學(xué)測試的合格。所以這些學(xué)生不是主動地做完老師布置的作業(yè)，沒有自主地加入到學(xué)習(xí)歷史知識行列中。

四、 對于以上問題的解決辦法

1. 對于抱著功利性目的來學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生，教師應(yīng)該先從功利性方面入手，在課堂中強調(diào)歷史學(xué)習(xí)的功利性目的，而在學(xué)習(xí)的過程中逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生逐漸由功利性的學(xué)習(xí)變?yōu)榕d趣學(xué)習(xí)。

2. 推崇主動合作學(xué)習(xí)法，增強學(xué)生和老師之間的討論溝通：學(xué)生和老師之間的討論、交流日益增多，主動學(xué)習(xí)思想的根本也在于此。因為當(dāng)前學(xué)生家里只有一個的比重越來越多，使得學(xué)生不能很好地單獨主動學(xué)習(xí)，并且學(xué)生之間沒有太多交流學(xué)習(xí)的方式，所以學(xué)生之間單獨主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)要增強。除此之外，當(dāng)前學(xué)生之間學(xué)習(xí)歷史知識能力有很大的差別，所以應(yīng)該增加學(xué)生之間的交流合作，彼此學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行授課時，讓學(xué)生組成小組形式學(xué)習(xí)歷史知識，增加學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)彼此不同的方法，增加學(xué)習(xí)歷史知識的動力，使學(xué)生可以一起達(dá)成老師的要求。

3. 對于憑借興趣來學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師更應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，敏銳地觀察，誠實地總結(jié)，認(rèn)真地制訂教學(xué)計劃，這樣才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的正確方法，從而打開學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

4. 教師要不斷豐富自己的知識儲備，開闊自己的眼界，這樣才能夠更好地帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生。一個講課可以不斷的做延伸的老師，是會得到學(xué)生的崇拜的，當(dāng)學(xué)生找到崇拜的對象就會努力去向這個榜樣靠齊，這也會激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的愿望。

5. 教師也應(yīng)該多留心生活，愛生活，從生活中總結(jié)出開心的事情，把它們移植到歷史課堂上來，這樣可以讓課堂變得輕松幽默。當(dāng)然，歷史的課堂有時有其獨特的嚴(yán)肅性，也要注意度的把握。不論如何，幽默感是另一個可以使學(xué)生愛上歷史、自主性學(xué)習(xí)歷史的法寶。

6. 聯(lián)系實際，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在自主學(xué)習(xí)動機：學(xué)習(xí)心理主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特征及普遍規(guī)律，它有諸多的心理特征，其中包含著直接或者間接地參與學(xué)習(xí)的特征形式。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一心理要素，它體現(xiàn)了一種內(nèi)在的激勵表現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生對自己所做的事情表現(xiàn)出強烈的訴求和期望時，才能充分地把這種內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極性和主動性，這樣才能有效持久地投入到探索活動中來。

五、 總結(jié)

當(dāng)今社會，學(xué)生對于歷史學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)的愿望與動力都十分低。我們從各方面分析原因，首先社會彌漫的功利性思想是元兇之一，另外在現(xiàn)代快節(jié)奏地向前大步邁進(jìn)的時候，人們不愿停下腳步回頭看了，這樣的習(xí)慣也影響到現(xiàn)在的初中生。再者，教師教育水平不足，不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的另一個不可忽視的原因。根據(jù)這些問題，我們分別提出了解決的辦法，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探究。

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