小學(xué)語文有效教學(xué)方法探究

趙培峰

摘 要：語文對于小學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門語言學(xué)科。學(xué)好語文對于培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力、開闊視野、陶冶情操等方面起著至關(guān)重要的作用，不容忽視。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師通過多種途徑開展有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)有效性就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)有效性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.044

一、前言

我們現(xiàn)在所說的每一個字、詞、句子，都是從小學(xué)語文學(xué)習(xí)漢語拼音作為基礎(chǔ)開始的。語文學(xué)科對我們學(xué)習(xí)生活的重要性不言而喻。而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)所在，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)采用多種有效教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，竭盡所能教給學(xué)生更多的知識，最大程度將這一基礎(chǔ)打造得穩(wěn)固牢靠。但是經(jīng)過對眾多學(xué)校的調(diào)查了解，由于一些原因的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不高，有的學(xué)生甚至達(dá)到“厭惡”語文的程度。在這樣的情況下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果可想而知。因此采用哪些有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)有效性目標(biāo)便成為語文教師教學(xué)的迫切任務(wù)。

二、我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）語文教師觀念狹隘

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，有些語文教師認(rèn)為語文不是一門主要學(xué)科，導(dǎo)致教學(xué)隨意性較大。往往只開展默寫文字，朗讀課文，背誦課文等簡單易行的教學(xué)，而有助于開發(fā)學(xué)生智力的易趣內(nèi)容，則涉及甚少，甚至沒有。教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，沒必要花費時間開展智力開發(fā)教學(xué)，只需把書面知識傳授給學(xué)生即可。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂所在，教師觀念如此狹隘，又怎能盡心盡力，認(rèn)真教學(xué)？

（二）以應(yīng)試教育為目標(biāo)開展教學(xué)

應(yīng)試教育在我國持續(xù)多年，以“考試成績”和“升學(xué)率”作為評判教師好與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)時考試考什么內(nèi)容，課堂就側(cè)重講解哪些內(nèi)容，而不是考試內(nèi)容的，則一帶而過。而與提升考試成績無關(guān)的內(nèi)容，如素質(zhì)教育的開展，則不會安排在正常的教學(xué)課時內(nèi)。在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生雖然能夠取得好成績，成為“好學(xué)生”，教師也能成為“好教師”，但易造成學(xué)生其他方面的缺失，為學(xué)生的健康成長帶來不利因素。

（三）教學(xué)方法比較單一

傳統(tǒng)教學(xué)法對位于我國教師來說再熟悉不過，語文教師也不例外。單一的模式始終貫穿整個課堂，教師臺上講解，學(xué)生臺下聽講，默默記筆記，學(xué)生始終是被動聽講。而有的語文教師則是按照教材講課，學(xué)生朗讀課文，背誦課文，習(xí)題練習(xí)，布置作業(yè)這樣的模式將課堂分為幾部分，雖然課堂氣氛有所提升，但有些教師則會將這種模式長期運用，一成不變，對于學(xué)生來說，早已司空見慣，已失去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的能力。在此種單一教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性又會如何實現(xiàn)？

三、小學(xué)語文有效教學(xué)方法探究

任何語文教學(xué)方法的采用，都是作用在學(xué)生身上，讓缺乏學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生興趣，興趣較小的產(chǎn)生較大興趣。而最終采用哪些有效教學(xué)方法就需要語文教師結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，并對本班學(xué)生總體了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行方法選擇，擇優(yōu)而取。我從事小學(xué)語文教學(xué)多年，深有感悟，就從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）端正語文教師觀念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師，生活中的益友。小學(xué)生年齡小，教師應(yīng)當(dāng)把他們看做自己的孩子一樣進(jìn)行引導(dǎo)教育。而在小學(xué)生心目中，教師地位非常高，教師的一言一行都會成為小學(xué)生模仿的目標(biāo)，教師的觀念也會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師重視語文學(xué)科，便會在教學(xué)時態(tài)度積極，認(rèn)真教學(xué)，方法得當(dāng)，師生互動頻繁，而不是將學(xué)生放在一邊，只顧自己講解，學(xué)生看到教師對語文如此重視，也會在教師的感染下努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

應(yīng)試教育下的小學(xué)語文教學(xué)，教師教得辛苦，而學(xué)生學(xué)得更累，不但作業(yè)負(fù)擔(dān)重，而且學(xué)習(xí)方式也不敢恭維，機械式的死記硬背，學(xué)生毫無興趣而言。而適時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，采取精煉教學(xué)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)則會收到意想不到的教學(xué)效果。小學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀逐漸養(yǎng)成的階段，在語文教學(xué)時滲透思想素質(zhì)教育，能夠起到豐富課堂內(nèi)容，深化學(xué)生境界的目的。當(dāng)然素質(zhì)教育沒有必要在語文教學(xué)時單獨利用課堂時間，而是將其滲透在語文內(nèi)容中，讓小學(xué)生在不知不覺中消化吸收，如在講解詞語典故時，可以延伸出去，讓學(xué)生體會到其中所蘊含的諸如講文明、懂禮貌、守信譽等素質(zhì)內(nèi)容。同時小學(xué)生由于年齡階段的原因，對一切充滿好奇，對于那些智力急轉(zhuǎn)彎的知趣小內(nèi)容可以適當(dāng)引入正常的課堂教學(xué)，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會起到事半功倍的效果。

（三）加強語文教學(xué)和社會生活的緊密結(jié)合

語文教學(xué)必須與社會生活緊密結(jié)合起來，加強學(xué)生對周圍事物和客觀世界的觀察和認(rèn)識，從而縮短理解語言文字與認(rèn)識事物本質(zhì)之間的距離，提高學(xué)生對語文內(nèi)容和意義的理解能力。語文學(xué)科具有綜合、開放和實踐的特點，學(xué)生語文能力的獲得需要反復(fù)的實踐與運用。語文教學(xué)要突破僅局限于課堂、學(xué)校的狹窄范圍，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和廣泛的社會生活結(jié)合起來，擴大學(xué)生理解和運用語言文字的機會和實踐領(lǐng)域。

（四）注重課堂評價多元化、多樣化

在整個語文教學(xué)中，評價的科學(xué)性對提高教學(xué)的有效性也起著重要的輔助作用。課堂評價應(yīng)該多元化、多樣化。我的課堂上，不論學(xué)生回答是否到位、到點，我都會去挖掘?qū)W生的亮點，并真誠地鼓勵他、肯定他。在課堂要盡量不重復(fù)使用表揚語。除了口頭評價，我還會用一個鼓勵的眼神，一個肯定的微笑，一個贊許的點頭，一個擁抱，握手、掌聲等等，通給這些形式各樣的肢體語言給予學(xué)生評價，也能取得非常好的激勵效果。

四、結(jié)論

小學(xué)生掌握語文知識的豐富程度，取決于教師采用的教學(xué)方法是否有效。語文教師在意識到課堂45分鐘教學(xué)的同時，還應(yīng)重視課外語文活動的開展。只有課內(nèi)外相結(jié)合，并依據(jù)小學(xué)生自身的年齡特點，多種有效教學(xué)方法相結(jié)合，才能最終激發(fā)學(xué)生求知欲，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王靜.小學(xué)語文有效教學(xué)方法探究[J].新課程（小學(xué)），2016（10）：169.

[2] 金旭英.小學(xué)語文有效教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.endprint