翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的巧妙運用

鄭朝述??

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我國的教學模式也發(fā)生了顯著的變化。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學模式，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學方式，還能夠使學生在多媒體教學和網(wǎng)絡教學的環(huán)境下，進行自主學習和探索，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生成為教學的主體，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。而在高中歷史教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，不僅能夠增強高中歷史課堂的教學效果，還能提升高中歷史教學的整體水平。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；高中歷史

翻轉(zhuǎn)課堂是目前一種形式新穎的教學模式，在高中歷史教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能夠利用多媒體課件，網(wǎng)絡教學的方法將歷史知識生動地展現(xiàn)在學生面前，不但可以使學生掌握學習的主動權，還能調(diào)動學生的學習熱情，活躍歷史教學的課堂氣氛，提高高中歷史課堂教學的效率。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其在高中歷史課堂教學中的積極意義

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學模式不同，它是通過網(wǎng)絡信息技術輔助課堂教學的一種新型教學模式。學生可以在課下觀看網(wǎng)絡視頻教學課程，進行自主學習，然后在課堂上和老師討論學習中遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學主體是學生，教師只需要對學生的學習進度進行合理控制，對學生進行學習指導，以便學生更好地理解所學知識。在高中歷史教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，不僅可以使高中歷史教學的質(zhì)量得到提升，還對高中歷史教學產(chǎn)生了一些積極的促進意義。

（一） 運用翻轉(zhuǎn)課堂可以增強學生的學習興趣

傳統(tǒng)的歷史課堂教學方式比較刻板，過于形式化，教師在課堂上向?qū)W生傳授歷史知識，進行問題講解的過程中，容易使學生感到枯燥乏味，從而使學生對歷史知識的學習漸漸失去興趣。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學模式，采用多種形式的教學方法向?qū)W生展示歷史的豐富和多元，使學生從中感受到歷史學習的獨特魅力。比如，歷史教師可以通過網(wǎng)絡微課、多媒體技術等教學方式進行歷史教學，這種新型的教學方式不僅緊跟時代的步伐，而且比較符合當代高中生的學習需求，能夠為枯燥無趣的歷史學習增添一些新鮮的現(xiàn)代化元素，讓學生在學習的過程中體驗到更多的學習樂趣，激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，同時也可以增強學生對歷史學習的信心，從而提高學生的學習效率，還能夠改善高中歷史教學的質(zhì)量。

（二） 有助于提高高中學生的獨立思考能力和團隊協(xié)作能力

在高中歷史教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，通過現(xiàn)代化的信息技術，將抽象的歷史知識具象化，學生不需要自己去想象那些抽象的歷史知識，而是將抽象的歷史知識用一種生動形象的方式表達出來。從而改變了傳統(tǒng)歷史教學中學生被動接受知識的狀況，讓學生成為學習的主體，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進行自主探索和學習。而翻轉(zhuǎn)課堂中網(wǎng)絡信息技術在高中歷史教學中的應用，又為學生提供了一個自由學習的平臺，學生可以通過上網(wǎng)查詢一些歷史資料來進行主動學習，這種教學模式不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，也能提高學生自主探究的學習能力。

二、 高中歷史教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式所存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可以有效提高課堂教學效率的現(xiàn)代化教學模式，它在高中歷史教學中的應用，雖然能為高中歷史教學帶來一些積極的促進作用，但還存在一些不足之處，在一定程度上制約了高中歷史教學質(zhì)量的提升。高中歷史教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，所面臨的問題主要有以下兩點：

（一） “翻轉(zhuǎn)課堂”在當前的教學工作中缺乏一定的認可

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式在我國目前的教育領域內(nèi)實施的時間較短，仍然處于初期的探索階段，如果想得到長遠的發(fā)展，還需要得到學校、教師、學生和家長的認可。但當前的現(xiàn)狀是，教師和家長的教育理念比較保守，不能接受“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的新興教學模式。而且，教師與家長都認為這種現(xiàn)代教學模式需要學生利用網(wǎng)絡工具進行學習，不僅學習的過程比較繁雜，而且會浪費學生的學習時間，并不利于學生學習歷史知識。另外，他們認為這種教學模式應用在高中歷史教學中，會分散學生的注意力，影響學生的學習成績。再加上一些歷史教師對制作網(wǎng)絡教學課件缺乏經(jīng)驗，導致課件制作花費的時間過長，并且無法確定開放網(wǎng)絡學習平臺是否可以對學生的學習效果起到積極的影響，所以，很多歷史教師在運用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行歷史教學時，缺乏積極性。而這些原因都會影響“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學中的正常開展，也會因此影響高中歷史教學的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學效果。

（二） 學生對“翻轉(zhuǎn)課堂”在歷史教學中的運用教學模式缺乏積極性

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新型教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式中的時間和空間上的限制。對于學生而言，長期的傳統(tǒng)化課堂教學模式，已經(jīng)使其形成了一種固化的學習模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在歷史課堂教學中的運用，反而會令學生一時難以適應。傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂中進行知識講解，學生被動地接受知識的灌輸，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式是多樣化的，需要學生進行自主的學習，且能夠?qū)λ鶎W的知識進行主動探索，并從中發(fā)現(xiàn)問題，自己進行思考和解決問題。這種新型的教學模式對于學生來說，一方面可以自主決定學習的方式和學習的時間，給了學生自由學習的機會，但由于一些學生對歷史學習缺乏興趣，無法真正做到自覺學習，并對一些歷史知識進行積極的探究，從而導致一些學生認為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式在應用的過程中比較費時費力。同時，一些學生在運用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行視頻學習的過程中，因為學習態(tài)度不端正，將這種新型的學習模式當作娛樂休閑的形式，學習的時候不認真，學習積極性不強，導致學習效率低下，進而影響了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學中的應用效果。

三、 改善“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學中應用狀況的對策

針對“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學中出現(xiàn)的一些問題，必須采取一些有效的解決措施，以提高“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學中的應用水平，增強高中歷史教學的課堂教學效果。

（一） 構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學中的試點班endprint

目前，家長和教師對形式新穎的“翻轉(zhuǎn)課堂”還難以接受，為了讓這種新興的教學模式能夠更好地在高中歷史教學中進行應用，還需要教育工作者對“翻轉(zhuǎn)課堂”進行積極探索，創(chuàng)建一種教學雙方都可以接受的科學合理的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。比如，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”教學試點班級，歷史教師可以通過相互的合作學習和探討，確立一種教師和學生都可以接受的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法。教師不僅可以通過這種教學方法掌握重要的教學內(nèi)容，還需要制作一些教學課件，然后在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學試點班中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式進行歷史教學，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”試點班將這種新興的教學模式優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式進行宣傳和推廣，以便獲得廣大師生對“翻轉(zhuǎn)課堂”歷史教學模式的認可。

（二） 重視對學生學習積極性的培養(yǎng)

在高中歷史教學中進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式探索的過程中，教師要充分肯定學生的學習主體性質(zhì)，根據(jù)學生實際的學習情況，站在學生的立場上，重視培養(yǎng)學生的學習積極性。首先，要對學生加強“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的宣傳教育，為學生營造良好的學習氛圍，使學生對這種新型的教學模式有充分的了解和正確的認識，讓學生在心理層面上接受并逐漸認可這種教學模式。其次，教師可以整合歷史教學內(nèi)容，設計一些歷史教學視頻課件，讓學生在觀看視頻的過程中，增加對歷史知識的學習興趣。同時，歷史教師也可以多給予學生一些鼓勵，調(diào)動學生進行主動學習的積極性，并對學生的學習效果進行適當?shù)脑u價，增強學生的學習自信心，讓學生對歷史知識進行積極探索，以便提升學生的學習能力。

（三） 對“翻轉(zhuǎn)課堂”的多樣化教學方式進行積極探索

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式具有多種教學方式，教師可以根據(jù)多媒體技術的豐富多樣化，構(gòu)建高中“翻轉(zhuǎn)課堂”歷史課堂教學信息化平臺。利用學習網(wǎng)站、微博和微信公眾平臺等，加強與學生之間的信息交流，進一步擴展學生的歷史知識面。另外，歷史教師也可以通過播放以歷史故事為主的影視劇，讓學生在觀看影視作品的過程中，對一些相關的歷史知識有更深入的理解，并鞏固學生所學的歷史知識，進而提高學生的學習效率。

四、 結(jié)束語

歷史教學作為高中教學中的一個重要組成部分，還需要引起學科教師的重視?！胺D(zhuǎn)課堂”作為當前比較流行的現(xiàn)代教學模式，應用于高中歷史教學中，不但可以改善高中歷史教學的現(xiàn)狀，還可以增強學生對歷史知識的學習興趣，使學生積極參與到歷史課堂教學活動中，進而提高高中歷史課堂教學的效果，提升高中歷史教學的質(zhì)量。

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