立足校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展

靳學(xué)文

摘 要：所謂校本教研，就是以教師在實(shí)施課程教學(xué)中所遇到的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本校的教學(xué)特色以及現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)研究，目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過健全教研制度、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、開展課題研究、扎實(shí)管理過程等方式探索出一條切實(shí)有效的校本教研之路，卓有實(shí)效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本教研；教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.043

在深化教育教學(xué)的當(dāng)下，校本教研作為推動課程改革深入開展以及提升教師教學(xué)素質(zhì)和能力的教學(xué)手段，在一定意義上保證了新課改的縱深發(fā)展，是現(xiàn)代教師提高能力，豐富內(nèi)涵的必由之路，是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的新源頭。

一、校本教研的概念

校本教研包含三層含義。

（一）以學(xué)校的發(fā)展為根本

這一層的意思是進(jìn)行校本研究最重要、最基本的就是以本校實(shí)際為基礎(chǔ)，從本校的實(shí)際出發(fā)，針對具體問題進(jìn)行教研工作，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）以教師為教研的主體

這一層的含義是必須保證教師在校本研究中的主體地位，作為教研的主人，通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高教師的素質(zhì)和能力。

（三）保證學(xué)生的發(fā)展和提高

校本教研的根本目的在于提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行。

二、校本教研的開展方式

（一）健全教研制度

我學(xué)區(qū)為了使校本教研有序開展，適應(yīng)新課程的改革，制定了一系列規(guī)章制度，如《鳳翔學(xué)區(qū)促進(jìn)教師參與新課程校本教研方案》等。學(xué)區(qū)定期開展學(xué)校教育現(xiàn)狀及學(xué)生需求狀況分析、組織教師學(xué)習(xí)國際國內(nèi)教育新理念，認(rèn)真搞好三級課程管理，積極開發(fā)和利用課程資源，積極開發(fā)校本課程。

（二）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

學(xué)區(qū)開展集中的校本教研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)。課標(biāo)是教學(xué)的指引，只有教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)，才能夠真正地提高教學(xué)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)也是進(jìn)行課本研究的方向，我校在實(shí)際操作中對每一位教師要嚴(yán)格要求，指導(dǎo)他們認(rèn)真領(lǐng)悟新課改，并通過一系列的講座會議，公開課、講評課、研討課等促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。規(guī)定教師利用課余時間每學(xué)年必須學(xué)習(xí)一本書，探索新課改下的課堂教學(xué)途徑，不斷地提高教師專業(yè)理論水平，以便使教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)校本教研的需要。

（三）開展課題研究

在新課程改革不斷深入進(jìn)行的背景下，我們經(jīng)過不斷的實(shí)踐總結(jié)反思，根據(jù)本校的實(shí)際情況，明確了進(jìn)行校本研究的切入點(diǎn)，那就是通過課題研討學(xué)校的日常教研，發(fā)掘教研活動的深度。根據(jù)這樣的一個政策指導(dǎo)我們學(xué)校成立了管理領(lǐng)導(dǎo)小組，在領(lǐng)導(dǎo)小組的充分研討下，制定了科學(xué)持續(xù)的課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。有了嚴(yán)格的計(jì)劃，課題組的教師就有了研究的方向和目標(biāo)，力求通過實(shí)踐的探究和探索制定出更為科學(xué)、具體，適合學(xué)生實(shí)際的子課題，我們鼓勵教師在科研過程中進(jìn)行創(chuàng)新，大膽改革，同時要求教師能夠相互幫助和支持，用集體的智慧彌補(bǔ)個人的不足。學(xué)區(qū)加大理論和實(shí)施指導(dǎo)，提高課題研究工作的實(shí)效性和延續(xù)性。為了激發(fā)教師對教研工作的積極性和主動性，促使他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，學(xué)校要制定一些具體的操作性強(qiáng)，教師有認(rèn)同性的教研計(jì)劃。這樣教師就可以按照教研計(jì)劃開展工作，并且對工作進(jìn)行總結(jié)和反思，從而在教研實(shí)踐過程中不斷地提升自己的能力，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)際的科研過程中，我們一直堅(jiān)持課題實(shí)驗(yàn)和教學(xué)的實(shí)際相互結(jié)合，通過定期開展的反饋總結(jié)，將一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，確實(shí)能促進(jìn)教學(xué)的好的經(jīng)驗(yàn)推廣出去，讓教師在實(shí)際的教學(xué)中通過運(yùn)用，不斷完善和補(bǔ)充、創(chuàng)新，從而有效提高教學(xué)效率。

（四）扎實(shí)管理過程

1.抓好備課、聽課、評課等教研流程的常規(guī)管理。備課、聽課、評課等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要過程，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率，深化課程改革，我們組織教師在教學(xué)前共同制定好課程計(jì)劃，集體備課，教研組長做好審閱，在備課的過程中要引導(dǎo)教師領(lǐng)悟課標(biāo)精神，科學(xué)地處理教材。這就要求教師在備課的時候要按照教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，遵循學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，編寫出具體可行的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好板書以及課堂小結(jié)。教學(xué)的過程中要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，由易到難，由淺入深，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對問題的認(rèn)識分析和解決能力。

聽課時要求教師熟悉教材，對課文作者的寫作意圖和情感有清晰的了解，熟悉本課的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，并且在聽課前要對這節(jié)課在心中有一個初步的教學(xué)方案和講課框架。為評課提供一個參照體系。同時做好聽課記錄以便于同授課教師進(jìn)行交流。評課中要求教師認(rèn)真聽課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)事求是，公正公平公開地進(jìn)行評價。不能按照自己個人的喜好做評價，不能帶有個人情感。態(tài)度要端正，謙虛，要以相互學(xué)習(xí)和提高的心態(tài)與其他教師共同分析研討，共同分析其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要實(shí)事求是，突出重點(diǎn)問題，不能以偏概全或者面面俱到，泛泛而談，敷衍了事。

2.抓教研組建設(shè)，注重學(xué)校教研文化的生成。加強(qiáng)教研組建設(shè)是縱深推進(jìn)校本教研活動的有力抓手?？茖W(xué)的管理機(jī)制形成學(xué)校管理特色。在進(jìn)行校本研究的過程中，我們要求各個教研組要積極地利用本教研資源，利用形式多樣的教研方式確實(shí)提高教研活動的實(shí)用性。各教研組要做到“五有”：有制度、有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有成效；“五定”：定主題、定目標(biāo)、定時間、定地點(diǎn)、定人員；“四化”：制度化、經(jīng)?；⑾盗谢?、規(guī)范化。期末，中心校從教研活動的數(shù)量到質(zhì)量，從過程到方法，從形式到效果等方面進(jìn)行考查評比，推選出“優(yōu)秀教研組”，給予表彰獎勵。

綜上所述，我校的校本研究在經(jīng)費(fèi)、時間、技術(shù)和資源方面還存在一定的差距和困難，但是只要我們認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)和一線的教師齊心協(xié)力，共同努力，就可以探索出一條適合我們實(shí)際的校本研究道路，從而有效地促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提高，提升教學(xué)質(zhì)量。

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