初中英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

裴慧麗

摘 要：隨著新課改理念在各教育階段的不斷滲透，要求初中英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師需要從知識傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)者，讓學(xué)生能在活躍的課堂教學(xué)情境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化，同時帶動課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.042

在初中英語課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)模式，能使枯燥的英語課堂變得更加活躍。師生在真實的課堂教學(xué)情境中能增強彼此間的互動，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，能幫助學(xué)生對英語知識有更加牢固的掌握，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的知識記憶效果得到強化，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本研究就根據(jù)初中英語教材的內(nèi)容，對如何進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討分析，以期能幫助初中學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

一、初中英語課堂情感情教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)要求，這就需要初中英語教師采用多方面的教學(xué)形式來對初中英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。比如，在人教版初中英語中涉及自我介紹的教學(xué)內(nèi)容，教師為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以先采用視頻播放的形式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以通過為學(xué)生播放英語動畫片，或者播放英語短劇等，來使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的緊張感得到緩解甚至消除，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個沒有陌生感的情感教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生在觀看了有趣的英語短片之后，其學(xué)習(xí)積極性也就被很好地調(diào)動起來，這個時候，教師可以采用中英結(jié)合的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能慢慢接受并習(xí)慣教師的英語授課形式，能在教師的引導(dǎo)下完成自我介紹。當(dāng)然，教師也可以先以身示范，用英文向?qū)W生做自我介紹：

“Hello everyone， my lovely classmates， its nice to meet you！ My name is XXX， I am a young and friendly English teacher， so I think I can be your good teacher. If you have any advice on how to teach， you can tell me directly and I will try to be more interesting in English class.”

接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的介紹用中文進(jìn)行翻譯，或者教師向同學(xué)們翻譯，并鼓勵學(xué)生大膽地用英文進(jìn)行自我介紹。在這一過程中，教師要注重掌握與學(xué)生之間的互動性，教師還要注重掌握自身情感融入的度，恰到好處的情感融入能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。教師也可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自我介紹，可以通過先夸獎一位女學(xué)生：“You are a very pretty girl. Would you like to introduce yourself？”教師可以采用這種贊美和鼓勵的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能主動與教師互動，以此為之后英語教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、初中英語課堂教學(xué)中合作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

合作學(xué)習(xí)模式可以在初中英語教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和交流。教師可以根據(jù)所要教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師安排的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，利用英語工具書或者相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣一個小集體自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中，能對自己不懂，但是卻迫切想要理解的知識有非常清晰的認(rèn)識，學(xué)生這在后面課堂上的學(xué)習(xí)，就會帶著自己不懂的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就能跟上教師的教學(xué)步伐，這對學(xué)生自主探究意識和自主學(xué)習(xí)意識的形成能起到有效的調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到切實提高。

比如在對magazine，freighted以及first等單詞知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用提問的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間相互提問?；蛘呓處熞部梢詤⑴c其中，組織學(xué)生以小組比賽的方式來對指定的多個易錯詞進(jìn)行書寫。為了使學(xué)生加深對易錯詞印象，學(xué)生也可以自己反思總結(jié)，對自己的弱點和易錯詞組進(jìn)行歸納記憶。再比如，學(xué)生在對時態(tài)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，像對have，have gone to以及have been to等知識點學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該對其進(jìn)行比較復(fù)習(xí)和理解練習(xí)，注意加強實際練習(xí)活動。在合作教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高的同時，也會培養(yǎng)其解決難題的精神。

三、初中英語課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生在進(jìn)行難度較大且較為枯燥的語法學(xué)習(xí)的時候，教師如果不采用正確的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率通常不高。生活情境的創(chuàng)設(shè)一般都是將新知識與學(xué)生生活背景相結(jié)合，這樣有助于學(xué)生對知識的掌握。比如，在進(jìn)行使用If引導(dǎo)的虛擬語氣這一知識點的時候，為了能幫助學(xué)生打開思維，更好地掌握這一知識點，教師可以向?qū)W生提問：“What do the students think of our school？”這時，學(xué)生就能暢所欲言自己對學(xué)校的看法和建議，因為學(xué)生每天生活在校園里，他們是最有話語權(quán)的群體，這時會出現(xiàn)這樣一些答案：“If I were a canteen aunt， I would make bigger buns.”“If I were the principal， I would cut my daily classes by half.”等等。在這樣的生活教學(xué)情境中，學(xué)生能結(jié)合自己的想法來學(xué)習(xí)和使用虛擬語氣，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生也能學(xué)到更多的知識。

四、結(jié)語

當(dāng)前，在英語課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到切實提高。另外，學(xué)生在生動真實的英語情境教學(xué)過程中，能使自身的自主思維能力得到鍛煉和提升，能幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提高自身的英語學(xué)習(xí)認(rèn)同感。所以，在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，切實提高英語教學(xué)效率。

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