初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

蔡曉林??

摘要：在當(dāng)代社會(huì)迅速發(fā)展的背景下，知識(shí)也呈現(xiàn)出日新月異的變化，只依靠教師的單一課程講授已不能滿足學(xué)生發(fā)展所需要知識(shí)量，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前的主要任務(wù)，增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量。在本文中作者將如何培養(yǎng)學(xué)生在初中地理課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，做出相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；自主學(xué)習(xí)能力；措施

一、 引言

教育課程改革要求，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。在初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是在滿足新課程改革提出的要求，而且促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。在下面的介紹中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力提出一些建議。

二、 自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在沒有任何外力條件的催促，并在正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1. 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。任何教育行為若想取得一定的成效，都必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中去。因此，教育工作者在教育教學(xué)過程中的首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行課程講授的過程中，教師不僅要注重對(duì)書本知識(shí)的講授，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，提高學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。在初中地理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)方法。

2. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育情境。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課上的時(shí)間幾乎全部都是教師在講授，學(xué)生回答、思考、討論的時(shí)間幾乎不存在，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，學(xué)生在上課的過程中只是一個(gè)筆記的記錄員，缺乏對(duì)知識(shí)的理解與思考。因此，教師在講課的過程中，應(yīng)注重時(shí)間的分配教師，將課堂時(shí)間交到學(xué)生的手中，改變過去的滿堂灌的教學(xué)方法，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)首要前提就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，將自己有疑問的地方標(biāo)記出來，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課堂中的內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果，如在預(yù)習(xí)的過程中將課程中提到的主要概念、難點(diǎn)清楚的標(biāo)記出來；將自己不理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)記錄，在教師的講課過程中重點(diǎn)聽講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性；初步了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)逐步提高課堂提問技巧，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力。

在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)始終將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為主要的教育目標(biāo)。所以，在教學(xué)的過程中，地理教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，應(yīng)減少對(duì)概念等淺顯知識(shí)的提問，增加對(duì)能力有相對(duì)較高要求的問題的提問，增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題的思維，引導(dǎo)學(xué)生摒棄被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方法。

3. 打破傳統(tǒng)思維定式，改進(jìn)教學(xué)方法。教師進(jìn)行課堂提問的過程中，應(yīng)注意方式方法，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和多角度考慮問題思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，非洲人口相對(duì)密集，但土地荒漠化較為嚴(yán)重，糧食問題短缺，你可以為該地區(qū)的管理提供什么建議呢？我國(guó)西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，氣候條件也相對(duì)劣，就改善該地區(qū)的現(xiàn)狀，你有什么好的建議？

4. 學(xué)生討論交流。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過分組討論的形式，使每一位學(xué)生的意見都得以表達(dá)，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在對(duì)人教版八年級(jí)地理教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生交流討論“在日常生活中，我們應(yīng)不應(yīng)該節(jié)約用水，怎樣節(jié)約用水”、“自己家鄉(xiāng)里的土地利用情況”等問題。通過問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

5. 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。將學(xué)生的生活實(shí)際引入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。將地理學(xué)科中的案例與生活實(shí)踐相聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的綜合分析能力和對(duì)學(xué)科的整體駕馭能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如，提問“燕子為什么會(huì)有大規(guī)模遷徙活動(dòng)”，“為什么會(huì)有四季的變化”等與日常生活息息相關(guān)的問題。

在進(jìn)行“城市化問題”的講解時(shí)，可以將本縣的變遷作為教學(xué)案例，首先向同學(xué)們介紹我縣交通工具的變遷及數(shù)量的變化情況以及存在的問題，然后同學(xué)們根據(jù)課本相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合自己在生活中的感受，回答教師布置的問題，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6. 開展課內(nèi)課外活動(dòng)。教育教學(xué)課程改革要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自身的全面知識(shí)素養(yǎng)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)注重知識(shí)的校內(nèi)校外應(yīng)用，積極地開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如推薦學(xué)生學(xué)習(xí)與地理學(xué)科相關(guān)的電視欄目、書目等，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

總而言之，初中地理學(xué)科若想在學(xué)生的課程發(fā)展中，保持持久的活力，必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)此問題，提出了以上相關(guān)建議，希望可以為教師的教學(xué)提供一定的借鑒意義，并積極的用于教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈湘秦，王麗云，徐雪芬，崔珊珊，等.自主課堂一積極的課堂環(huán)境的作用[J].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014，11（11）：215-216.

[2]尹鴻藻，畢華林，陳立平，房文文，周文娟.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索[J].山東教育出版社，2014，19（23）：88-89.

[3]施良方，趙春燕，張雅琪，陳亞偉.學(xué)習(xí)論.學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理[J].人民教育出版社，2014，14（08）：137-138.