初中物理教學生活化的認識與實踐

于大君+柴麗??

摘要：物理是一門具有抽象思維能力邏輯性強的學科。在學習物理過程中，學生常常感到學習非常吃力。針對這一狀況，讓初中物理教學與實際生活相結(jié)合，變得非常必要。文章闡述了初中物理教學與生活實際相結(jié)合的理論基礎(chǔ)和重大意義，并指出了一些物理教學生活化的途徑。

關(guān)鍵詞：物理教學；生活化；初中

初中物理教學生活化，主要是指將初中教學與生活實際相結(jié)合，以學生生活經(jīng)驗為出發(fā)點，使學生的生活與學習知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立分析和發(fā)現(xiàn)物理問題，解決物理問題的能力。

一、 教學生活化的理論基礎(chǔ)

（一） 教育與生活的聯(lián)系

生活與教育不是分割的兩部分，而是密切相連的兩部分。生活與教育相互影響，相互制約。首先，教育可以制約生活。教育可以規(guī)范個體的行為方式，培養(yǎng)個體生活技能，個體接受教育程度也決定了個體生活質(zhì)量水平；其次，生活也是制約教育。如果教育離開了生活，教育本身就喪失了合理存在的基礎(chǔ)。生活是教育的起點，生活內(nèi)容變化，教育內(nèi)容也隨之變化。

（二） 杜威的實用主義教育理論

美國教育學家杜威提出的實用主義教育理論，對于全世界的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。實用教育理論認為教育即生活。首先，教育是生活的必需品，可以充分反映生活意義。教育是生活重要組成部分，是人們生活的必需品。這就意味著教育與生活相互交融，教育是生活的本身。其次，教育與生活共始終。實用主義教育理論認為，生活的一個重要特征在于成長發(fā)展，而教育恰恰也在不斷變化發(fā)展，不斷推出新的內(nèi)容。最后，教育是連接現(xiàn)實生活和未來生活的工具。教育的目的是為了培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才，使優(yōu)秀人才立足于現(xiàn)實社會，創(chuàng)造一個美好的未來。

（三） 建構(gòu)主義教學理論

構(gòu)建主義理論認為，學生是在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行學習，為了更好地學習，學生應(yīng)當主動去構(gòu)建知識體系，而不是被動地去接受他人知識傳輸。學生在學習某一知識前，往往在實際生活中已經(jīng)對此知識有所了解，并形成了自己獨立的看法和見解，并不是空想主義者。因此在學習過程中，學生不是單純接受知識，而是對自己已有的知識進行修改，并最終搭建完整的知識體系。構(gòu)建主義理論對于學習認識提供了多種多樣的方式，是教學生活化的有力支撐。

二、 初中物理教學生活化的意義

（一） 提高初中生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，提升學生學習興趣可以促使學生更好地學習物理知識。在教學時教師可以觀察生活中的內(nèi)容，將生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在求知欲望驅(qū)使下更好地進行學習。教學生活化將物理教學與實際生活相結(jié)合，使得實際生活情境能夠在課堂中反映，轉(zhuǎn)變以往枯燥的課堂教學環(huán)境，使教學更加具有趣味性。

（二） 有利于接受和鞏固物理知識

將生活現(xiàn)象與物理課堂知識相結(jié)合，做到理論充分聯(lián)系實際，促使學生可以對知識有更深的理解。人們往往可以用肉眼進行觀察生活場景，將這些肉眼觀察到的景象與抽象知識相結(jié)合，一方面可以增加學生知識理解和掌握程度，另一方面可以使學生更好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為以后創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（三） 教學生活化教學體現(xiàn)教學以人為本

教學生活化可以充分調(diào)動學生在日常生活中積累的經(jīng)驗，提升其對物理知識的理解，使得物理知識可以成為學生生活中的一部分。物理知識生活化可以提升學生科學素養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教育理念，促進學生全面發(fā)展。

三、 初中物理教學生活化的實踐研究

（一） 生活感受引起學生的注意

在教學過程中，教師可以選擇學生喜聞樂見的物理現(xiàn)象進行教學，吸引學生注意力，提升學生學習參與度。同時在教學中應(yīng)當讓學生成為教學主體，使學生體驗到學習的快樂。在教學過程中，絕大部分初中生認為物理是一門難以學習的課程，因為物理包含了大量抽象性知識。由此可見，當前物理教學課堂較為枯燥，絕大部分老師都是進行原理教授，而原理往往抽象不具體。針對這種狀況，可以將生活中的例子引入到學習中，讓學生通過聯(lián)系生活實際來學習物理知識，達到良好的教學效果。例如，在學習音色、音調(diào)知識時，可以通過播放著名音樂家的音樂促使學生加深認識。我們還可以通過游戲的方式，教會學生分辨音色。在學習有關(guān)“力”的物理知識時，例如講解力的相互作用時，教師可以讓學生進行鼓掌，用鼓掌的方式來體驗力的相互作用。教師還可以使用彈簧教學，讓學生壓住彈簧，彈簧此時會給學生一個反作用力，使學生明白作用力與反作用力之間的關(guān)系。

（二） 生活情境揭示物理的規(guī)律

在學生日常生活中，學生所看到、聽到的現(xiàn)象往往是物理知識的最直接經(jīng)驗。教師在教學時應(yīng)善于發(fā)掘生活中的物理現(xiàn)象，將物理課堂教學與物理現(xiàn)象相結(jié)合，使得物理教學更加貼近實際，更加貼近學生生活，使其明白物理即生活，生活即物理的道理。

物理知識與實際生活緊密相連，將日常生活知識展現(xiàn)在課堂上，可以促使學生積極思考，養(yǎng)成學生自主思考的良好習慣。在學習液化這一知識點時，可以讓學生回想在實際生活中有哪些液化現(xiàn)象。例如在燒開水時，為什么在壺嘴上會出現(xiàn)白氣？冬天由室外到室內(nèi)，為什么眼睛上會出現(xiàn)一層白霧？這些可以引起學生學習興趣，使學生更加樂于學習。

（三） 生活經(jīng)驗引導學生的探索

教師可以運用生活中的常識，幫助學生學習物理知識。教師除了在課堂上傳授知識外，還必須讓學生積極融入到學習中，使學生真正成為學習的主體，而不是被動地去學習。因此，在教學過程中，留給學生充足的時間，讓學生自主思考、自主討論變得非常必要。初中生大多都有十多年的生活經(jīng)驗，在十多年的生活中接觸到很多物理現(xiàn)象。例如，冬天的雪在融化之后會使天氣變冷、煤長期放在角落會使墻壁變黑。教師可以通過向?qū)W生講授這些現(xiàn)象，同時向?qū)W生宣傳物理知識，引發(fā)學生自主思考興趣，提升物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生探索精神。

參考文獻：

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