淺談高中英語文本解讀策略

田佩容??

摘要：本文針對(duì)高中英語文本解讀的主要原則進(jìn)行了簡(jiǎn)要說明，同時(shí)針對(duì)高中英語文本解讀的主要策略進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；文本解讀；策略；實(shí)例

一、 高中英語文本解讀的主要原則

（一） 文本解讀要與教學(xué)目標(biāo)相符合

正確合理的教學(xué)目標(biāo)可以讓高中英語老師有方向的進(jìn)行文本解讀，從而老師才可以更好的通過教學(xué)目標(biāo)對(duì)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行有效梳理。通常在閱讀前期，英語老師要給高中學(xué)生設(shè)置閱讀的目標(biāo)，以此讓高中學(xué)生明白閱讀這篇文章需要了解到那些重要信息。

比如，高中英語老師在講解2014年高考全國卷第一篇文章“Four out of ten women who diet ... was another common cause of weight gain”，文章語句連貫，用詞也很準(zhǔn)確，內(nèi)容也比較生動(dòng)，這是一篇新聞?lì)}材的文章，主要是報(bào)道了最新研究發(fā)現(xiàn)靠節(jié)食減肥的女人在停止節(jié)食后又會(huì)出現(xiàn)增肥的現(xiàn)象。高中英語老師對(duì)學(xué)生講解這篇文章不只是把歷屆高考題型或題材拿來讓學(xué)生熟悉下，要明確講往屆高考真題的教學(xué)目標(biāo)。除了讓學(xué)生熟悉歷屆高考題型與題材，以及如何通過對(duì)閱讀文本的解析選擇正確的答案，也需要借此次解析讓學(xué)生體會(huì)文章語言的連貫性，了解筆者對(duì)用詞方面的講究，文章內(nèi)容的豐富，而且讓高中學(xué)生擁有更為健康的減肥觀念。并不是單純地給學(xué)生念念答案。

老師應(yīng)讓學(xué)生把文章提出的幾個(gè)問題大略了解下，帶著問題閱讀文章，這篇報(bào)道文第一個(gè)問題“Which of the following might be the best title for this article？”，針對(duì)問題給出了四個(gè)選項(xiàng)“Three reasons to fail in dieting”、“Important things for successful diet”、“obesity—a problem for 61% adults in the UK”、“Four in ten women gain weight on diets”。這是一個(gè)主旨大意題，本文是新聞報(bào)道，而文中的導(dǎo)語部分是第一段第一句，內(nèi)容為“Four out of ten women who diet end up heavier than when they started watching their waistline”，由此可知這道題的答案應(yīng)該選“Four in ten women gain weight on diets”。在高中學(xué)生知曉文章內(nèi)容知識(shí)方面的情況下，高中英語老師對(duì)學(xué)生情感方面還需要進(jìn)行教育，可以運(yùn)用文中表達(dá)關(guān)于節(jié)食減肥方面的健康觀念傳遞給學(xué)生。

（二） 圍繞中心主旨進(jìn)行解讀

無論什么閱讀文本都是有自己的中心主旨句的，從文章的整體內(nèi)容分析，絕大部分文章都會(huì)有一個(gè)與全局相關(guān)的切入點(diǎn)。

比如在2014年高考英語全國卷1里面的這一篇閱讀文“Someday a stranger will read you email without your permission or scan the websites youve visited ... wish youd done more to protect it”，這是一篇社會(huì)生活型閱讀題，主要論述在當(dāng)今信息時(shí)代，個(gè)人信息由于受到他人竊取，從而造成私人空間受到很大程度的影響。整篇文章第一段與最后一段“but privacy does matter ... wish youd done more to protect it”這段話基本就是全文筆者的一個(gè)概述與觀念的抒發(fā)?！八饺丝臻g如同健康空間一樣，擁有的時(shí)候不注意，失去的時(shí)候才覺得珍惜”，筆者這樣的觀念表達(dá)可以說是全文很好的一個(gè)切入點(diǎn)。所以在解讀文本時(shí)要圍繞中心主旨并找到切入點(diǎn)，這樣會(huì)有助于學(xué)生對(duì)文本的整體了解。

二、 高中英語文本解讀的主要對(duì)策

（一） 引導(dǎo)學(xué)生感知文本中的情感因素

提高高中學(xué)生的綜合能力，有利于提升其閱讀教學(xué)效率，特別是可以增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)不同文體的理解能力，進(jìn)一步讓高中學(xué)生掌握歸納問題、思索問題以及解決問題的能力，從而讓高中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

許多文本筆者所闡述的健康思維觀念可以引導(dǎo)學(xué)生形成健全的情感態(tài)度與價(jià)值觀，還可以提升高中學(xué)生英語科學(xué)與人文素養(yǎng)。因此，針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)要兼顧文本表層內(nèi)容的解讀與文本內(nèi)容形式解讀，而且英語老師還可以安排適合的課堂活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，慢慢引導(dǎo)高中學(xué)生深入了解文本的內(nèi)涵，進(jìn)而提升其認(rèn)知能力，并形成正確的價(jià)值觀。

（二） 文本解讀處理在情感教育視野下的選擇方式

文本解讀對(duì)語言知識(shí)、體裁分析、閱讀技能、寫作技能、文化意識(shí)和情感態(tài)度這五個(gè)方面比較側(cè)重。比如針對(duì)其中的情感態(tài)度這方面而言，主要從情感教育視野下對(duì)文本進(jìn)行解讀，師生共同評(píng)價(jià)文本，體會(huì)筆者抒發(fā)的真實(shí)情感。讓高中學(xué)生在英語老師的合理引導(dǎo)下深入理解文本的內(nèi)部，作者文本創(chuàng)作時(shí)的真情實(shí)感有更深程度的了解。這樣做既可以讓高中學(xué)生了解文本的創(chuàng)作背景與筆者的寫作意圖，又可以讓高中學(xué)生情感得到升華，激發(fā)高中學(xué)生進(jìn)一步理解文本的興趣。從而也就需要英語老師在著力于文本本身解讀的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)文本的后期處理。通常實(shí)現(xiàn)此目的比較有效的途徑就是英語老師帶領(lǐng)高中學(xué)生進(jìn)行文本的整體評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的語言綜合能力。

（三） 文化語境有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于閱讀文本的解讀，不但需要重視語言的形式和功能，而且高中英語老師也要不拘泥于教材，如此一來才能幫助學(xué)生挖掘出文本背后的文化背景知識(shí)。語言是文化的載體，只有這樣才能達(dá)到對(duì)文本的全面理解。

三、 結(jié)束語

文本解讀是通過分析來理解英語教學(xué)文章或段落的過程，高中英語教師要抓住解讀的關(guān)鍵點(diǎn)，最大限度地挖掘文本的教學(xué)價(jià)值，從而有利于充分發(fā)揮高中學(xué)生主觀能動(dòng)性。高中英語老師應(yīng)該利用各種技巧與策略進(jìn)行文本解讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀文本有更加全面的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭歡婷.例談高中英語文本解讀策略與技巧[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，（02）：37-38.