淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

呂亞榮

摘要：本文旨在強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)之上討論如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，列舉了數(shù)種方法，例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界、引導(dǎo)學(xué)生將日常所學(xué)與生活進(jìn)行對(duì)比，等等。然后我們進(jìn)一步深入思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化離不開整個(gè)教學(xué)體制的主觀能動(dòng)性，想要順利地完成這一步，授課老師的教學(xué)意識(shí)、課程的內(nèi)容和配套的教學(xué)活動(dòng)都需要滿足一定的要求，才能完成符合教學(xué)實(shí)踐的，達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；價(jià)值；途徑；思考

小學(xué)教學(xué)生活化是通過(guò)教師在教學(xué)中的有效組織，指導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中了解知識(shí)與生活的關(guān)系，在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過(guò)程中去體會(huì)知識(shí)的生活價(jià)值，并領(lǐng)悟知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，促進(jìn)人的發(fā)展的道理。它是小學(xué)教育研究者和教學(xué)論研究者等共同關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值

（一） 數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力

小學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上有多少學(xué)術(shù)性，更多的是讓他們明白數(shù)學(xué)跟生活是緊密聯(lián)系的，這樣才能讓他們的認(rèn)知更為容易接受數(shù)學(xué)。教育部門編寫的教材，學(xué)校安排的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，老師的授課方式都需要和現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能把理論極強(qiáng)的數(shù)學(xué)具象化，從而能夠主動(dòng)地去理解學(xué)校所要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的求知欲相比于更高學(xué)段的來(lái)說(shuō)更為強(qiáng)烈，他們對(duì)身邊的世界是很好奇的，老師可以利用這種好奇心讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。這不僅僅是成功的教授數(shù)學(xué)課程，也對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶?shí)踐能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

（二） 體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)人的發(fā)展的價(jià)值，掌握數(shù)學(xué)思想、方法及思維

我國(guó)的數(shù)學(xué)普及教育更大的目的不是為了數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，而是要讓學(xué)生擁有用數(shù)學(xué)邏輯和方法進(jìn)行思考和分析的能力，這種能力對(duì)他們?nèi)蘸蟪蔀檎５纳鐣?huì)人有很大的幫助，甚至可以說(shuō)是必需的技能。周遭世界中處處都有數(shù)學(xué)，而人們的社會(huì)生活也同樣離不開數(shù)學(xué)，想要很好的解決日常工作和生活中的大部分問題，都需要依賴于數(shù)學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)指數(shù)一章時(shí)，老師就可以用當(dāng)下十分貼近生活的房屋貸款來(lái)解釋，即讓學(xué)生明白了指數(shù)是什么，也明白了指數(shù)有什么用。這種用生活實(shí)踐舉例讓學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的方式才是滿足數(shù)學(xué)、普及教學(xué)的根本目的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

著名教育家陶先生說(shuō)過(guò)：“好老師教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，而不是在乎能否讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接觸更多的知識(shí)。”老師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把實(shí)際情況跟課程內(nèi)容結(jié)合到一起，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義。

（一） 用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境

在教學(xué)中，教師要盡可能使每個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從小讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

（二） 用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述生活事件

數(shù)學(xué)從本質(zhì)上講是一種工具型的語(yǔ)言，它關(guān)系到世界的基礎(chǔ)。而如今的IT時(shí)代下，大量的生活實(shí)踐被抽象成了互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，大家都在追求更高效的信息處理技術(shù)，從而讓生活變得更加便捷，所以如今的我們處在大量的信息包圍中，也就是說(shuō)我們處在一個(gè)龐大的數(shù)學(xué)王國(guó)之中。其實(shí)我國(guó)古代的九章算術(shù)就是一個(gè)很好的例子，數(shù)學(xué)不應(yīng)該是高屋建瓴的抽象藝術(shù)，它是活生生的。老師在教課的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同安排不同的教學(xué)活動(dòng)去豐富課堂環(huán)境，比如在教授1、2年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，就可以安排擊鼓傳花的游戲讓學(xué)生很自然的就得到了訓(xùn)練。而到了更高年級(jí)之后，這個(gè)游戲可以得到一定的改變，讓學(xué)生還是數(shù)數(shù)但是跳過(guò)2的倍數(shù)、3的倍數(shù)等等，那么學(xué)生又會(huì)在游戲中鍛煉了自己的乘除法能力。同時(shí)老師也要增加一些閱讀材料帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐理解，比如蜜蜂的蜂窩是什么形狀的，比如超市的價(jià)格表里有哪些數(shù)是小數(shù)，有哪些數(shù)是整數(shù)。甚至可以直接帶領(lǐng)學(xué)生到商店中去，讓他們用一定的錢買到一定的東西，更加實(shí)際的了解算術(shù)在日常生活中的用處，而小孩子也必然會(huì)十分樂于接受這些活動(dòng)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己獨(dú)立自主的思考，這個(gè)過(guò)程中老師只是事先帶領(lǐng)學(xué)生去熟悉一遍思考的順序和邏輯，但是想要真正的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終還是需要學(xué)生自發(fā)的獨(dú)立去完成每一部分知識(shí)的邏輯推理。而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義就是將老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)隨思考的過(guò)程放入到實(shí)際生活背景中，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)世界里就找到那些抽象概念的具象化表示，這樣方便他們?nèi)ミM(jìn)行獨(dú)立的探索。

（一） 教師的教育意識(shí)要生活化

老師的教學(xué)意識(shí)首先就要有生活化的傾向，不能因?yàn)樽约阂呀?jīng)掌握了遠(yuǎn)比小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)的數(shù)學(xué)體系，而忽略了學(xué)生群體的直接接受能力。教學(xué)內(nèi)容要生活化，教學(xué)方式也要生活化，教學(xué)環(huán)境也要生活化。生活化不僅僅是為了讓學(xué)生便于理解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，更多的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去理解世界、去理解社會(huì)，同時(shí)也給這些小孩子們進(jìn)行興趣愛好的培養(yǎng)和塑造，這樣才能讓他們順利地進(jìn)入中學(xué)去面對(duì)真正意義上的抽象的數(shù)學(xué)王國(guó)。

（二） 要重視利用教材中的有效資源

我們?cè)谕诰蚋鞣N學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，不要忽略了現(xiàn)行教材中的有效資源。如三年級(jí)上冊(cè)的“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”中例一：“從我家到學(xué)校有212米，每天要往返兩次，每天要走多少米？”其優(yōu)點(diǎn)并不在于資源本身，而在于可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，并以此來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。像這樣的生活實(shí)例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過(guò)課程專家精心篩選的。

參考文獻(xiàn)：

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