小學語文生活化閱讀探析

王槐勇??

摘要：時代的發(fā)展，社會的進步迫使我們重新認識小學閱讀教學。要為學生感悟理解創(chuàng)設情境，觸動學生的生活體驗和積累，使學生自悟自得而喜歡閱讀，提高閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；結合生活

《語文課程標準》建議教師“讓學生在現(xiàn)實生活情境中體驗和理解學習……”，可見指導學生結合生活體驗感悟是閱讀的重要途徑和方法。語文教師在閱讀教學中，要為學生感悟理解創(chuàng)設情境，觸動學生的生活體驗和積累，使學生自悟自得而喜歡閱讀，提高閱讀能力。

20世紀80年代開始，美國教育界提出了“大眾語文”的教育理念，“大眾語文”的實質是指對語文教學進行再創(chuàng)造，使之順應學生的需要，順應社會的需要。以閱讀教學來說，小學語文閱讀教學應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動。而傳統(tǒng)的閱讀教學，就閱讀而閱讀，常常使學生們感到離自己的生活太遠，枯燥乏味，缺乏興趣，效果并不見佳。其實，閱讀完全可以教給學生思維方式與習慣，將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將閱讀和生活融為一體，讓學生獲得更多的感受體驗，用心去體會感悟，在閱讀中理解和體會感悟文章的智慧與美，從而有效地提高閱讀教學效率。

時代的發(fā)展，社會的進步迫使我們重新認識閱讀教學。新課標強調閱讀教學重視從學生的生活經驗和已有知識中閱讀理解，使他們體會到閱讀和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。語文課上不僅要教給學生字詞句的基本知識，而且要教給他們閱讀思維的方法，引導他們結合生活感悟理解。要想做到這一點，我們教師必須不斷充實提高，改進閱讀教學。

一、 引導學生結合生活感情閱讀的主要方法

體驗是青少年在實踐活動中親身經歷的一種心理活動，更多的是指情感的一種體會和感受。而這種體會和感受外在表現(xiàn)出來便是學生的感悟理解。閱讀感悟是重要的決定因素，它是一種具有生命驅動力的思維形態(tài)，介于感性認識和理性認識之間，是連結感性與理性的帶有生命體驗的心靈之橋?？梢哉f，沒有以悟性化解的理論是空洞、乏味的，沒有以悟性點醒的閱讀也是僵化的，悟性的養(yǎng)成與提高主要靠學生結合生活體驗感悟。筆者認為可以從下面兩個方面來把握。

1. 在閱讀教學中創(chuàng)設情境，使學生有所感悟。

“讓學生在生動具體的情境中學習語文”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解語文知識”，這是《語文課程標準》給我們廣大語文教師提出的教學建議。創(chuàng)設寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生閱讀的興趣和求知欲望，調動學生閱讀的積極性，有利于學生體驗和理解，從中能有所感悟，掌握閱讀的方法和技能。如指導學生閱讀《桂林山水》時可以出示圖片或相關視頻等，讓學生把文字閱讀和畫面閱讀結合起來感悟理解。如果有條件的，還可以結合對桂林山水的理解，把本地的相關的圖文材料引入教學。這是有效的結合社會生活的閱讀教學，可能效果更好。

2. 在閱讀教學中觸動生活積累，使學生在體驗中自悟自得。

我們常說的感悟是一種心理現(xiàn)象和過程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依賴于學生的親身體驗和平時的積累。學生有了一定的感性經驗，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。在閱讀教學中，教師不必過早地將具體的知識概念抽象化，或者把感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，而應主要讓學生通過體驗感悟而自悟自得。如在《賣火柴的小女孩》的閱讀時，不要先給學生講作家、作品及童話特點等抽象知識，要讓學生結合對生活體驗和比較認識來閱讀理解，有了相應的積累后，再引導學生理解童話的特點等知識。

二、 語文教師必須適應現(xiàn)代閱讀教學

在閱讀教學中，不同學生往往表現(xiàn)出不同的悟性，言語、思維可能產生“奇思怪想”，語文教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生中因為思維撞擊所濺起的“智慧”火花，引導學生去矯正思維方向，由學生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點。為了真正讓學生走進生活感悟閱讀，語文教師必須努力適應現(xiàn)代閱讀教學。

1. 不斷更新閱讀教學理念。新課標下的語文教學需要教師不斷更新閱讀教學理念，引導學生結合生活感悟理解。要結合學生特點，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生在閱讀過程中受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發(fā)揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康。

2. 不斷更新閱讀教學的材料和語言。在閱讀教學中，生動而貼近學生的閱讀材料才能在學生心目中留下牢固的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭?，尤其是注意從現(xiàn)代詩文和美文，甚至是適合學生閱讀的網(wǎng)絡材料等上面進行選擇，然后采用貼切的語言才能收到預期的效果。

3. 不斷更新語文教學手段?，F(xiàn)代閱讀教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生、發(fā)展過程需要電腦演示?？梢?，語文教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，借助多媒體輔助教學，可以活化閱讀教學內容，直觀而形象，引導學生結合生活而感悟，效果自然更好。

閱讀教學是常被人認為比較枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力創(chuàng)建既寬松又富有人情味的且便于學生善于思考、樂于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有通過引導學生結合生活感悟理解，他們才體會到閱讀的樂趣，才會主動閱讀，才能為學生的未來發(fā)展打好基礎。