在家門口學傳統(tǒng)文化

吳健++楊毅++李東林

黑芝麻胡同小學優(yōu)質教育資源帶重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，充分挖掘和利用地域資源，打破邊界，實現(xiàn)學校資源與社區(qū)資源、家長資源、場館資源的持續(xù)互動。

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，師生針對教學內容，自主開展實踐行動。這不僅是學生的自主學習，更是教師的自主行動。學校和教師一起，依據(jù)自身實際，尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的突破點。

我們深挖現(xiàn)實中的文化基礎，讓校史資源成為厚實的教育資源。我們疏理了學校四百年傳承有序、不斷創(chuàng)新的教育歷史，建成了校史館，開發(fā)了校本教材《時光沉淀的馨香》，在全校各個年級開展校史文化教育。

借助地域優(yōu)勢，我們深挖胡同資源，調研了學區(qū)內的60多條胡同，采訪人物、整理史料，進行資源統(tǒng)整。初步形成帝王建筑的皇城文化、京城水系的玉河文化、民俗傳說的胡同文化三個系列，開發(fā)了胡同、名人、建筑三個種類的撲克牌，設計相關教學案例。我們還讓學生走進傳承百年的老字號，品味北京風味。

在課程開發(fā)與管理上，我們形成了“1+4+N+X”的實施框架。即緊緊圍繞學校創(chuàng)造教育課程體系，依托四大實踐基地、多個東城區(qū)青少年學院及多個社會資源單位，統(tǒng)籌整合各級各類資源。在此基礎上，學校開發(fā)出了一系列匠心獨特、內容豐厚的校本課程及教材。

我們引進國際化的故宮課程，整理了各學科中的故宮資源，與引進課程整合為“紫禁城是我的鄰居”系列課程，在學生中開展皇城文化教育；開設金融素養(yǎng)教育課程，讓學生從認識貨幣開始，了解財富，認知貿易；依托學科的拓展課程，將語文課本中的農諺和氣象諺語適當延伸，開展了“語言魅力大——我識諺語”等主題實踐活動；依托教師特長，開設漢服制作課程。我們還同帽兒課程活動中心開發(fā)了“老北京傳統(tǒng)小吃”及“椽頭彩繪”課程；在茅盾故居開展綜合實踐活動；在南鑼商鋪實踐基地進行“非遺博物館”和“公益南鑼”的非遺項目體驗，等等。

這些課程不僅滿足了學生的興趣，為學生的全面發(fā)展夯實了基礎，促進了他們的多元個性發(fā)展，而且彰顯了學校的辦學特色，使辦學理念得以深化。

我們突出以學生為主體、服務學生的課程理念，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生行為規(guī)范、校本教材特色、校園文化建設、家庭教育相結合，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程滲透、拓展到師生日常生活和學習中去，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程做細、做實、做出成效。

編輯 _ 于萍endprint