根據(jù)人才培養(yǎng)需求規(guī)劃高職院?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)課

滕瑋++沈平++孫曉霞??

摘要：工科類高職院校擔(dān)負(fù)著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重任。雖然各個(gè)院校都開發(fā)了對應(yīng)的專業(yè)和投入了大量設(shè)備，并且配備了雄厚的師資，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)?？赡壳罢嬲艿玫狡髽I(yè)和社會(huì)認(rèn)可的人才只有少數(shù)，收效甚微。如何提高培養(yǎng)質(zhì)量是擺在高職院校面前的嚴(yán)峻問題，筆者以工程教育基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)作為突破口，解決高職院校工程教育目前存在的人才培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)人才；工程教育；基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

工科類高職院校作為培養(yǎng)中小企業(yè)一線工程技術(shù)人員的搖籃，擔(dān)負(fù)著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重任。按照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，需要培養(yǎng)出大量能和企業(yè)崗位對接的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，培養(yǎng)出具備較高工程素質(zhì)和創(chuàng)新理念，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，百折不撓的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，勇于開拓創(chuàng)新的具有工匠精神的人才。雖然各個(gè)院校根據(jù)需求，都及時(shí)開發(fā)了對應(yīng)的專業(yè)和投入了大量資金添置設(shè)備，并且配備了雄厚的師資，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。可目前真正能在崗位勝任，并且得到企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可的工程技術(shù)人才很少。

如何提高培養(yǎng)質(zhì)量是擺在高職院校面前的嚴(yán)峻問題，通過分析近幾年企業(yè)招聘需求和畢業(yè)生反饋信息。要想真正從根源剔除弊端，應(yīng)從解決高職院校工程教育目前存在的問題入手，以基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置作為突破口。從教學(xué)新方法和新理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式的角度仔細(xì)探索提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑。

為了改變目前工程教育教學(xué)中的誤區(qū)。筆者認(rèn)為：

第一，必須調(diào)整轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工程教育教學(xué)理念。

1. 要在傳道授業(yè)解惑的基礎(chǔ)上向知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合應(yīng)用提高進(jìn)行提升。

2. 把生產(chǎn)技術(shù)從傳統(tǒng)延續(xù)向培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)明進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3. 把單一專業(yè)技能學(xué)習(xí)向整體素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

4. 要突破學(xué)科教育的局限進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的有機(jī)融合。

第二，必須進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的合理構(gòu)建。要切實(shí)把握“工程教育”要義，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃，讓企業(yè)能工巧匠參與研討，完善課程體系，擺脫盲目追隨學(xué)科教育的習(xí)慣，要知道工程技術(shù)人才不僅需要理論，更需要工程實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)。在把專業(yè)理論聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和提高綜合應(yīng)用能力上下工夫。

第三，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要不斷改革教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，它不同于一般的理論性課程。需要足夠的動(dòng)手能力，獲取操作設(shè)備和現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在指導(dǎo)老師的培訓(xùn)指導(dǎo)中，能學(xué)習(xí)了解具體的生產(chǎn)過程，從而掌握一些基本的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和工藝知識(shí)。培養(yǎng)一定的工藝編制與工藝實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)器制造生產(chǎn)安排和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉產(chǎn)品零件的加工要求及其所用的主要機(jī)器設(shè)備與專用工具，熟知新工藝、新技術(shù)、新材料在本行業(yè)中的應(yīng)用。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，保證就業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)換能力。因此，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)扎實(shí)了，對后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能提升有很大影響。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課包含了鉗工、車工、銑工、刨工、磨工、鑄工、電工、焊接等十多個(gè)工種。都是企業(yè)一線生產(chǎn)中常見的。為什么我們要進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生這樣集中地進(jìn)行操作和練習(xí)？實(shí)際上并不是為了讓每一學(xué)生熟練掌握操作每一個(gè)工種的技術(shù)，從實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排來講這也是不可能達(dá)到的。而是要讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中去感悟和總結(jié)的。工程教育中的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)過程，是經(jīng)過不斷地綜合實(shí)踐、綜合訓(xùn)練，把專業(yè)知識(shí)、人的素質(zhì)、創(chuàng)新思維等全面兼顧。帶給我們的應(yīng)遠(yuǎn)非我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過十幾個(gè)工種所要求我們鍛煉的幾種能力和技術(shù)應(yīng)用，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，去發(fā)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)簡單到綜合、知識(shí)到能力、聰明到智慧轉(zhuǎn)化的真正目的。通過實(shí)踐教學(xué)的天然優(yōu)勢和有效途徑，給學(xué)生一個(gè)把專業(yè)理論知識(shí)如何去實(shí)際應(yīng)用的平臺(tái)。

因此，在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排操作技能練習(xí)應(yīng)由淺入深，由單一到綜合，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生操作機(jī)床不怕累、肯動(dòng)手的主動(dòng)性，通過操作過程苦和累的磨煉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要適當(dāng)安排一些企業(yè)的產(chǎn)品零件，組織學(xué)生加工，從工藝制定，加工材料準(zhǔn)備，到如何安排實(shí)施加工，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來學(xué)會(huì)不同設(shè)備應(yīng)用和基本操作方法，能夠按操作規(guī)范使用儀器設(shè)備，準(zhǔn)確合理編制加工工藝并且實(shí)施加工完成加工。這樣能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維的能力，養(yǎng)成不滿足現(xiàn)狀和不斷進(jìn)取的良好習(xí)慣，為今后的創(chuàng)新和發(fā)明奠定豐厚的知識(shí)、思維、素質(zhì)和實(shí)踐基礎(chǔ)。鍛煉學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程，進(jìn)行分析判斷、邏輯推理、做出結(jié)論的能力。

實(shí)訓(xùn)中嘗試把各學(xué)科相貫通，確保掌握知識(shí)、提高素質(zhì)、提升能力協(xié)調(diào)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才模式，把一些工種和企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合，直接去企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。充分利用企業(yè)設(shè)備和場地，通過頂崗實(shí)訓(xùn)鍛煉，和生產(chǎn)一線能工巧匠融合，接觸常規(guī)教學(xué)中無法碰到的東西，比如產(chǎn)品的質(zhì)量要求和生產(chǎn)效率等，從生產(chǎn)到生活全面體會(huì)。讓學(xué)生明白企業(yè)員工必須具備愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、質(zhì)量保證、與人溝通、團(tuán)結(jié)合作等方面的職業(yè)素質(zhì)，及早地感受企業(yè)工作和生產(chǎn)氛圍，進(jìn)一步地對自我、對社會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。增加足夠的社會(huì)生活與實(shí)際工作經(jīng)歷，促使他們在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我約束和調(diào)整，激發(fā)出學(xué)習(xí)技術(shù)提高能力的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在獲取崗位和主動(dòng)就業(yè)的競爭能力。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容必須要有創(chuàng)新，比如鉗工實(shí)訓(xùn)，全國95%的院校都是選用六角螺母和小榔頭作為練習(xí)課件，沿用了幾十年。能否選用其他的零件替代？答案肯定是可以的。關(guān)鍵是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)要勇于突破傳統(tǒng)，要敢于突破學(xué)科和工種的約束，進(jìn)行有機(jī)融合?，F(xiàn)代高精加工設(shè)備本身就以復(fù)合加工、綜合加工為主，需要操作人員技術(shù)多能和多元化。這樣通過實(shí)訓(xùn)促使學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者、創(chuàng)造者。endprint

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為也應(yīng)該改變以往的單一考核完成零件加工的模式，這種考核評(píng)價(jià)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對技能掌握的能力高低，也無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。要多方面考核進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。比如可采用所謂“柔性”評(píng)價(jià)，即不設(shè)定統(tǒng)一的考試時(shí)間，要求教師對每個(gè)學(xué)生操作技能心中有數(shù)，把整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的過程分階段進(jìn)行評(píng)估，一些主要工種作為職業(yè)技能要求，可依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)考核。作為素質(zhì)教育的一部分，我們要求學(xué)生維護(hù)好自己的誠信度，把過去單一的工種科目檢查評(píng)價(jià)，改為實(shí)時(shí)的、多元化的能力評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果不但看完成的考核課件，還和自主勞動(dòng)等有關(guān)，還要評(píng)定學(xué)生的相互交流溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力、新知識(shí)的掌握應(yīng)用能力等綜合因素。如涉及產(chǎn)品零件加工的，還要看產(chǎn)品質(zhì)量和效率，可以聘請企業(yè)能工巧匠一起評(píng)判，學(xué)生完成加工的過程是否符合職業(yè)規(guī)范，能否達(dá)到企業(yè)對應(yīng)崗位的要求。通過類似形成性考核方法，判定學(xué)生自我教育相結(jié)合，知識(shí)積累、能力鍛煉與綜合素質(zhì)提高相結(jié)合是否有效。

同時(shí)提升基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，老師要掌握大多數(shù)工種的加工技術(shù)，保證基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)各工種順利銜接。讓老師及時(shí)掌握行業(yè)最新最先進(jìn)的加工方法和設(shè)備，了解行業(yè)和國際發(fā)展動(dòng)態(tài)。經(jīng)常下企業(yè)參與新產(chǎn)品開發(fā)研制，生產(chǎn)加工和實(shí)時(shí)的技術(shù)服務(wù)，把企業(yè)對崗位的設(shè)置和人才的需求，及時(shí)在教學(xué)中反映出來，有針對性地安排教學(xué)，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能跟上時(shí)代的節(jié)拍。把專業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)崗位無縫對接，實(shí)現(xiàn)真正的工程教育基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是社會(huì)和企業(yè)的接口式訓(xùn)練。

通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生知道：

只有實(shí)踐才是獲取知識(shí)最好的教科書。

只有實(shí)踐才是進(jìn)行素質(zhì)教育最有效的課堂。

只有實(shí)踐才是發(fā)展創(chuàng)新最主要的源泉。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白了無論是看上去多簡單的零件加工的完成，所需要付出的勞動(dòng)、所需要掌握的技能及對相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解缺一不可。要做好它，并不像我們想象的那么簡單。想成為企業(yè)和社會(huì)認(rèn)同的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，必須全面提高知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合應(yīng)用能力，需要積累大量企業(yè)生產(chǎn)過程的工程實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)，要用毅力和恒心去付出。

今后，各高職院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重把基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打造成既可以進(jìn)行工程基礎(chǔ)訓(xùn)練（打基礎(chǔ)），又具備先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練（提高），把創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合起來，以模塊式選課為基本特征，理工學(xué)科與人文社會(huì)學(xué)科相融合，對外開放（對社會(huì)培訓(xùn)），資源共享，服務(wù)本校，覆蓋本地區(qū)的工程實(shí)踐教學(xué)體系。這樣才能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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