淺談啟發(fā)式教育在教學(xué)中的應(yīng)用

賈聯(lián)合

摘 要：新時期的教育強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，啟發(fā)式教學(xué)就是其中應(yīng)用非常普遍的教學(xué)模式。所謂啟發(fā)式教育，是指教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，通過科學(xué)的教學(xué)流程和有效的問題設(shè)置，來調(diào)動學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教育；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.017

古語說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂τ诼殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)能力因為基礎(chǔ)和習(xí)慣的問題可能薄弱一些，針對學(xué)生實際開展的啟發(fā)式教育，非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。就這一問題筆者談一談自己的認(rèn)識。

一、啟發(fā)式教育的關(guān)鍵

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，是成才的起點。教師的教學(xué)應(yīng)該是包括教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向的過程，學(xué)生學(xué)的效果很大程度上決定著教師教的效果，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是非常重要的，這就需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師應(yīng)做到如下幾點：建立師生平等，發(fā)揚教學(xué)民主。啟發(fā)式教育強(qiáng)調(diào)以師生雙方活動為主，教師是教學(xué)的主體，堅持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時深刻認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，要求師生關(guān)系和諧，教師通過自己的主導(dǎo)作用使學(xué)生進(jìn)入主體地位?，F(xiàn)階段特別要拋棄“精英教育”，給予每個學(xué)生應(yīng)有的信任和責(zé)任，把教學(xué)民主真正落到實處，千方百計地創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，使廣大學(xué)生在寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中能夠積極地投入、參與，在參與中收獲知識，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

1.教學(xué)語言要真摯感人，以情動人。課堂教學(xué)是人的感情交流，如果教師擺出絕對的權(quán)威，在他的教鞭指點下，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，就不敢放開手腳發(fā)散思維，不會主動地去學(xué)習(xí)、去探索。例如，當(dāng)有學(xué)生不敢回答問題時，會出現(xiàn)躍躍欲試的表現(xiàn)，我會以鼓勵的語言，讓他大膽說出其想法，即使說錯，也會及時激勵他，這樣就不會存在膽怯心理。

2.教師的儀表、體態(tài)要和諧、優(yōu)雅。一位儀表優(yōu)雅的教師走進(jìn)課堂，便能引起學(xué)生的注意，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中會主動打開心靈的門戶，與教師溝通感情，面對面地交流、碰撞，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會大大加強(qiáng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在課堂教學(xué)中，以微笑進(jìn)行教學(xué)，不把個人情緒帶進(jìn)課堂，會讓學(xué)生時刻感到親切感。

3.要尊重學(xué)生的個性特點。學(xué)生是有差異的，在教學(xué)過程中如果千篇一律，強(qiáng)人所難，會適得其反，產(chǎn)生逆反心理。因此在布置作業(yè)或提問時，我會因人而異，針對不同水平的學(xué)生，布置難度不同的作業(yè)或提出不同的問題，要求學(xué)生作答。

4.要正視學(xué)生心理發(fā)展的不平衡性。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣帶有階段性，教師要及時有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在講課過程中，盡量多利用一些教具、課件或游戲活動調(diào)動學(xué)生參與的熱情，這樣才容易激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

5.有教無類，關(guān)注全部學(xué)生。學(xué)生作為個體來說差異性是客觀存在的，我們教師要正視這種差距，結(jié)合學(xué)生不同的特點給學(xué)生具體的、切實能夠達(dá)到的要求，要使每一名學(xué)生都能夠得到尊重，真正實現(xiàn)促進(jìn)每一個學(xué)生的成長的教育目標(biāo)?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要立足啟發(fā)式教育，并真正起到啟而發(fā)的作用，才能培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、啟發(fā)式教育的實質(zhì)

啟發(fā)式教育模式就目前來看是比較受教師歡迎的，但是從具體的落實來看，因為很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，在新方法的應(yīng)用上還是存在一定的欠缺的，要想真正發(fā)揮其實效性，還需關(guān)注細(xì)節(jié)，做好方方面面的準(zhǔn)備。

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考。學(xué)生學(xué)習(xí)有時候低效往往是照搬照抄，缺乏思考進(jìn)而把知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R的主動性。所以，要做好啟發(fā)式教育教師就要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多多思考。學(xué)生有了問題，就有了思考的方向，進(jìn)而使學(xué)生感到思維的魅力，品嘗到思維這顆智慧之果的甜頭。

2.要適時加以點撥。在啟發(fā)式教育過程中，教師要注意不能使學(xué)生的思維活動有大的障礙，更不能使思維活動偏離正確的方向，要使學(xué)生的思維活動始終處于積極的狀態(tài)。為此。在教學(xué)中，教師要適時加以點撥，或適時加以指導(dǎo)，使學(xué)生思維能順利展開，進(jìn)入積極狀態(tài)。

3.要抓住最基本的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織的過程。知識結(jié)構(gòu)由知識的點和線構(gòu)成，新知識是舊知識的派生物，而舊知識乃是推進(jìn)新知識的基本點。因此，在啟發(fā)式教育中要善于選好推進(jìn)新知識的基本點。之所以能使學(xué)生處于思維的積極狀態(tài)，順利登上幾個大臺階，一個重要原因是選好了一個知識基本點，因而一步一個腳印，達(dá)到了鞏固、理解、運用知識的目的。

三、啟發(fā)式教育的目的

有道曰：“授人以魚，不如授人以漁?！卑阎R機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，形成一定的學(xué)習(xí)技能，從而達(dá)到“不教”的目的。陶行知先生有句話說：“教，是為了不教”，就是這個意思。

總之，啟發(fā)式教育要求教師尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、良好的思維習(xí)慣，從而使學(xué)生不但掌握教師已教授的知識和能力，而且掌握教學(xué)未涉及的知識和能力，而且在以后的生活中繼續(xù)獲取知識，發(fā)展能力，以適應(yīng)科技和社會發(fā)展的需要。我相信在廣大教育者共同努力之下，我們的教育一定會呈現(xiàn)嶄新的面貌：“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

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