基于參與性教學(xué)法分析河北高校莎士比亞戲劇課程的教學(xué)思路

徐麗欣

摘 要：通過對河北高校莎士比亞戲劇課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中由于部分教師教學(xué)方法應(yīng)用的不正確，影響學(xué)生對莎士比亞戲劇課程的學(xué)習(xí)效率。通過對參與性教學(xué)法的闡述，說明了參與性教學(xué)法在莎士比亞戲劇課程中的重要性，進(jìn)而提出該課程的教學(xué)思路，從課前、課中、課后三個(gè)角度對其展開論述，旨在提升莎士比亞戲劇課程的教學(xué)效率，促進(jìn)河北高校莎士比亞戲劇課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：參與性教學(xué)法；莎士比亞戲劇課程；教學(xué)思路

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.008

英語學(xué)習(xí)不是單純的語言知識的學(xué)習(xí)過程，而是包含文化知識的綜合性的學(xué)習(xí)。莎士比亞作品作為文學(xué)史上的經(jīng)典，因其豐富的文化內(nèi)涵，成為不同時(shí)代不同國家人們研究的對象。高校開設(shè)莎士比亞課程，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，了解經(jīng)典，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到莎士比亞作品中充滿活力，優(yōu)美流暢的語言，也可以提高學(xué)生的文學(xué)和文化素養(yǎng)，開闊視野。河北不少高校已經(jīng)開設(shè)了莎士比亞相關(guān)課程，如河北師范大學(xué)的《莎士比亞戲劇研究》，河北北方學(xué)院的《莎士比亞研究》，邢臺學(xué)院的《莎士比亞戲劇與人生》等。但掌握莎士比亞戲劇課程重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，莎士比亞作品創(chuàng)作于文藝復(fù)興時(shí)代，語言與今天的英語有很大不同，如何采取適當(dāng)?shù)牟呗詫⑸勘葋喺n程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提高是關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對莎士比亞戲劇的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘莎士比亞戲劇課程的內(nèi)容，充分展現(xiàn)戲劇教學(xué)的魅力。同時(shí)，要逐漸摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正使教師和學(xué)生以輕松的心態(tài)來有效地完成莎士比亞戲劇課程教學(xué)的目標(biāo)。

一、參與性教學(xué)法的概述

（一）參與性教學(xué)法的內(nèi)涵

參與性教學(xué)法在二十世紀(jì)末首次被提出，是我國教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。參與性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的參與性和主體性。即在教學(xué)過程中，不只是教師開展主動教學(xué)，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，學(xué)生也會主動地參與到教學(xué)中，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提升自身的學(xué)習(xí)效率。參與性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面參與教學(xué)活動之中，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有序參與到教學(xué)之中，合理地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）參與性教學(xué)法在河北高校莎士比亞戲劇課程中的重要性

把參與性教學(xué)法應(yīng)用到莎士比亞戲劇課程中，可以幫助學(xué)生更好地理解莎士比亞戲劇中的具體內(nèi)涵與任務(wù)思想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在莎士比亞戲劇教學(xué)中應(yīng)用參與性教學(xué)方法，如師生對莎士比亞經(jīng)典戲劇《哈姆雷特》等進(jìn)行集體點(diǎn)評，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。還可讓學(xué)生通過戲劇表演、配音等參與到莎士比亞戲劇課程教學(xué)中，在學(xué)生領(lǐng)略莎士比亞作品語言的巨大魅力的同時(shí)，也可以對作品所要表達(dá)的情感理解得更加深刻。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對莎士比亞戲劇中的正面情感進(jìn)行體會，讓學(xué)生理解其中所包含的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。學(xué)生小組表演，小組培養(yǎng)，小組戲劇評論等教學(xué)活動讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。總之，參與性教學(xué)在莎士比亞戲劇課程中的應(yīng)用，增強(qiáng)了師生之間的交流，讓教師在教學(xué)中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

二、河北高校莎士比亞戲劇課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，缺乏教學(xué)吸引力

在河北高校莎士比亞戲劇課程教學(xué)中，一部分高校對莎士比亞戲劇課程教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新。如河北某高校開設(shè)的《莎士比亞戲劇視聽說教程》，將莎士比亞作品與動畫結(jié)合，除了戲劇主題學(xué)習(xí)，配以聽力和口語練習(xí)，寓文學(xué)鑒賞和語言應(yīng)用能力培養(yǎng)于一體；河北省莎士比亞學(xué)會2009年舉辦的大學(xué)生莎劇動漫配音比賽也證明采用動漫方式進(jìn)行教學(xué)會很大程度提高教學(xué)效率。但目前依然有一部分高校教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇時(shí)，極易失去學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)方式帶來的弊端是顯而易見的：首先，使本該生動的莎士比亞戲劇變得沒有個(gè)性，缺乏特色。其次，由于教師沒有為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生難以深刻解讀喜劇中的深層次內(nèi)涵，阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，創(chuàng)新方面缺乏突破，不能給學(xué)生帶來新鮮的課堂體驗(yàn)，學(xué)生不容易激發(fā)熱情。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式大大影響了莎士比亞戲劇課程教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多大學(xué)生對莎士比亞作品接觸很少，甚至沒有接觸過，想當(dāng)然認(rèn)為莎士比亞戲劇課程難度大，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入莎士比亞的世界，使其感受莎士比亞的魅力。但目前高校的莎士比亞戲劇課程，常常缺乏吸引力，使得學(xué)生覺得索然無味。教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，忽略了對課堂的靈活控制力，沒有為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂的氛圍都受到了影響，使學(xué)生對于莎士比亞戲劇課程逐漸失去興趣。而學(xué)習(xí)興趣的缺乏，造成學(xué)生對莎士比亞戲劇的學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不能很好地體會莎士比亞戲劇的真正內(nèi)涵，感受其中的思想感情。同時(shí)還有一部分河北高校教師在莎士比亞戲劇課程教學(xué)過程中，雖然選擇參與性教學(xué)法，但由于對其內(nèi)涵不甚了解或使用不恰當(dāng)，導(dǎo)致應(yīng)用效果并不好，并沒有達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（三）教師的教學(xué)水平有限

一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，同樣的莎士比亞戲劇由不同的教師講授，可能會令學(xué)生產(chǎn)生截然不同的感覺。優(yōu)秀教師的教學(xué)能使學(xué)生快速進(jìn)入戲劇描繪的場景，通過優(yōu)美的朗誦、巧妙的教學(xué)，將戲劇變得美妙。相反，一些缺乏專業(yè)素養(yǎng)的教師對戲劇的了解程度有限，在備課方面做得不充分，戲劇的情感也不到位，無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的意境，教學(xué)的有效性太低。在莎士比亞戲劇教學(xué)中，教學(xué)方法要多樣化、具有創(chuàng)新意識。一部分教師在莎士比亞戲劇課程中，應(yīng)用參與性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其教學(xué)思路的設(shè)置并不合理，影響莎士比亞戲劇課程的教學(xué)效果。因此，教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到能否在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性，直接影響著莎士比亞戲劇教學(xué)的質(zhì)量和效率。endprint

三、河北高校莎士比亞戲劇課程的教學(xué)思路

（一）參與性教學(xué)法在莎士比亞戲劇課程中教學(xué)前的思路

教師在莎士比亞戲劇課程中應(yīng)用參與性教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)掌握參與性教學(xué)法的具體內(nèi)涵，在參與性教學(xué)法的指導(dǎo)下，合理安排課程內(nèi)容。在教學(xué)前，教師應(yīng)用參與性教學(xué)法整理教學(xué)思路，設(shè)想教學(xué)流程。應(yīng)結(jié)合教學(xué)導(dǎo)案與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，理清自身的教學(xué)思路。合理設(shè)置學(xué)生的參與流程，從而使莎士比亞戲劇課程順利開展。同時(shí)在課前教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生參與時(shí)，不能盲目進(jìn)行，應(yīng)在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐處，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，提升教學(xué)效率。

（二）參與性教學(xué)法在莎士比亞戲劇課程中教學(xué)中的思路

在莎士比亞戲劇課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確自身的教學(xué)思路，合理實(shí)施學(xué)生課堂參與教學(xué)方案。在莎士比亞戲劇課的開始，讓學(xué)生對莎士比亞戲劇內(nèi)容進(jìn)行朗讀，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而學(xué)生富有情感的朗讀也可以營造出具有濃厚莎翁氣息的課堂氛圍。在這種課堂氛圍的影響下，學(xué)生對莎士比亞戲劇的學(xué)習(xí)興趣也得以提高。并且教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)明確自身的教學(xué)思路，讓教學(xué)思路指導(dǎo)自身的教學(xué)過程。教師在教學(xué)思路的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行莎士比亞戲劇排演，使得學(xué)生通過對莎士比亞戲劇的表演，更加深刻地體會莎翁筆下戲劇人物的具體情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）參與性教學(xué)法在莎士比亞戲劇課程中教學(xué)后的思路

在莎士比亞戲劇課程結(jié)束后，教師并沒有結(jié)束自身的教學(xué)使命，教師應(yīng)把自身的教學(xué)思路進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)組成學(xué)習(xí)小組，教師參與到其中，指導(dǎo)學(xué)生對課堂戲劇表演進(jìn)行討論點(diǎn)評，對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，這一過程可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更深地感悟莎劇的魅力，提高文學(xué)品味。并且教師在這一過程中還應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對莎士比亞戲劇進(jìn)行自主探究，喚醒學(xué)生對經(jīng)典的熱愛，主動去閱讀文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置下一節(jié)課的參與課題，讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，對其進(jìn)行探究，從而促進(jìn)戲劇課程的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在河北高校莎士比亞戲劇教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理應(yīng)用參與性教學(xué)法。在課前依據(jù)參與性教學(xué)法，整合教學(xué)思路，設(shè)置教學(xué)流程，進(jìn)而合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中，組織豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后，教師利用參與性教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，提升自身的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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