“第三學(xué)期”課程：讀書行路 知行合一

孫清亞

2013年，京源學(xué)校提出了“第三學(xué)期”課程的概念，即利用寒暑假及春秋季節(jié)的小長(zhǎng)假，開展系統(tǒng)而豐富的科學(xué)探索與實(shí)踐課程，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走進(jìn)自然、走入社會(huì)、走向世界，開展科學(xué)探索、人文考察和藝術(shù)采風(fēng)等體驗(yàn)式活動(dòng)。

四年來(lái)，學(xué)校與中國(guó)科學(xué)院相關(guān)部門合作，開展了有關(guān)火山地質(zhì)、海洋生物多樣性、沙漠與草原、濕地、熱帶雨林、中草藥石斛、野生動(dòng)物、昆蟲、鳥類保護(hù)、植物分類與識(shí)別、高山植物的垂直分布、恐龍及考古、天文學(xué)、少數(shù)民族文化、少數(shù)民族建筑、茶文化、古街道測(cè)繪、城市建筑與排水、科學(xué)公園等科學(xué)探索、人文考察活動(dòng)，師生的學(xué)習(xí)足跡遍布祖國(guó)的四面八方。

學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃靈活安排研學(xué)旅行時(shí)間，一般安排在小學(xué)四到六年級(jí)、初中一到二年級(jí)、高中一到二年級(jí)，盡量錯(cuò)開旅游高峰期。學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以區(qū)情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。讓學(xué)生在行走中了解社會(huì)，帶著責(zé)任感投入到學(xué)習(xí)和工作中；讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)世界，不斷拓寬視野進(jìn)而胸懷天下；讓學(xué)生在探索中增長(zhǎng)本領(lǐng)，嘗試把知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化成認(rèn)識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的智慧；讓學(xué)生在體驗(yàn)中豐富人生閱歷，給自己的青少年時(shí)代留下值得回憶的經(jīng)歷和故事。

“第三學(xué)期”課程以三年為一個(gè)周期，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、家庭實(shí)際情況自主決定活動(dòng)距離的遠(yuǎn)近、時(shí)間的長(zhǎng)短，確定自己的參與內(nèi)容，在京源學(xué)校上學(xué)期間，每個(gè)學(xué)生至少要參與3次不同類型的活動(dòng)。

活動(dòng)組織形式

活動(dòng)主要有三種形式，包括班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、全?；顒?dòng)。

班級(jí)活動(dòng)：自發(fā)組織，體現(xiàn)活動(dòng)方案選擇的民主性、活動(dòng)過(guò)程的自主性。班級(jí)自發(fā)組織，小組開展“今年春游去哪里”小課題研究，自定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)、交通、住宿等活動(dòng)細(xì)節(jié)，然后在全班進(jìn)行方案論證、篩選，民主投票確定班級(jí)活動(dòng)方案。

年級(jí)活動(dòng)：自由組合，多個(gè)活動(dòng)方案供學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)同齡學(xué)生的個(gè)體差異性和活動(dòng)內(nèi)容的選擇性。年級(jí)組和學(xué)科組統(tǒng)籌安排，打亂班級(jí)，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇適合自己的活動(dòng)。

全校活動(dòng)：整體設(shè)計(jì)，全向全體，自愿報(bào)名，體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程的專業(yè)性、興趣性、銜接性、連貫性。高低年級(jí)混合開展活動(dòng)，行前調(diào)研、方案確定、行程安排等都由高年級(jí)同學(xué)牽頭，帶領(lǐng)低年級(jí)同學(xué)一起活動(dòng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

混合式學(xué)習(xí)：以大帶小、以老帶新，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生又以高年級(jí)學(xué)生為榜樣?；顒?dòng)中的分組、買票、登機(jī)等環(huán)節(jié)都由高年級(jí)同學(xué)組織。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作場(chǎng)所、研究環(huán)境和社區(qū)服務(wù)中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物。通過(guò)學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正成為課堂的主角。

研究性學(xué)習(xí)（小課題研究）：以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)：讓學(xué)生參與一個(gè)較為長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的職業(yè)角色，通過(guò)“工作”，研究問(wèn)題、得出結(jié)論。讓他們有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用科技手段研究、分析、協(xié)作和通信。學(xué)生在接觸各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的過(guò)程中，更容易理解學(xué)科概念，明白不同學(xué)科是如何相互聯(lián)系和相互支持的。

課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)

自然與科學(xué)探索類：內(nèi)容包括地質(zhì)考察、生態(tài)考察、海洋考察、熱帶雨林、草原沙漠考察或者綜合科學(xué)考察。人文與藝術(shù)體驗(yàn)類：包括美術(shù)之旅、音樂(lè)之旅、人文之旅等。專業(yè)社團(tuán)拓展類：包括天文社、生物社、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等。

學(xué)生全程參與活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織；參與的學(xué)生都要總結(jié)、展示、分享。過(guò)程性表現(xiàn)將記入個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀者將優(yōu)先獲得下次活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)和一定的活動(dòng)費(fèi)用獎(jiǎng)勵(lì)。endprint