高中語文教學(xué)中的理性思考

曹琳??

摘要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新問題日漸受到關(guān)注。就高中語文教學(xué)來說，要緊跟新課改的發(fā)展步伐，重新認(rèn)識(shí)自身學(xué)科的樹人育才價(jià)值，正視自身教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方式方法，以期更好地服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)問題；優(yōu)化策略

一、 序言

新課改時(shí)代的到來，對(duì)高中語文教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，要求在高中語文教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使學(xué)生能夠進(jìn)行全面發(fā)展。每一位高中語文教師都應(yīng)牢記這一新時(shí)期要求，并將其有效具體落實(shí)到教育教學(xué)中。以下就高中語文教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析探究。

二、 當(dāng)下高中語文教學(xué)中的問題透視

（一） 學(xué)生的探究積極性不高

由于在以往課堂上，老師給的機(jī)會(huì)不多，孩子的參與度也相對(duì)較少，因此，在自主的學(xué)習(xí)以及探討方面能力有待提升。高中語文中很多內(nèi)容其難度都是較大的，正是由于這些高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加之教師在教學(xué)中并沒有足夠意識(shí)到自己所采用的教學(xué)方法中的弊端，又增加了學(xué)生對(duì)于高中語文的厭惡性。從當(dāng)前的教學(xué)情況而言，很多高中學(xué)生在語文課堂上所表現(xiàn)的積極性不高，這種現(xiàn)象十分普遍，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性的刺激需要老師特別注意，采取一系列的措施方能取得良好的效果。這也是當(dāng)前所有高中語文教師所面臨的挑戰(zhàn)。

（二） 教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

高中語文教學(xué)的要求是在不斷的變化的，尤其是在當(dāng)前新課改大力推行的大背景之下，高中的語文教學(xué)任務(wù)更加繁重，面對(duì)如此大的挑戰(zhàn)，教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升，可謂是相當(dāng)?shù)钠D巨。雖然教師在上崗之前都經(jīng)過了專業(yè)的考核，但是教師也需要不斷地提升自身的教學(xué)技能。當(dāng)前對(duì)于教師的培訓(xùn)工作正處于積極發(fā)展階段，尤其是高中教師更是處于我國(guó)的風(fēng)口浪尖，備受外界的關(guān)注，所以對(duì)于高中教師的專業(yè)技能培訓(xùn)迫在眉睫。

（三） 教學(xué)方法的合理性存在缺失

高中教學(xué)是一個(gè)十分講究方式方法的階段，這不僅是高中教學(xué)任務(wù)繁重，尤其是我國(guó)的教育體制決定了高中階段的學(xué)習(xí)處于相當(dāng)重要的階段。所以教師在開展教學(xué)的時(shí)候一定要注重對(duì)于教學(xué)方法的合理選用，當(dāng)前有不少的科學(xué)教學(xué)方案被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，但是這些方法還需要經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，在具體的教學(xué)中不斷地完善才行。

（四） 應(yīng)試教學(xué)嚴(yán)重

中國(guó)的教育體系具有鮮明的特色，也就是常說的應(yīng)試教育，并且應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)學(xué)生的未來發(fā)展，并且導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)理念上也存在不少的偏差，過分的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，甚至出現(xiàn)了一大批的教師唯分?jǐn)?shù)第一的教學(xué)方式，并且應(yīng)試教育的影響范圍在不斷的擴(kuò)大中，一些學(xué)生，學(xué)生的家長(zhǎng)都深受應(yīng)試教育的荼毒，在我國(guó)的教育體系中已經(jīng)形成了十分嚴(yán)重的教育頑疾。當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)正處于變革期間，應(yīng)試教育的存在有一定的合理性，為社會(huì)輸送更多的人才，但是應(yīng)試教育中的諸多弊端也是我們不得不面對(duì)的，新時(shí)代的教育理念，應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的原則，不再過分的追求學(xué)生的成績(jī)。

三、 提高高中語文教學(xué)有效性的理性思考

（一） 創(chuàng)新語文教學(xué)理念，落實(shí)“以人為本”教學(xué)

（1）這是教育的核心思想，早在幾千年前就被提出。語文課堂是一個(gè)極具學(xué)科色彩的教學(xué)過程，中國(guó)的傳統(tǒng)文化多姿多彩，這就給語文教學(xué)帶來了無限的可能性，教師可以在課堂中自由的發(fā)揮。我國(guó)的教育史也十分長(zhǎng)遠(yuǎn)，最著名的古代教育家非孔子莫屬，孔子早在幾千年前就提出了因材施教的教學(xué)理念，這一點(diǎn)也正是現(xiàn)代教育所注重的，加上以人為本的教學(xué)理念共同組成了現(xiàn)代教學(xué)理念。由于這種新式的教學(xué)理念是最近幾年才得到重視，所以在具體的實(shí)踐過程中顯然無法在短時(shí)間內(nèi)就得到普及，鑒于此，對(duì)于以人為本的教學(xué)理念要不斷的進(jìn)行實(shí)踐和升級(jí)，很大一部分的在崗教師對(duì)于這種教學(xué)方法表現(xiàn)出很強(qiáng)的不適應(yīng)，甚至很多教師對(duì)于這種教學(xué)理念都沒有進(jìn)行認(rèn)真的解讀就盲目的運(yùn)用在教學(xué)中，反而讓現(xiàn)在的教學(xué)狀況出現(xiàn)混亂，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，這也是很多教師不愿意進(jìn)行改變的主要原因之一，擔(dān)心新式教學(xué)對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)水平造成很大的影響。

（2）教學(xué)要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我們絕對(duì)不能夠因?yàn)槟切┏煽?jī)處于中下階段的孩子不愿意學(xué)習(xí)，就放棄他們，一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，給予關(guān)注、尊重與愛護(hù)，使每個(gè)學(xué)生都打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)并且得到充分發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。

（3）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。每位學(xué)生都擁有著自身鮮明的特色，這一點(diǎn)在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)就有著鮮明的體現(xiàn)。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，這種個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)越來越明顯，也正是學(xué)生具備這些個(gè)人特長(zhǎng)才讓其自身成長(zhǎng)更加的完美。高中階段的學(xué)生年齡已經(jīng)趨向于成年人，自身的特色會(huì)表現(xiàn)得更加明顯，該階段的教育更是關(guān)系到學(xué)生人生觀和價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)刻，鑒于這種情況。老師就必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，幫助學(xué)生建立一個(gè)成熟的人格體系。不僅如此，高中語文教育結(jié)合以人為本來開展，賦予了更多的道德教育任務(wù)，也就意味著老師要在開展知識(shí)文化教育的同時(shí)，幫助學(xué)生建立正確的社會(huì)道德價(jià)值觀，如熱心于公益、愛國(guó)、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過、尊老愛幼、文明禮貌等等，可以說高中語文課堂已經(jīng)和傳統(tǒng)的教育體系中的語文課堂有了天壤之別。甚至語文課堂已經(jīng)和實(shí)際生活有了相當(dāng)密切的聯(lián)系，語文教師完全可以將學(xué)生在生活中關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)用于課堂中的教材使用。讓高中的語文課堂更加的生活化，以此來化解學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)積極性不高的弊端。

（二） 倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（1）“自主——引導(dǎo)”式探究。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的掌握上情況趨向于成熟，所以在高中階段開展自主引導(dǎo)式的教學(xué)方法是最為科學(xué)的，并且在開展的過程中遇到的障礙更少。自主引導(dǎo)探究的教學(xué)方式主要是運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文和古詩詞階段。眾所周知，高中課文中文言文占據(jù)的比重很大，古詩詞賞析也是極為重要的一部分，這兩部分的學(xué)習(xí)完全可以交于學(xué)生自由進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的積累。endprint

（2）“對(duì)話——激發(fā)”式探究。教師作為整個(gè)語文課堂的開展者，需要對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)和刺激，同時(shí)在新課改的形式之下，嚴(yán)格要求了教師不能過多地干涉學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要適時(shí)的為學(xué)生提供一些幫助，這需要老師能夠和學(xué)生及時(shí)的溝通和對(duì)話，采用有效的學(xué)習(xí)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生的對(duì)話過程能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的探索欲望。很多語文教師能夠提出不少的教學(xué)問題，但是這些問題的質(zhì)量普遍不高，或是對(duì)學(xué)生求知欲望激發(fā)性不強(qiáng)，或是問題過于繁雜，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在今后的發(fā)展中應(yīng)當(dāng)更加注重問題的高效性。

（3）“設(shè)疑——解答”式探究，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，把握好時(shí)機(jī)。對(duì)話雙方可以是師生，也可以是生生；對(duì)話方式可以是辯論式的，也可以是探討式的。

此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生博覽國(guó)學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)并提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。近些年來，隨著社會(huì)物質(zhì)文明的高速發(fā)展以及國(guó)外文化的流入，傳統(tǒng)文化正面臨著被人們遺忘的危險(xiǎn)，特別是一些傳統(tǒng)節(jié)日，人們由于好奇、趕時(shí)尚，更愿意過一些外國(guó)人的節(jié)日，而對(duì)于傳統(tǒng)的節(jié)日則心不在焉，這也導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的逐步遺失，所以教師要結(jié)合實(shí)際注重對(duì)文化的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)的認(rèn)知。

（三） 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)

按照統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化布局等原則，實(shí)施“人才共享”，建設(shè)特色學(xué)校和優(yōu)勢(shì)專業(yè)、學(xué)研銜接緊密、管理機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，形成人才資源開發(fā)的整體合力。積極推進(jìn)管理工作體制改革和創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)、使用、流動(dòng)、激勵(lì)和保障機(jī)制，全面盤活教師隊(duì)伍。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，大力開展交流培訓(xùn)活動(dòng)。努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推動(dòng)教師隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為教育事業(yè)發(fā)展和人民群眾的需求提供人才保障。

（四） 積極開展教學(xué)實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際

新課改下的高中語文教材在每個(gè)章節(jié)上都設(shè)計(jì)“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容的實(shí)踐性語文活動(dòng)，需要高中語文教師能夠給予足夠重視。例如：可以每周安排學(xué)生按不同行業(yè)分成若干個(gè)不同的學(xué)生社會(huì)主題調(diào)研小組，對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一些有意義的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查和走訪，然后利用每堂語文課前的幾分鐘時(shí)間聽取每組代表講述本組的采訪、調(diào)研內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺芤约翱捶ê驼J(rèn)識(shí)。例如，通過開展“詩詞比賽”活動(dòng)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)幾千年來的燦爛文化，不僅增加了自身的知識(shí)積累，又提高自身綜合語文思維水平。

四、 結(jié)語

綜上，語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，是各科之基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生做人，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一門學(xué)科。實(shí)際教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教師自身的教學(xué)理念，完善教學(xué)條件，改進(jìn)教學(xué)方法，真正使學(xué)生能將所學(xué)語文知識(shí)應(yīng)用于觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、反映生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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