九年一貫制學(xué)校德育工作序列化實踐與探索

鄢長江

摘要：九年一貫制學(xué)校德育工作，不能看成是小學(xué)德育和初中德育的簡單相加。我們在實踐過程中應(yīng)該充分發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，用“一貫”的眼光來審視學(xué)校德育工作。在具體實施過程中，我們德育處根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃和實際情況，使德育各項工作在各年級各有側(cè)重而又整體有序，體現(xiàn)出九年一貫制在德育方面的獨特優(yōu)勢；同時，整合校內(nèi)外的德育資源為學(xué)校德育工作服務(wù)，積極探索學(xué)校德育工作序列化策略。

關(guān)鍵詞：九年一貫制；學(xué)校德育；序列化

一、 立足一貫，序列成線

成都高新濱河學(xué)校是一所九年一貫制公辦學(xué)校。這決定了學(xué)生要在學(xué)校學(xué)習(xí)生活九年，這期間學(xué)生成長年齡跨度特別大，學(xué)校的德育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等肯定不能一成不變。如何根據(jù)學(xué)生不同年齡身心發(fā)展的特點，更好地貫徹執(zhí)行《小學(xué)德育綱要》和《中學(xué)德育大綱》，更好地達成學(xué)校育人的目標(biāo)，是廣大九義校長期探索的問題。

為此，成都高新濱河學(xué)校一直在探索實踐德育工作的序列化，力求使學(xué)校德育工作結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、分層遞進，形成適合于不同年級，各有側(cè)重的德育的品格教育序列。

二、 目標(biāo)導(dǎo)向，激發(fā)興趣

根據(jù)國家相關(guān)文件、結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，確立九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校德育工作總目標(biāo)、德育隊伍建設(shè)目標(biāo)、班集體建設(shè)目標(biāo)。

學(xué)校德育工作總目標(biāo)

以培養(yǎng)人格健全、身心健康、愛好豐富、個性鮮明，成為“求真崇敬”的好孩子、好學(xué)生、好公民為育人目標(biāo)。以德育課程建設(shè)為核心，以德育隊伍建設(shè)為保障，緊密聯(lián)系學(xué)生、學(xué)校實際，引進品格教育，充分挖掘校內(nèi)外德育資源，逐步形成具有九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校特色的德育工作序列。

班集體建設(shè)目標(biāo)

在先進教育思想和學(xué)校德育工作總目標(biāo)的指導(dǎo)下，以班級特色為切入口，以優(yōu)化班級文化為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強家校溝通協(xié)作，逐步形成具有積極向上、團結(jié)勤奮的班級風(fēng)格與突出成果的優(yōu)秀班集體。

德育隊伍建設(shè)目標(biāo)

打造一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，有較高的師德修養(yǎng)，有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，有較強的建班育人和研究能力，并能有效促進學(xué)校德育特色發(fā)展的高素質(zhì)德育隊伍。

三、 內(nèi)容分層，形成系列

德育工作貴在持之以恒，如果要建立長效機制，就必須使德育活動的內(nèi)容分層化、課程化。結(jié)合各年級學(xué)生的身心特點和學(xué)校的育人目標(biāo)、辦學(xué)特色定位，積極進行德育內(nèi)容的進一步整合，加強德育工作的綜合設(shè)計，力求做到目標(biāo)多元，內(nèi)容豐富多彩。

每學(xué)期初各年級根據(jù)學(xué)校德育工作要求和學(xué)校行事歷，擬定年級德育工作方案，細致到每一周班隊會、朝會內(nèi)容的安排。實施過程中由年級組交流研討，提高德育工作實效性，期末總結(jié)交流。

敬修身課程（品格教育）

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣——有序+專注

對學(xué)生進行校規(guī)校紀(jì)和熱愛學(xué)校的教育——友善+守信

培養(yǎng)各種良好的行為習(xí)慣和生活自理能力，懂得關(guān)愛他人，強化常規(guī)教育——誠實+責(zé)任

加強常規(guī)管理、制度建設(shè)，樹立良好班風(fēng)，正確的輿論，愛惜集體榮譽——愛國+堅持

增強學(xué)生自覺進步的需要，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，公平競爭，以誠待人，樹立健康向上的社會公德意識——主動+寬容

德育課程

每周升旗儀式、朝會、入隊儀式、節(jié)慶活動、“五走進”活動、1年級學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練、1年級開筆啟智儀式、“六一”愛心義賣、社會實踐、藝體科技競賽、夏令營以及其他主題教育課程。

家校建設(shè)

一年級入學(xué)家長培訓(xùn)、家長資源庫建設(shè)、三級家委會建設(shè)、家長學(xué)校、家長會、家長代表大會、親子活動及其他形式的家校建設(shè)。

重視日常行為規(guī)范的鞏固。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和人際交往能力，——勤奮+節(jié)儉

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣，喚醒向初三挑戰(zhàn)的意識——規(guī)劃+勇敢

抓好文明行為習(xí)慣的紀(jì)律教育，加強行為規(guī)范引導(dǎo)，熱愛集體、悅納自己、尊重他人——明辨+尊重

培養(yǎng)誠實、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、堅毅的作風(fēng)，提高道德判斷能力——智慧+感恩

德育課程

每周升旗儀式、朝會、7年級軍事夏令營、退隊入團儀式、節(jié)慶活動、“五走進”活動、成長典禮、畢業(yè)典禮、走進青春期課程、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、社會實踐、藝體科技競賽、夏令營以及其他主題教育課程。

家校建設(shè)

6年級入學(xué)家長培訓(xùn)、家長資源庫建設(shè)、三級家委會建設(shè)、家長學(xué)校、家長會、家長代表大會及其他形式的家校建設(shè)。

四、 理清思路，促進發(fā)展

（一） 架構(gòu)設(shè)計，管理清晰

根據(jù)我校辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)、相匹配、相銜接的因素，從可實施和可操作層面出發(fā)，制作了“成都高新濱河學(xué)校德育管理架構(gòu)設(shè)計”，如下：

（二） 豐富載體，促進內(nèi)化

在學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，讓學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然，從而激發(fā)學(xué)生道德生成的自覺性。因此，要為學(xué)生創(chuàng)建校園內(nèi)外的多種平臺，提供豐富的體驗（訓(xùn)練）載體，讓學(xué)生知行統(tǒng)一。

1. 學(xué)科滲透，全員參與

學(xué)校的一切工作都包含著德育工作，每位教師都是德育工作者，都應(yīng)該使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活體驗和豐富的人生體驗，學(xué)科德育存在于課程內(nèi)容、過程、方式、活動之中，它和學(xué)科教學(xué)完全同步。我們應(yīng)該把教材中隱含的固有的育人內(nèi)容和因素挖掘出來，自然而然的呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗、感受，從而獲得價值認(rèn)同。這需要教研組和學(xué)科教師，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、單元教學(xué)和教學(xué)課時，對應(yīng)梳理出學(xué)科德育節(jié)點，然后在具體的教學(xué)過程中顯性或隱性的傳遞學(xué)科育人的德育功能。

2. 專題強化，正向引導(dǎo)

學(xué)生外顯的行為緣于內(nèi)在的道德情感，因此，關(guān)注學(xué)生生命成長中的需要，開展德育教育，是提高德育有效性的重要手段。我們反對枯燥談理說教或苦行者僧式的訓(xùn)練，提倡以興趣調(diào)動學(xué)生品德形成的積極性，要把“要求”和“趣練”相結(jié)合，充分利用國旗下講話（展示）、主題班隊會、朝會、年級組大會等專題教育形式開展品格教育，通過游戲、活動、競賽、繪畫、辯論、宣講、評比等途徑，不斷變換形式，促進良好品德的形成。endprint

3. 活動提升，潤德于心

學(xué)生思想品德形成的過程是在活動和交往的基礎(chǔ)上不斷積累起新的品質(zhì)的過程，這個過程是學(xué)生道德實踐和道德再認(rèn)知的過程。因此，我們通過愛心義賣、夏令營、節(jié)慶活動、社會實踐活動、藝體科技競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過情感體驗、實際鍛煉、情景熏陶形成良好的道德品質(zhì)。

4. 抓家校建設(shè)，用課題提升

近年來，我校完善了三級家委會的建設(shè)工作。定期組織開展家長代表大會和三級家委會例會，加強了家長和學(xué)校之間的溝通，使家校齊心合力地對學(xué)生進行全面教育，為學(xué)生的健康發(fā)展?fàn)I造了良好的發(fā)展環(huán)境。在德育處和校家委會的牽頭下，完成了校服工作、實踐活動組織工作和愛心義賣（捐贈）等工作。邀請家庭教育專家對家長進行培訓(xùn)，讓家長參與學(xué)校工作，這些舉措既有利于家長了解并支持學(xué)校工作，又有利于幫助家長掌握科學(xué)的育人方法，從而形成家校合力。

時代在發(fā)展、社會在進步，使學(xué)生和老師的思想都有很大的改變，這需要我們靜下心來研究如何更好地開展好德育工作。用課題研究和課題成果帶動教師育人水平的提高，以增強德育工作的科學(xué)性和實效性。

五、 多元評價、促進發(fā)展

管理中不能忘記評價的激勵作用，學(xué)校的評價應(yīng)該著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，需要對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)重新進行認(rèn)真的“推敲和定奪”。借品格教育的東風(fēng)，編寫學(xué)生評價手冊《品格銀行存折》。結(jié)合學(xué)生的個體表現(xiàn)、家長評價、同學(xué)評價、教師評價開展評選、評價工作。充分利用品格教育和品格銀行，促進學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。對文明禮儀班級的評選和濱河五星的評定，都需要結(jié)合實際進行相應(yīng)的調(diào)整，使其更加公平、合理，有依據(jù)、可操作。

回眸過去，學(xué)校德育工作在學(xué)生發(fā)展、隊伍建設(shè)、家校共建、活動開展等方面取得了可喜的發(fā)展和成績，在家長、上級領(lǐng)導(dǎo)和同行之間有了較好的口碑。

展望未來，更該清醒地認(rèn)識到德育工作的艱巨性、長期性。我們應(yīng)該不斷思考，繼續(xù)實踐，形成更穩(wěn)定和更完善的德育運行機制，形成具有九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校特色的德育工作序列，讓濱河學(xué)校成為師生幸福人生的源泉。

參考文獻：

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