切塊拼湊法與探究體驗法在教學(xué)中的應(yīng)用

黃盛源

摘要：體驗是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事，并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接體驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究來獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。讓學(xué)生體驗就是要提倡自主、探索、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。下面我從幾個方面來闡述。

關(guān)鍵詞：切塊拼湊法；體驗法；教學(xué)；應(yīng)用

切塊拼湊法是由加利福尼亞大學(xué)的阿郎遜于1978年提出的，他適合用于事實、概念、原理等學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不適于技能掌握類的學(xué)習(xí)。切塊拼接學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在于讓每一個小組成員都對學(xué)習(xí)的某一特定方法承擔(dān)責(zé)任，并和自己的合作伙伴一起共同分享學(xué)習(xí)資料，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互依賴性。其步驟大致如下：

（1） 讓合作小組中每一個成員接受不同的任務(wù)。如在一個四人合作的學(xué)習(xí)小組中，第一位學(xué)生專門研究蛙類的產(chǎn)地問題；第二位學(xué)生專門研究蛙類的解剖構(gòu)造；第三位學(xué)生專門研究蛙類的飼養(yǎng)方法；最后一位學(xué)生研究影響蛙類生存的因素。

（2） 承擔(dān)相同任務(wù)的學(xué)生離開自己的合作小組，組成專家學(xué)習(xí)小組。專家小組成員的任務(wù)是研究并弄懂自己所承擔(dān)的任務(wù)，并準(zhǔn)備把自己在專家學(xué)習(xí)小組中學(xué)到的東西交給自己所在小組的同伴。

（3） 專家小組解散，回到自己原先的合作小組中去，把自己在專家學(xué)習(xí)小組中學(xué)到的知識教給合作小組中的同伴。合作小組內(nèi)同伴之間相互提出問題并進(jìn)行討論。

（4） 全體學(xué)生以個人身份參加小測驗，測驗的范圍包括了上述四方面的內(nèi)容，根據(jù)測驗的結(jié)果，在小組每一位成員得分的基礎(chǔ)上給整個小組以一個等級評價。

學(xué)完蘇教版語文第九冊下的第四單元后，張老師抽取出了一個課時來作歸納總結(jié)，這次張老師吸取以前的教訓(xùn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們自己來歸納總結(jié)這個古文單元。教學(xué)流程如下：（片段）

1 目標(biāo)呈現(xiàn)：“同學(xué)們，第四單元已經(jīng)學(xué)完了，知識點非常多，這節(jié)課就請你們大家一起來總結(jié)一下。我們需要總結(jié)的共有五點：（1） 通假字；（2） 詞類活用；（3） 古今異義字；（4） 特殊句式；（5） 疑難字詞解釋。同學(xué)們一定要結(jié)合我們上課所記的筆記，將這五大難題地毯式地掃清?！?/p>

2 分組：全班學(xué)生共有40名，張老師將全班分成8組，每組5名學(xué)生，均是根據(jù)他們過去的測試成績劃分的，且每組都有一名好學(xué)生，一名稍差的學(xué)生，其余都是中等生。

3 合作說明：“現(xiàn)在我們一共有8個組，每組5人，正好這5人可以每人承擔(dān)這五大難題中的一項，每組中承擔(dān)同一項的組員先集合在一起，你們就成了8人的專家組，一起來解決這一難題，之后你們8個人再回到各自的小組，將你在專家組所學(xué)到的知識教給其他組員。同時，你們還要向你們組的其他組員學(xué)習(xí)剩下來的四個項目，只有你們每個人將這五個項目都學(xué)會了，才能結(jié)束你們的合作學(xué)習(xí)。臨下課前會有一次測試，每個小組的均分為最后得分。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中一定要認(rèn)真傾聽、敢于質(zhì)疑、相互信任。如果沒有疑問的話大家就開始吧！”

4 小組合作活動：在同學(xué)們展開活動時，教室里不可避免地出現(xiàn)了討論聲，當(dāng)討論的聲音高于一定分貝、互相影響時，張老師加以制止。

5 測驗：臨近下課約十分鐘左右，張老師把預(yù)先準(zhǔn)備好的試題發(fā)給每位學(xué)生，要求每位學(xué)生單獨完成試題。

6. 反饋：利用課間時間，張老師將每一個人的試卷改了出來，將每一個人的分?jǐn)?shù)在全班公布后，最終評定出第四小組的5位成員的均分最高，于是張老師拿出5本精美的筆記本獎勵給第四小組的每位成員。

張老師所采用的這種合作學(xué)習(xí)方法就是切塊拼接法，無疑是成功的。小組合作學(xué)習(xí)之前，張老師明確地提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生澄清了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們心中有底；同時，張老師給全班學(xué)生進(jìn)行了異質(zhì)分組，保證了小組成員的多樣性。合作學(xué)習(xí)的說明中，張老師分工明確，責(zé)任到人，小組想要成功必須取決于所有組員個人的學(xué)習(xí)；同時，要把自己所學(xué)的內(nèi)容講給其他組員，就必須努力去掌握那部分內(nèi)容，從而使個人責(zé)任得到了保證。為了學(xué)生在小組中與其他成員友好地合作，張老師也交代了一些必要的社交技能，有助于合作學(xué)習(xí)效率的提高。由于小組的得分是各組員成績的均分，誰也不想成為拖后腿的小組成員，這就促使學(xué)生之間的互相幫助以及學(xué)生個人的積極努力。最后張老師給予優(yōu)秀組以筆記本獎勵，大大調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們更加努力。endprint