“共進(jìn)”船里話管理

陳娟

老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)?！备郀柣f(shuō)，一切偉大的事業(yè)，或者說(shuō)一切大事，都是由小事組成的。這就啟示我們：要把事業(yè)做成功，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手，將小事做細(xì)、做精。同樣如此，一所學(xué)校要實(shí)施真正意義上的精細(xì)化管理，應(yīng)抓好學(xué)校全局性的精細(xì)化管理。精細(xì)化管理是學(xué)校追求完美、實(shí)現(xiàn)卓越的重要過(guò)程，是適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、打造學(xué)校品牌的必然選擇，是提升學(xué)校整體執(zhí)行力、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

精細(xì)化管理是一種科學(xué)的意識(shí)。 作為學(xué)校的管理者，首先要從意識(shí)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維模式，具備現(xiàn)代、科學(xué)、民主的管理理念。因此，在推進(jìn)精細(xì)化管理的進(jìn)程中，學(xué)校班子成員的思想觀念轉(zhuǎn)變得快與慢、深與淺、對(duì)與否，深深影響著學(xué)校教師意識(shí)的轉(zhuǎn)變和行為職責(zé)的落實(shí)。

以一只船小學(xué)為例，為了實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，學(xué)校采用層級(jí)與崗位目標(biāo)網(wǎng)格化管理體系。即根據(jù)學(xué)?？傮w工作的任務(wù)分解各部門的工作職責(zé)，形成校長(zhǎng)—主管領(lǐng)導(dǎo)—部門負(fù)責(zé)人—具體責(zé)任人的四級(jí)管理模式。每一位班子成員既是推進(jìn)精細(xì)化管理的策劃者，又是落實(shí)精細(xì)化管理的執(zhí)行者和實(shí)施者。每個(gè)班子成員在圍繞學(xué)校工作和各自分管工作的基礎(chǔ)上，實(shí)施橫包年級(jí)、縱包學(xué)科的網(wǎng)格化管理模式。各負(fù)責(zé)人根據(jù)相應(yīng)的崗位職責(zé)，制訂各項(xiàng)崗位工作目標(biāo)，并付諸科學(xué)管理。崗位目標(biāo)管理督查采取個(gè)人自查、各部門普查、學(xué)校抽查的層級(jí)督查模式。

精細(xì)化管理是一種精益求精的態(tài)度。在完善的機(jī)制下才能不斷提高教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)，不斷促進(jìn)教師對(duì)教育改革和發(fā)展的應(yīng)變，不斷培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這是學(xué)校精細(xì)化管理的主旨所在。不管是管理者還是普通教師，都要在完善的學(xué)校規(guī)章制度下，落實(shí)崗位目標(biāo)管理。

以一只船小學(xué)為例，學(xué)校建立了六個(gè)機(jī)制。即深入調(diào)研民主議事的決策機(jī)制，明確責(zé)任的執(zhí)行機(jī)制，過(guò)程與終結(jié)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，以質(zhì)取酬的校內(nèi)分配機(jī)制，按需設(shè)崗的聘任機(jī)制，目標(biāo)明確、職責(zé)分明的責(zé)任機(jī)制。

精細(xì)化管理是一種深層次的文化。精細(xì)化不是苛求，是一種深度和拓展，是以一種自下而上的方式進(jìn)行的過(guò)程， 也是培養(yǎng)一名教師或一個(gè)團(tuán)隊(duì)的深層次的學(xué)校文化。學(xué)校無(wú)小事，每一件事情的策劃、實(shí)施、督查、評(píng)價(jià)都需要細(xì)致入微，環(huán)環(huán)相扣地實(shí)施，這需要學(xué)校管理者或管理團(tuán)隊(duì)有細(xì)致到點(diǎn)上的措施和分層次進(jìn)行落實(shí)。而在“師生共進(jìn)”理念的影響下，學(xué)校只需將教師的智慧推向前臺(tái)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用即可。學(xué)校管理不是要改變師生，而是要影響師生、感染師生，讓全體師生樂意從主人翁的角度去思考和解決問(wèn)題。

精細(xì)化管理是一種專業(yè)化的引領(lǐng) 。打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍，并通過(guò)校本管理建立一支高效的學(xué)習(xí)型、和諧型具有專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校管理者應(yīng)追求的目標(biāo)。校本管理的目的就是要培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的能力，確保教師專業(yè)發(fā)展有自我更新的取向，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的心理認(rèn)同，創(chuàng)建充滿親和力的工作環(huán)境，讓全體教師的聰明才智和工作熱情充分釋放出來(lái)。

校本管理有兩個(gè)層次：第一個(gè)層次：全員培養(yǎng)，即全員教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、青年教師的專業(yè)提升培養(yǎng)、骨干教師的推優(yōu)培養(yǎng)；第二個(gè)層次：多維分層培養(yǎng)。學(xué)校要突破單一的校本培訓(xùn)模式，要采取適合并行之有效的多維分層培訓(xùn)模式。以一只船小學(xué)為例，學(xué)校采取的是“六研五課”體系?！傲小睘椋阂詡€(gè)人研修為手段，培養(yǎng)教師能力；以師徒結(jié)對(duì)為途徑，加強(qiáng)互助幫扶；以教研組為載體，進(jìn)行同伴互助研究；以備課組、課題組為單位，開展有效備課和階段課題專項(xiàng)研討活動(dòng)；以“三百雙千”為橋梁，加強(qiáng)交流提升；走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開闊眼界，聆聽專家教誨?！拔逭n”為：青年教師亮相課，青年教師跟進(jìn)課，學(xué)科教師競(jìng)技課，骨干教師展示課，學(xué)科主題研討課?！傲形逭n”是一種方法，一種體系，注重了學(xué)校教師不同層次、不同載體下不同的發(fā)展途徑。從方式上看，既有個(gè)人層面的研修，又有集體團(tuán)隊(duì)的合作；從主題上看，既有學(xué)科主題研討，又有階段課題研究。endprint