淺談在新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生析題能力

許美滿??

摘要：現(xiàn)如今教育問題普遍存在，一方面是由于教師的原因，另一方是學(xué)生自己本身的問題。針對教學(xué)現(xiàn)狀，國家相關(guān)教育部門已經(jīng)正式啟動新課改，并且在全范圍內(nèi)快速地施行。在新課程的教育環(huán)境下，培養(yǎng)孩子的全方面能力顯得尤為重要，教師在教學(xué)上也慢慢地在改變，但是孩子的析題能力還有待著重培養(yǎng)的，那么針對新課改背景下的孩子析題能力的培養(yǎng)，本文做出一定的分析，舉出一定的參考措施，希望能夠改善教師在教學(xué)上的效果。

關(guān)鍵詞：新課程；析題能力；改善；措施

引言

隨著科技的進步，全世界范圍內(nèi)開始引發(fā)了關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的疑問，如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？如何構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展體系？這些都是至關(guān)重要的問題。當(dāng)然就目前的科技來說可持續(xù)發(fā)展正在慢慢地實施，但是可持續(xù)發(fā)展是一個過程，這個過程也許很漫長。但是有一點不能否認，下一代的孩子將是巨大的推動者。那么在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教育問題就變得至關(guān)重要。在教育中我們要培養(yǎng)的是孩子的精神、品德、知識、推理、創(chuàng)造等多方面的能力。在教學(xué)中我們更應(yīng)該注重的孩子的析題能力，析題能力的訓(xùn)練是幫助孩子對事物的本質(zhì)看清，培養(yǎng)其思維能力、推理能力、證據(jù)能力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)巨大的人才儲備。

一、 新課程背景下教學(xué)現(xiàn)狀

教師在新課標背景下，也在努力地進行改善，包括教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新式的教學(xué)模式等，但是老師在教學(xué)中還是會有側(cè)重點的誤差。現(xiàn)目前的狀況是這樣的：在新課程背景下，首先是對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，其次是主動性培養(yǎng)，再接著慢慢延伸到知識的運用和理解。從宏觀上面講，教師培養(yǎng)的不僅僅是知識在題目中的運用，更加注重的是知識在現(xiàn)實生活中的運用。當(dāng)然這個出發(fā)點不可否認，對于孩子本身和社會發(fā)展都是良好的。但是在教學(xué)的階段由于各方面的限制，孩子在實際的成長過程中的知識運用是不可控制的。在此基礎(chǔ)上，教師們應(yīng)該抓準什么作為培養(yǎng)重心？

其實總的來說，以幾門學(xué)科為例：

語文：培養(yǎng)的是表述、傾聽、交際、運用等能力。但是我們可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)這些能力都有一個共同點那就是都以分析為基礎(chǔ)。在傾聽中如果不會分析，就很難體會表達者所體現(xiàn)的環(huán)境、情感、內(nèi)容。在表述中如果不會分析自己的表述核心，那么表述出來別人也很難理解。在交際中不能分析對方的主題，很容易導(dǎo)致理解錯誤。

數(shù)學(xué)：培養(yǎng)的是計算、推理、思維、創(chuàng)造、證據(jù)等方面的能力。但是這也不難發(fā)現(xiàn)它們的共同點也是建立在分析上。在推理中不能分析導(dǎo)致推理的失敗。在創(chuàng)造中不能分析，那么創(chuàng)造的成功率將會極大地降低。沒有足夠地分析能力就更別說證據(jù)的收集和運用了。其實培養(yǎng)析題能力就是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，不管是在生活中的任何事都需要去分析。分析有助于解決面臨的困難，有助于在人生道路取得優(yōu)異的成績。目前的教師現(xiàn)狀就是沒有足夠地去理解教學(xué)的目標和方向。雖然在教學(xué)模式上面有所改變，但是實際上的培養(yǎng)卻很有缺失。在教學(xué)中要時刻地理解培養(yǎng)的最終目的。以最終目的為中心，那么當(dāng)下可以發(fā)現(xiàn)，在中高等教育中，實際運用還是在分析能力上面。抓住分析能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中的體現(xiàn)就是析題能力培養(yǎng)。

二、 析題能力培養(yǎng)的重要性

析題能力從教學(xué)的片面性講，主要培養(yǎng)的還是孩子對于已掌握知識的運用。從生活和社會上面講，則意義重大。

在生活和社會中析題能力就是分析的能力。分析是大腦在進行思考運轉(zhuǎn)的一個過程，將每一個點進行排列梳理，進行整合，思考出解決方式。同時分析還能看清事物的本質(zhì)，對于自我價值觀有著引導(dǎo)作用，看清本質(zhì)什么是好什么是壞。那么試問在生活中做什么事是不需要經(jīng)過大腦分析的？舉個簡單的例子。今天的行程安排包括：買菜、洗車、理發(fā)、煮飯等，那么正常人的思維是什么？我先去干什么再接著干什么。在思考的這個過程就是分析的過程，通過分析我們可以合理安排一下今天的行程怎樣才能最快、互不沖突地完成。比如，先去開車出去買菜，然后在洗車場的附近找一下理發(fā)店，在理發(fā)的過程車子已經(jīng)洗好了，然后帶著菜開著車回家做飯。在社會工作中，兩家公司同時找你合作，你應(yīng)該怎么取舍？此時也需要你的分析能力，通過經(jīng)濟效益、自我發(fā)展等方面為出發(fā)點進行分析，權(quán)衡利弊，做出最好的決定。

并不是每一個人的分析能力都是特別好，并不是每一次分析的結(jié)果都是準確。因此在學(xué)習(xí)的時代，老師就要抓緊對學(xué)生的析題能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生在以后的正確分析能力上面打下堅實的基礎(chǔ)。在新課標的背景下培養(yǎng)學(xué)生的析題能力就變得更為重要。

三、 新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生析題能力的措施

新課程背景下要求的是合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新模式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實際操作學(xué)習(xí)、理論實踐結(jié)合學(xué)習(xí)等特點，因此針對這幾個特點，舉出以下幾個培養(yǎng)學(xué)生析題能力的措施：

（一） 游戲教學(xué)下的析題能力培養(yǎng)

采用游戲教學(xué)，首先能在第一時間吸引住學(xué)生的興趣。讓學(xué)生主動地參與進去，能夠親身體會游戲中包含的問題，幫助學(xué)生能夠更好地去分析。采用游戲模式需要注意的是在游戲中提問問題的方式。那么要起到析題的能力，就要在提出的問題上面做好一定的準備。舉一個例子，以小學(xué)數(shù)學(xué)幾何為主：

在進行幾何基礎(chǔ)知識的教學(xué)中包含了邊長、圖形、面積、垂直線、周長等問題，在實際游戲教學(xué)模式上怎么設(shè)置游戲和提問？可以這樣提問：首先將學(xué)生進行分組，定義為A/B/C/D等多組，讓每一組選出一位參與者。第一個問題，A/B/C三位學(xué)生組成的三角形中，D同學(xué)位于AB邊上的位置，請問D同學(xué)在三角形的范圍內(nèi)怎么走，才能最短、最快地到達D同學(xué)的位置。在此引入的數(shù)學(xué)問題是，兩點之間直線最短。其次改變A/B/C同學(xué)的位置形成不同的三角形，引入垂直線、面積、周長等問題。在此游戲的過程中可以非常簡單地讓學(xué)生記住圖形的模型，還有涉及的面積、周長問題。當(dāng)學(xué)生明白基本定義后，開始提出較難的問題，比如已知三角形AB邊長BC邊長，此三角形的面積是多少，請問中垂線的長度是多少等等問題。這些相對較難的題，一方面幫助學(xué)生自己理解定義概念公式的運用，另一方面通過親身參與的時候，會不斷地分析怎么去得到垂直線的長度？運用什么公式？在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的推理、運用，最主要的是分析能力。endprint

析題能力是在學(xué)習(xí)過程中解決問題的關(guān)鍵。游戲教學(xué)模式下的問題，要一步一步的復(fù)雜，并且之間要有一定的聯(lián)系。不斷地深化問題，引發(fā)學(xué)生的分析和推理，起到一個析題能力的培養(yǎng)。

（二） 多媒體教學(xué)模式下的析題能力培養(yǎng)

以高中數(shù)學(xué)幾何為例，多媒體能夠非常清楚地看見幾何圖形里面的構(gòu)造，或者看不見的線、邊等。并且可以通過制圖軟件直接在幾何圖形里面進行標記。比如延長線的標注等。在多媒體立體簡化的幾何模型展示中，學(xué)生們對于分析幾何問題的思路將會更加的清晰，進一步地幫助學(xué)生對于問題的分析，達到一個培養(yǎng)的目的。

（三） 情景教學(xué)模式下的析題能力培養(yǎng)

這里以高中語文為例，比如說當(dāng)我們學(xué)到《荊軻刺秦》這篇文章的時候，我們可以使用情景教學(xué)，語文老師可以將課文改成一個小劇本，讓學(xué)生們自己參與，擔(dān)任不同的角色。讓學(xué)生們自主演繹荊軻刺秦這個過程。在參與的過程中讓學(xué)生自己去分析和體會當(dāng)時荊軻是一種什么心理，秦王又是一種什么心理。這就和傳統(tǒng)的教學(xué)有一定的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)老師是引導(dǎo)學(xué)生去體會主人公的內(nèi)心，以及故事的發(fā)展。而情景教學(xué)中是學(xué)生自己去體會和分析當(dāng)時主人公的內(nèi)心。在此情景教學(xué)中，鍛煉了學(xué)生自主分析的能力，達到析題能力的鍛煉。

（四） 教學(xué)活動下的析題培養(yǎng)

教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展一些學(xué)習(xí)性的活動，效果也是非常好的。比如說舉行辯論賽，將學(xué)生分成兩組，不管是哪一門學(xué)科其實都可以適用的，提出一個觀點，然后兩組通過小組分析采取不同的持有觀點進行辯論。那么在這個活動中，是最鍛煉學(xué)生的析題能力的，學(xué)生通過分析觀點開始查找或者構(gòu)思持有觀點的證據(jù)。在這個辯論活動中，學(xué)生的分析能力能夠得到極大的散發(fā)和鍛煉，同時培養(yǎng)其證據(jù)、推理、邏輯等方面的能力。

結(jié)語

新課程背景下的教學(xué)模式其實是非常多，當(dāng)然這需要教師能夠勇于創(chuàng)新、并在不斷地實踐中去完善。在教育中抓住重心培養(yǎng)，孩子的析題能力培養(yǎng)相對來說至關(guān)重要，人類活動的基礎(chǔ)是通過大腦思考，也就是分析。分析事物的本質(zhì)、分析事物的原理、分析事物的構(gòu)造、分析事物的取舍，總之教育中培養(yǎng)析題能力，對于以后的生活和工作，乃至社會發(fā)展都有巨大的推動作用。

參考文獻：

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