從高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀談高職體育課程開(kāi)發(fā)

□ 安海賓（山東理工職業(yè)學(xué)院 山東 濟(jì)寧 272067）

從高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀談高職體育課程開(kāi)發(fā)

□ 安海賓（山東理工職業(yè)學(xué)院 山東 濟(jì)寧 272067）

高職體育課程開(kāi)發(fā)不僅要滿足學(xué)生健身、建心的目標(biāo)，還要服務(wù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。體育課程開(kāi)發(fā)在教學(xué)目標(biāo)定位，教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的采取，都應(yīng)不斷提升高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

高職 職業(yè)素養(yǎng) 體育課程 開(kāi)發(fā)

1、高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1、溝通、協(xié)調(diào)與執(zhí)行力較弱

高職大學(xué)生畢業(yè)后基本從事一線工作崗位，崗位要求學(xué)生既要有較強(qiáng)專業(yè)技能，同時(shí)要有溝通、協(xié)調(diào)的能力和執(zhí)行力，以便確保企業(yè)目標(biāo)的貫徹與實(shí)施。企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生在畢業(yè)后近兩年，溝通、協(xié)調(diào)與執(zhí)行能力還較差。調(diào)查顯示，近50%的學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)與執(zhí)行企業(yè)的精神，只有一少部分同學(xué)能夠滿足企業(yè)要求。

1.2、抗挫折能力不高

高職畢業(yè)生作為一線員工來(lái)說(shuō)，通常情況下工作環(huán)境比較艱苦，有些是在工廠生產(chǎn)車間一線，有的是在荒郊野外，有的在偏僻的農(nóng)村，受到氣候條件、及其他外部環(huán)境的影響較大。所以說(shuō)，在這樣的環(huán)境中工作必須要求畢業(yè)生具有一定的抗挫能力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有47%的高職畢業(yè)生，在遇到困難時(shí)不能較好的面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能在問(wèn)題面前選擇合理的解決手段，經(jīng)常表現(xiàn)出消極的、無(wú)所謂的態(tài)度。當(dāng)他們與同事或領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾的時(shí)候，有51%的畢業(yè)生認(rèn)為“能處理好”與同事、領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生的矛盾，有7%的畢業(yè)生認(rèn)為“勉強(qiáng)可以”處理好，有27%的認(rèn)為“有時(shí)不能”，還有15%的學(xué)生認(rèn)為“不能”。

1.3、合作意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)人主義顯現(xiàn)突出

高職畢業(yè)生從事的崗位大多數(shù)是一線生產(chǎn)的工作，要求員工具有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，只有大家通力合作才能確保任務(wù)順利完成。從畢業(yè)生問(wèn)卷數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在工作中完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇獨(dú)自完成任務(wù)，只有一半左右的首選共同完成。接近1／3的畢業(yè)生認(rèn)為，公司發(fā)展主要靠個(gè)人能力推動(dòng)，忽視團(tuán)隊(duì)合作的力量。當(dāng)公司提供晉升機(jī)會(huì)時(shí)，有56%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該努力爭(zhēng)取”，從這一數(shù)據(jù)能夠看出，學(xué)生在利益與榮譽(yù)面前，會(huì)毫不猶豫的努力爭(zhēng)取，同時(shí)反映出他們“個(gè)人主義”較強(qiáng)。

1.4、缺乏誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞精神

很多用人單位認(rèn)為，他們招聘的高職畢業(yè)生頻繁換崗的比較多，使得企業(yè)面臨著畢業(yè)生還沒(méi)有培養(yǎng)成熟，又要準(zhǔn)備下一輪新人的招聘，即便是已經(jīng)有約在先，毀約現(xiàn)象也是經(jīng)常發(fā)生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)認(rèn)為有近一半的畢業(yè)生在剛剛進(jìn)入職場(chǎng)的時(shí)候不太誠(chéng)實(shí)守信，認(rèn)為工作不適合自己的時(shí)候，不會(huì)堅(jiān)持下去，不會(huì)主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境，他們首先想到的問(wèn)題是更換工作崗位，這也反映出學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。有些學(xué)生剛剛畢業(yè)在進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)期間，都會(huì)提出環(huán)境待遇等這方面的要求，學(xué)生貪圖享受的心理還是比較嚴(yán)重的，缺乏在一線工作的心理準(zhǔn)備與思想準(zhǔn)備。對(duì)工作崗位及其待遇期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自身所能創(chuàng)造的價(jià)值。

2、高職體育課程開(kāi)發(fā)

2.1、體育課程教學(xué)目標(biāo)定位

高職體育課程開(kāi)發(fā)，應(yīng)該在教育部給予指導(dǎo)辦學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)及其本學(xué)院教學(xué)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的體育課程教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要結(jié)合高職體育課程特點(diǎn)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。要能夠解決目前高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題。體育不但具有強(qiáng)身健體，提升心理與身體素質(zhì)，而且更應(yīng)該不斷提升高職大學(xué)生的職業(yè)能力，為將來(lái)學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)目標(biāo)可以參考下表所示內(nèi)容，有條件的高職院校，結(jié)合實(shí)際情況選擇發(fā)展性目標(biāo)，以便提升高職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展能力、崗位變換適應(yīng)與應(yīng)對(duì)能力。

表1 高職學(xué)院體育課程教學(xué)目標(biāo)

高職體育課程的特殊目標(biāo)是根據(jù)高職學(xué)院人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，結(jié)合高職職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類，為不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)奠定良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。發(fā)展性目標(biāo)就是為學(xué)生將來(lái)職場(chǎng)提升所做的素質(zhì)準(zhǔn)備。

2.2、教學(xué)內(nèi)容選取要結(jié)合高職體育教學(xué)目標(biāo)

目前，高職體育教材及其教材內(nèi)容的選取，沒(méi)有根據(jù)高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，編寫(xiě)符合高職學(xué)院的體育教學(xué)內(nèi)容。我們選用的教材幾乎是大同小異，沒(méi)有體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)。體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容選擇的最重要的依據(jù)之一，體育學(xué)科功能的復(fù)雜性與多樣性，決定了體育教學(xué)內(nèi)容的選取多樣性。因此說(shuō)高職體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)高職學(xué)院體育課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，高職體育課程教學(xué)目標(biāo)確立的程序圖如下：

圖1 高職體育課程教學(xué)內(nèi)容選取示意圖

2.3、高職體育課程內(nèi)容選擇注重科學(xué)性、現(xiàn)代性

高職體育教材內(nèi)容與以前相比，雖然說(shuō)已經(jīng)弱化了很多的競(jìng)技內(nèi)容，但仍然沒(méi)有脫離競(jìng)技體育項(xiàng)目的圈子，教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有跟隨時(shí)代的發(fā)展，實(shí)用性的健身內(nèi)容、現(xiàn)代化高科技運(yùn)動(dòng)器材幾乎沒(méi)有投入到教學(xué)一線中。對(duì)山東理工職業(yè)學(xué)院2016級(jí)2658名學(xué)生調(diào)查，有96%的學(xué)生是喜歡體育課。這說(shuō)明，學(xué)生對(duì)體育課程是比較喜歡。但是卻有90%的學(xué)生不喜歡體育課內(nèi)容。主要原因是課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥，這些內(nèi)容基本從小學(xué)就開(kāi)始接觸，初中、高中都在學(xué)，到了大學(xué)還在學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感，而且體育器材也是以前見(jiàn)到的，所以造成大學(xué)新生感到體育課內(nèi)容沒(méi)有吸引力。

2.4、高職體育課程教學(xué)方法選擇注重組合效應(yīng)

圖2 體育教學(xué)方法整體效果邏輯關(guān)系

現(xiàn)代體育教學(xué)方法是以“學(xué)懂、會(huì)樂(lè)”注重個(gè)體情感體驗(yàn)及其社會(huì)適應(yīng)能力提高為目標(biāo)，即在教學(xué)過(guò)程中更加注重進(jìn)行集體性思考，提高學(xué)生自主處理問(wèn)題能力、學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力、人際交往能力、規(guī)則意識(shí)能力等方面，提倡個(gè)性化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法。就像是“木桶效應(yīng)”一樣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能弱化，如果被弱化就會(huì)導(dǎo)致組合效應(yīng)的下降。

2.5、高職體育課程教學(xué)組織形式注重多邊性

圖3 教師、學(xué)生、教學(xué)組織形式關(guān)系

高職體育課程教學(xué)組織應(yīng)該根據(jù)學(xué)院專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用班級(jí)教學(xué)、興趣分組教學(xué)、項(xiàng)目分組教學(xué)、單獨(dú)指導(dǎo)等教學(xué)組織形式，而不是限定某個(gè)甚至幾個(gè)教學(xué)組織形式，同時(shí)鼓勵(lì)一線教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新、創(chuàng)編新的教學(xué)組織形式，以彌補(bǔ)現(xiàn)代教學(xué)組織形式功能存在的不足。

3、結(jié)束語(yǔ)

高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在問(wèn)題是多方面的，也是深層次的。高職體育課程的開(kāi)發(fā)需要跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，需要考慮高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，要不斷根據(jù)社會(huì)、企業(yè)人才素質(zhì)需求，不斷修正高職體育課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，采用不同的教學(xué)方法，注重教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，才能不斷提升高職學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)用人需求。

[1]鮑潔.中國(guó)高等職業(yè)教育課程改革狀況研究[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2012．

[2]徐志強(qiáng).哈佛大學(xué)通識(shí)教育課程改革研究[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2015．

[3]毛振明.體育課程與教材新論——面對(duì)傳統(tǒng)與權(quán)威的思索[M].遼寧:遼寧大學(xué)出版社,2001．

G807

A

1006-8902-（2017）-11-ZQ

安海賓（1976-），男，漢族，山東濟(jì)寧人，講師，碩士，主要從學(xué)校體育與學(xué)生思想政治研究。