網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助下的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)

毛慧

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革促使許多高校紛紛引入多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域使提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為可能。本文以主題教學(xué)法為主要依據(jù)，以提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性為主要目標(biāo)， 結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)， 探索基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的契合點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的交互性英語(yǔ)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)多媒體 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué) 主體性

一、引言

隨著新技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這需要英語(yǔ)教師清醒地認(rèn)識(shí)到僅依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段和模式是難以適應(yīng)今天的高等教育發(fā)展要求的。如何把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，掌握教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，給課堂教學(xué)注入新的活力，是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中遇到的一個(gè)全新課題。多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，尤其多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合為外語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)手段，為改革英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了新的思路。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生閱讀能力有待提高，但一些學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力提高不大，與社會(huì)需求有差距。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資不足、投入不夠，使得一些教師成為“教書(shū)匠”，對(duì)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不深刻，因而觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)學(xué)生入學(xué)后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。由于過(guò)于突出強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音、扎實(shí)的語(yǔ)法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。教學(xué)過(guò)程以教師為中心控制課堂。粉筆、課本、紙質(zhì)教案是教學(xué)主要工具，這種條件下的課堂環(huán)境使信息量的傳送受到制約。

三、網(wǎng)路多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今信息形式不僅僅是文字式，信息以聲音、圖片、視頻等多種方式出現(xiàn)。紙質(zhì)教案已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期對(duì)信息承載的要求。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體課件集音頻、視頻、圖像、文字于一體，形象、直觀、高效地傳送信息。多媒體課件在增強(qiáng)課堂效果方面起著積極的作用。

1.多媒體技術(shù)形象直觀，有助于提高學(xué)生理解力。

教師在處理抽象的概念和主題時(shí)，可利用集文字、圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)于一體的課件光盤(pán)，DVD碟片或因特網(wǎng)等多種途徑，讓學(xué)生回顧那些曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的生活場(chǎng)景，激活已有的圖式。在課堂討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)使用詞匯描述并根據(jù)學(xué)生討論情況加以補(bǔ)充。像這樣圖文并茂又貼近生活的討論可以進(jìn)一步提高學(xué)生的理解力。

2.多媒體技術(shù)豐富有趣，有助于提高學(xué)習(xí)興趣。

多媒體素材是一種由圖、文、畫(huà)、音等構(gòu)成的立體信息傳輸形式，內(nèi)容豐富，信息量大，使用方便，能為學(xué)生提供進(jìn)行坦率性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的條件（黃露，韓金龍）。教師可以制作課件在課堂中插入真實(shí)交際活動(dòng)的錄像教材經(jīng)典影片片段，以及從網(wǎng)絡(luò)上拷貝下來(lái)的視聽(tīng)材料，這給傳統(tǒng)教材注入了具有新時(shí)代特征的內(nèi)容。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料配以生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生整體積極性提高，興趣濃厚，氣氛活躍，能夠主動(dòng)配合教師的授課進(jìn)程，教學(xué)效果顯著。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)效果的重要前提，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以達(dá)到這一目的。

3.多媒體技術(shù)及時(shí)便捷，有助于反饋信息。

多媒體教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過(guò)程?；?dòng)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的參與對(duì)象之間彼此交流思想和互相影響的過(guò)程（蔡向凡：7）。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是在技術(shù)層面上給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)造了互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，多媒體輔助聽(tīng)力教學(xué)也是一種人機(jī)交互和反饋的過(guò)程。使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況且不斷得到教學(xué)成果的鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體課件提供圖片或視頻片段，結(jié)合聽(tīng)到的語(yǔ)音信息內(nèi)容問(wèn)題相對(duì)照比較，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，問(wèn)題不斷得到解決。同時(shí)，使教師迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。

4.多媒體技術(shù)形象生動(dòng)，有助于記憶。

心理學(xué)指出，人在進(jìn)行某種學(xué)習(xí)時(shí)，如果能集中注意力，就能保證他的大腦皮層興奮中心作用于大腦的事物或信息產(chǎn)生最清楚的反映，因而產(chǎn)生最佳的記憶效果。也就是說(shuō)，注意力是人類學(xué)習(xí)中效率最高的因素之一。要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生最佳的記憶效果，就要首先加強(qiáng)集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而這一環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術(shù)的輔助作用實(shí)現(xiàn)。通過(guò)音、像結(jié)合的教學(xué)軟件向大腦輸送各種信息，刺激視聽(tīng)器官，使學(xué)生在耳聞其聲、目睹其形的同時(shí)，產(chǎn)生并保持住興奮點(diǎn)，達(dá)到大腦最佳記憶效果。

5.多媒體技術(shù)有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系。

在英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，要求教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)角色，由教學(xué)中簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者；具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；熟悉并運(yùn)用多媒體技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教材與課外材料，精心制作課件，在課堂上充分利用多媒體軟件創(chuàng)造的真實(shí)語(yǔ)境和情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。基于計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)的模式強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)及它們個(gè)性作用的充分發(fā)揮。無(wú)論是課堂教學(xué)還是計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的主體（中心）作用都會(huì)隨著教學(xué)過(guò)程的變化而相互交融、相互轉(zhuǎn)化（袁小路，王瑩）。

四、多媒體技術(shù)使用中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.避免過(guò)度依賴課件展示。

教師應(yīng)把多媒體由講解演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具，避免僅僅把多媒體技術(shù)作為一種播放工具或用來(lái)展示知識(shí)內(nèi)容的觀念。有些老師過(guò)于追求多媒體的音響效果，在多媒體中插入鼓掌聲、怪聲或過(guò)多的音樂(lè)，不僅無(wú)助于強(qiáng)化教學(xué)效果，反而妨礙學(xué)生的思考，干擾正常教學(xué)；有的老師追求華麗的界面，采用亮麗、鮮艷的色彩或與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的畫(huà)面，會(huì)沖淡主題，分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)效果。同時(shí)，有些教師過(guò)多甚至滿堂課都使用投影儀，沒(méi)有教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“一言談”變成現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)偽裝下的“屏幕談”，這是不可取的。

2.正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。

多媒體只是諸多教學(xué)要素中的一個(gè)要素，它必須服務(wù)于教學(xué)。如果本末倒置，過(guò)于迷信或夸大媒體的功能與作用，不考慮教學(xué)實(shí)際情況，為了使用媒體而使用媒體，那么不僅浪費(fèi)人力和物力，而且難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。提倡多媒體化教學(xué)并非要否定傳統(tǒng)的教育模式，把二者對(duì)立起來(lái)是不可取的，多媒體技術(shù)不可能完全取代傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)將教師的課堂講解與多媒體課件教學(xué)交替進(jìn)行（王愛(ài)勇，2002）。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，但是英語(yǔ)教師仍然需要掌握良好的基本教學(xué)技能，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣和模范，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

面對(duì)網(wǎng)上排山倒海、浩瀚無(wú)邊的信息資源，不是所有學(xué)生都可以保持冷靜的頭腦，具備獨(dú)立分析與判斷的能力。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，會(huì)有很多干擾，或者學(xué)生不能合理、充分地利用這些資源，這樣反而影響學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教輔資源并沒(méi)有真正發(fā)揮價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和督促。

五、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)豐富的外語(yǔ)教學(xué)資源并沒(méi)有得到充分的利用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有得到完全的發(fā)揮。因此，教師如何幫助學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，構(gòu)建傳統(tǒng)課堂模式+多媒體輔助課堂模式+基于網(wǎng)絡(luò)的課堂自主學(xué)習(xí)模式+基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂自主學(xué)習(xí)模式+課程評(píng)價(jià)+課程管理。這種教學(xué)模式可以利用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境優(yōu)勢(shì)，整合和設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源，以虛擬交流為平臺(tái)，提供給學(xué)生開(kāi)放的、創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下內(nèi)化大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式超越時(shí)空的限制呈非線性的狀態(tài)。多媒體圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)的輔助下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將逐漸向以學(xué)生為主體的交互式、協(xié)作式和探究式等模式轉(zhuǎn)化。若將新型的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式合理運(yùn)用于基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，將達(dá)到不同凡響的教學(xué)效果。如今，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中已成為不可遏止的潮流。為了適應(yīng)新的變化，教師應(yīng)迎接挑戰(zhàn)，努力提高其多媒體輔助教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃露，韓金龍.任務(wù)教學(xué)法與大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)[J].外語(yǔ)界，2003（5）.

[2]蔡向凡.互動(dòng)性原則與大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

[3]袁小路，王瑩.寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：107-108.

[4]王愛(ài)勇.正確處理多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2002（2）：87-89.