試論高中體育與健康課的分層教學

孟根花

摘 要：在高中階段學生的能力已經(jīng)有了比較大的差別，因此在進行教學的時候，教師的教學就必須要根據(jù)學生的特點進行針對性的教學，只有這樣才能夠取得比較好的效果，而體育教學更加需要關注到學生的差異性。因為在高中階段學生的身體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了比較大的變化，一部分自身能力比較強的學生能夠更快更好地掌握教師教學的內(nèi)容，因此我認為在高中體育和健康課的教學過程中，教師必須要對學生進行分層教學，科學地運用分層教學模式，強化學生的身體素質(zhì)，同時保證每個學生都能夠得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：高中體育；分層教學；分層模式；效率提升

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）11B-0112-02

在高中階段，學生的身體素質(zhì)出現(xiàn)了比較大的差別，有一部分學生身體素質(zhì)相對來說比較強，而另外一部分學生，他們的身體素質(zhì)相對來說比平常學生更差一些，如果在教學的過程中用統(tǒng)一的標準要求所有的學生，就很有可能使得一些學生的學習出現(xiàn)問題，因為這個時候教師沒有考慮到學生的學習效率、身體素質(zhì)方面的差異。所以我認為，在現(xiàn)代高中體育與健康教學的過程中，分層教學至關重要，教師在教學的過程中必須要使用此種教學方式，通過科學地使用分層教學，使每個學生都能夠得到成長，保證每個學生都能夠接收到個性化的教育。

一、了解什么是分層教學

在高中體育與健康教育的教學過程中，要想科學地運用分層教學，就必須要先了解什么是分層教學，所謂分層教學其實是教師將學生進行簡單的分類，在教學的過程中要根據(jù)每個學生的特點進行教學，但教師的精力有限，班級的學生人數(shù)比較多，因此教師沒有辦法保證能夠完全照顧到每一個學生。這個時候，如果將學生按照能力進行分類的話，并在教學的過程中，針對每一個層次的學生進行個性化的教學，同時，在教學內(nèi)容、教學目標以及教學進度等方面進行調(diào)整，就能夠使每一個層次的學生都能夠得到發(fā)展，這也是個性化教學的一種體現(xiàn)。所以我認為在高中體育教學的過程中，針對當前學生身體素質(zhì)情況、學習興趣情況以及思想意識情況實施分層教學是很有必要的。

二、了解學生的差異

分層教學是為了解決由于學生的差異所帶來的一系列問題，因此運用分層教學的前提是教師了解學生的差異。我認為，在分層教學之前，教師要了解學生這兩個方面的差異：首先要了解學生學習興趣的差異，高中體育教學需要有比較強的學習興趣，因為在高中階段體育教學中的運動量是比較大的，而有一部分學生對于體育運動可能會有一些抵觸情緒，在這樣的情況下，他們的學習效率就不會高。但還有一部分學生，他們喜愛運動，比較樂意積極地投入到運動中去，所以他們的學習效率相對來說會比較高。其次，教師要考慮到學生身體素質(zhì)的差異，因為在高中階段學生的身體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了比較大的差異，有一部分學生的身體素質(zhì)比較好，但是也有一部分學生因為各個方面的影響，其身體素質(zhì)相對來說還有待提升，我認為在進行分層教學之前，教師必須要考慮到這兩方面的問題。

三、按照學生的身體素質(zhì)，對學生進行固定的分組

在高中體育與健康教學的過程中，運用分層教學法至關重要，而我認為在實踐的過程中，分層教學法的運用，首先應該按照學生的身體素質(zhì)對學生進行固定的分層，因為身體素質(zhì)的提升是一個循序漸進的過程，短時間內(nèi)無法取得比較好的效果，教師可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)，對學生進行科學的分層。

然后在課堂教學的過程中，如果教學任務有比較大的差異，則需要對學生進行分層教學。比如，教師首先要去測量學生的速度、力量和耐力，這三個指標是考量學生身體素質(zhì)的重要指標。教師可以將這三個指標的得分在80分以上的學生作為強化組，得分在60分到80分之間的學生作為普通組，在60分以下的學生作為提升組。在進行運動時，教師需要對不同的小組布置不同的鍛煉量，比如，對于強化組，教師可以有意識地提升他們的鍛煉量，而對于提升組，教師可以通過逐步提升他們的鍛煉量來提升他們的素質(zhì)，這種循序漸進的方法往往能夠取得更好的效果。除依據(jù)身體素質(zhì)分組以外，教師還需要考慮到學生的興趣。根據(jù)學生的學習興趣劃分小組，對于比較喜歡打籃球的學生，則可以將他們劃分成一個小組，喜歡打乒乓球的學生也可以劃分成一個小組，用小組來規(guī)范學生的行為，讓他們在自己比較感興趣的領域內(nèi)進行學習，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，在這樣的情況下，教師教學工作的開展會更加的順利，效果也會更加理想。

四、給學生自主選擇的權利

在現(xiàn)代教學的過程中，對學生自主能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，高中體育課程教學應該重視到這一點，分層教學模式的運用應該考慮到如何培養(yǎng)學生的自主能力。我認為在高中體育教學的過程中，教師的教學應該給學生自主選擇的權利，這樣的選擇主要體現(xiàn)在相關活動的組織和相關項目的選擇上。在進行運動之前，教師要讓學生明確要求，了解自己必須要達到怎樣的目標，在這樣的基礎上，教師可以給學生一些選擇，讓學生感受到自己的價值和擁有的權利，比如，教師可以讓學生自己決定學習的內(nèi)容是什么，采用什么樣的方式？在什么時候進行？教師也可以讓學生自己選擇組員，這樣就能夠讓每個學生都能夠感受到自己是小組的一份子。比如，有一部分學生對于健美操比較感興趣，但是，教師的教學并不能夠真正地滿足他們的要求，所以這部分學生可以自己組織起來，然后收集相關的資料，這個時候教師可以給予學生力所能及的幫助。在這樣的情況下，教師就能夠保證每個學生都能夠參與自己喜歡的項目，這對于學生終身體育意識的培養(yǎng)來說，將會起到極大的幫助作用。

五、注意對分層教學方式的使用

在高中體育教學的過程中，教師要注意對分層教學方式的運用，分層的目的是為了讓學生更好地學習，幫助每個學生都提升自己的素質(zhì)，也就是說教師要關注所有學生的發(fā)展，但是如果分層教學方式使用不恰當?shù)脑?，可能會在學生之中產(chǎn)生分裂，甚至可能會產(chǎn)生歧視，因此，教師需要通過科學地分層，讓每一個學生都能夠得到最適合自己的教學。但一般情況下教師仍然需要使用統(tǒng)一的方式進行考核，盡量以同樣的標準來要求所有的學生，即便需要進行分層考核，教師也需要注意分數(shù)的給予，盡量避免班級學生間產(chǎn)生歧視的問題。

六、注意科學地進行動作教學

在實際教學的過程中，教師的動作教學也需要注意連貫性，因為分層教學模式雖然也要求教師在教學的時候要注意學生之間的差異，但是我認為，教師在進行動作教學的時候，可以選擇先將所有的動作都進行教授，然后根據(jù)學生的學習情況，將一部分對動作掌握有問題的學生集合起來再進行統(tǒng)一的教學，這樣，效果才會更加理想。

綜上所述，在高中體育與健康課教學中，分層教學至關重要，科學地用分層教學才能使教學的質(zhì)量滿足課程改革所提出的一系列要求，才能真正幫助所有的學生都得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]水波.新課改背景下分層教學法在高中體育教學中的運用探討[J].新課程， 2015，（6）.

[2]汪洋.分層教學法在高中體育教學中的應用[J].科教導刊， 2015，（24）.