初中體育教學的困境及解決策略

黃自強

摘 要：學校體育教學的成功與否在于學生對于體育課教學內(nèi)容和方法是否感興趣。對于初中體育教學而言，通過體育教學培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生體驗到體育課的樂趣，是體育課程所要求達到的效果。這不僅能激發(fā)學生的體育潛能，更能為學生的終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。然而，從當前初中體育教學現(xiàn)狀來看，其面臨著諸多的困境和問題，受制度層面、社會層面和認知層面等因素制約嚴重。為進一步解決初中體育教學困境，本文結(jié)合實際，深入剖析其存在的主要問題及其根源，同時提出相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學困境；個性特點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）11B-0091-02

新時代的背景下，人們面臨著新一輪的挑戰(zhàn)，我國教育事業(yè)的改革進程也加緊了步伐。新的挑戰(zhàn)必然帶來新的機遇，這對于初中體育教育而言也是一樣的。體育教育教學的初衷是使學生在掌握技能的基礎(chǔ)上，增強學生的體魄和體育素質(zhì)。當前形勢下，很多學校都在有條不紊地進行體育教學改革嘗試，建立起“健康第一”和“求知創(chuàng)新”的體育教學思想。《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中明確提出，“在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證”。可見，體育教學需要更全面地培養(yǎng)學生，從長遠角度出發(fā)，為發(fā)掘?qū)W生的天賦，激發(fā)學生的潛能打下基礎(chǔ)。但由于傳統(tǒng)的體育教學模式存在著不少的問題和不足之處，使得學生的個人發(fā)展受到了一定的制約。

一、初中體育教學面臨的主要困境

從初中體育教學現(xiàn)狀上看，教學存在著不少的問題。首先，學生在上體育課時提不起興趣，被動上課。一堂好的、成功的體育課應該是學生學得開心、老師教得高興，可是放眼當前的體育課，大部分都是一片百無聊賴的景象，學生提不起上體育課的興趣，每次一上體育課就抱著應付的心態(tài)，對于老師的教學環(huán)節(jié)一點也不配合，從而導致整堂體育課索然無味。其次，學生對于體育課開設(shè)的目的不清晰。學校開設(shè)體育課是為了增強學生的體質(zhì)，促進學生身心健康，而現(xiàn)在很多在校生對此目的了解得不夠透徹，一上體育課就提不起勁來。最后，學校對于體育活動的教學方法存在一定的盲目性，任何一門課程的教學都應該講求方法的科學性和適應性，但由于初中學生缺乏一些必要的體育理論知識和正確的鍛煉方法，因而，在進行體育活動時表現(xiàn)出一定的盲目性。如有一些同學在練習跑步的過程中，不注重耐力和體力的保持，以及換氣的方法，盲目地通過加強鍛煉強度、增加負荷來訓練自己，不僅鍛煉的效果差強人意，同時還容易造成不必要的身體損傷。這些情況都是學生對于體育鍛煉方法認識上的盲目性所導致的。

二、問題根源

針對初中體育教學現(xiàn)狀及存在問題進行研究可以發(fā)現(xiàn)，這些問題背后的原因，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，制度層面的限制?，F(xiàn)行的教育制度不利于體育課程教學，雖然在新課程改革的背景下實行素質(zhì)教育，但從其實行的效果上看，卻并不樂觀。許多學校至今尚未完全改變傳統(tǒng)以學生考試成績衡量學生素質(zhì)的觀念，這可以從初中體育課程的設(shè)置上看出，無論從教學內(nèi)容，還是對學生的體育考核方式上，都偏重于對學生身體素質(zhì)的量化考核，而并非從學生整體綜合素質(zhì)能力入手。

第二，認知層面的制約。體育教學由于長期處于缺位狀態(tài)，導致在不少體育教師和學生家長觀念中，習慣性地忽視體育課程的重要性。教師的觀念尚可以通過其自身不斷更新教學觀念得以扭轉(zhuǎn)，但學生家長卻沒有這樣的條件，這間接淡化了學生對于體育的熱愛，不利于體育教學。

第三，社會層面的影響。除了上述所說的教育制度層面及老師、家長觀念認識層面之外，影響體育教學有效性的還有社會層面。隨著時代的高速發(fā)展，體育秉持的平、慢、穩(wěn)等特點與現(xiàn)代社會高速度、快節(jié)奏的發(fā)展出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，從而導致其較難被人們所接受。以上這些都是制約初中體育課程教學的關(guān)鍵因素。

三、解決初中體育教學困境的對策探究

以上問題和影響因素都普遍存在于當下初中體育課堂教學中，要想從根本上解決這些問題，最主要的還是要從源頭入手，采取一些有效的教學對策，來改變初中體育教學的不利境地。如改變體育課的授課內(nèi)容、教學方式，運用簡單而又富有樂趣的教學內(nèi)容和方式吸引學生，不過度看重學生之間的體育競技，而是注重簡單的體育技能和技巧教授，同時加強教師的引導作用，從不同角度來激發(fā)學生對體育鍛煉的熱愛。

（一）重視學生個性

任何一所學校的教育都離不開體育，體育是學校培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生的必修課程，因此，體育課程教授的好壞直接影響著一個學校培養(yǎng)出的學生的素質(zhì)。目前，初中教育對體育課程的重視程度較之以往有所提高，但是仍保留著一些陳舊保守的教學觀念，正是這種錯誤的教學觀念使得老師在體育教學的方法選擇上出現(xiàn)偏頗，從而導致學生避上或厭惡體育課。若要從根本上解決這一問題，轉(zhuǎn)變學校的體育教學觀念是關(guān)鍵。體育教學不能固守著原本的教學思想，采用“放之四海而皆準”的教學方式，對所有學生的體育教學都是“一刀切”，忽視學生的個性特點。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在接受體育訓練的初中學生中，有接近三分之一的學生因為老師在教學中忽視個性而導致其對體育課失去興趣，因此，教師必須深入了解所教學生的不同個性特點，通過分組教學或是各個教授的方式來進行個性化教學，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自我鍛煉中逐漸實現(xiàn)自我超越。

（二）提高教學水平

體育教學不同于其他課程，教師不僅要重視體育的理論知識教授，也要重視自己的示范作用。任何課程的設(shè)置必不可少地有相關(guān)的理論知識，體育課也不另外。教師需要根據(jù)課程標準的基本要求，向?qū)W生傳授體育的起源、發(fā)展等，同時也要傳授各項體育活動的基本特點以及鍛煉的方式方法等。教師在講解過程中不能照本宣科，而要重視語言的簡明扼要，這就需要教師提高自己的知識結(jié)構(gòu)、水平、語言表達能力以及對體育項目的理解程度，使體育知識的傳授更加簡單明了。這些都對教師的各方面能力提出了更高的要求。只有生動、具體的講解才能夠激發(fā)學生學習的興趣，反之，拖沓的教學則會令學生反感和排斥。

（三）做好示范引導

在理論知識完備的基礎(chǔ)之上，教師還需要加強自身的示范作用。體育課的示范就如同數(shù)學課中的例題一樣，必不可少。初中階段的學生大多年紀較小，因此，對于各種體育活動的了解不夠，對于動作的規(guī)范程度也尚待提高。這就需要加強老師的示范作用，俗話說，“什么樣的教師，教出什么樣的學生”，因此，教師必須重視對基本技能進行研究，做好示范，確保示范動作的正確性、規(guī)范化。選擇示范的位置、角度、速度、次數(shù)和運用示范的時機等方面都需保持科學性，才能起到良好的示范作用，如果運用示范不當，則會影響教學效果，由此教師必須提高自身的教學能力，發(fā)揮好示范帶頭的作用。此外，學生在進行體育鍛煉時，不可避免地會發(fā)生一些突發(fā)事故，如學生扭傷或拉傷等，這就需要體育老師要有冷靜的應對能力，處理事情要做到快速和高效，在保證受傷學生安全的基礎(chǔ)上，也能確保體育課正常有序地完成教學。這些都是對初中體育老師自身素質(zhì)和能力的一種挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

總之，為了解決初中體育教學困境，有效提升體育教學成效，需要通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念，重視并積極發(fā)揮學生的主體作用以及加強對師資隊伍建設(shè)等，讓學生在興趣不斷得到激發(fā)的過程中高效地學習，從而實現(xiàn)初中體育有效教學的目標。

參考文獻：

[1]李慶芝.新課改背景下的初中體育教學困境和解決對策[J].新校園，2017，（1）.

[2]陳雙娣.基于新課改下的初中體育教學困境分析和應對措施探究[J].文理導航，2017，（5）.

[3]胡彥杰.初中體育教學存在的問題及改進策略研究[J].學周刊，2015，（2）.

[4]周斌.初中體育教學中的創(chuàng)新理念分析[J].品牌，2014，（8）.endprint