基于學(xué)科素養(yǎng)的地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及反思

張麗華

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的深化和具體化。要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，以期讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面而細(xì)致的了解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）11B-0088-02

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中強(qiáng)調(diào)，要“開(kāi)展核心素養(yǎng)研究，提升育人水平”?！昂诵乃仞B(yǎng)”成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱詞，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。《意見(jiàn)》要求各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。就地理學(xué)科而言，其學(xué)科素養(yǎng)由人地觀念、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力組成。把地理學(xué)科素養(yǎng)真正落實(shí)到每堂課中，就需要每位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)目標(biāo)中關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)以中圖版中學(xué)地理教材七年級(jí)下冊(cè)《土地資源與農(nóng)業(yè)》為例，進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及改進(jìn)過(guò)程

《土地資源與農(nóng)業(yè)》一課初次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)】

1.通過(guò)閱讀課本和材料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要類型。

2.閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，描述我國(guó)土地資源類型的比重。

3.運(yùn)用圖表，將我國(guó)的土地資源與其他國(guó)家比較，結(jié)合人口、地形和氣候因素綜合分析我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

4.通過(guò)閱讀地圖，總結(jié)出我國(guó)耕地、草地、林地的分布情況。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作探究，分析我國(guó)實(shí)行“因地制宜”發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科技興農(nóng)的重要性。樹(shù)立正確的人地觀、因地制宜觀。

6.運(yùn)用實(shí)例，歸納我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的危害及應(yīng)對(duì)措施，理解“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”的意義。初步認(rèn)識(shí)土地資源與人類的關(guān)系，樹(shù)立正確的資源觀。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)改進(jìn)過(guò)程的反思

（一）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，將其分解、轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，但在日常教學(xué)中，許多教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)隨意性很大，或者照搬教師用書(shū)，將課標(biāo)的內(nèi)容要求等同于教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、模糊、隨意性大、難以操作。所以，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備每節(jié)課時(shí)都要做的工作。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的分解和細(xì)化。分解課程標(biāo)準(zhǔn)就是將抽象的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)分解具體化為單元或課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)必須明確誰(shuí)學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，以學(xué)生為主體，用可觀察、可測(cè)量、可操作的行為動(dòng)詞，準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)，旨在為學(xué)生指明課堂學(xué)習(xí)方向，管理學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）認(rèn)真鉆研教材是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

教材是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)全面體現(xiàn)和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念與各項(xiàng)目標(biāo)?，F(xiàn)行初中地理教材版本很多，有人教版、中圖版、湘教版、商務(wù)星球版、科普仁愛(ài)版等。

我們提倡“ 用教材教” ，反對(duì)“ 教教材” ， “ 用教材教” 是建立在分析與把握教材的基礎(chǔ)上，把教材當(dāng)作傳遞知識(shí)、 培養(yǎng)能力的工具。我們要將學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)在課堂教學(xué)中，就要善于對(duì)教材進(jìn)行整合挖掘，善于提煉教材，使教材生活化。不同教材有不同的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)要求。教材中有豐富的文本與素材，教師要吃透教材，找出這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，而不是面面俱到，這樣才能準(zhǔn)確定位目標(biāo)。

（三）綜合分析學(xué)情是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

學(xué)情主要包括學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)條件。分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相似的共性特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異性的個(gè)性特征。也就是當(dāng)一位教師承擔(dān)不同水平班級(jí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整各班的教學(xué)目標(biāo)。目前各個(gè)學(xué)校設(shè)備、課程資源和所占有的相關(guān)資料不盡相同，這些情況在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)都要充分考慮到。

綜上所述，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，要以教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度，使每一節(jié)課都成為學(xué)生有效習(xí)得學(xué)科素養(yǎng)的重要契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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