差異化思路提升高校黨員教師思想道德建設(shè)的實效性探究

圖雅+劉德林

摘 要：在全球化、多元化、信息化顯著的社會轉(zhuǎn)型期，高校黨建工作面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，原有的黨建模式、溝通模式已漸漸在實際工作中凸顯出脫節(jié)性和滯后性。這也是造成現(xiàn)實中黨建工作實效性與預(yù)期工作目標(biāo)存在差距的主要原因。在高校黨建工作中，運用差異化思路是現(xiàn)階段提升高校黨組織建設(shè)實效的關(guān)鍵之一，其核心是在黨的綱領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)下，承認(rèn)黨建工作面向群體的認(rèn)知、踐行存在差異，并依據(jù)差異在實際黨建工作中，制定差異化黨建工作模式、組織活動方式。

關(guān)鍵詞：差異化；思想道德建設(shè)；互動；統(tǒng)籌；高校黨組織

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）11B-0034-02

一、差異化思路及其對高校黨建工作的適用性

十八大報告指出：“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感?！笨梢姼咝｜h員教師的思想道德建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要性。差異化思想是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域里提高企業(yè)績效的一個戰(zhàn)略，全球競爭力學(xué)家邁克爾·波特（Michael E.Porter），在其《競爭戰(zhàn)略》一書中列舉了最基本的三種競爭性策略：總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略和目標(biāo)集聚戰(zhàn)略。波特在書中指出，對于差異化戰(zhàn)略，將公司提供的產(chǎn)品或服務(wù)差異化，形成一些在全產(chǎn)業(yè)范圍中具有獨特性的東西，即指將運用差異化思路在企業(yè)的競爭戰(zhàn)略中，提高企業(yè)的績效，從而使企業(yè)在市場中可以立于優(yōu)勢地位并獲得經(jīng)濟(jì)效益。

高校黨建工作運用差異化思路，指承認(rèn)個體的差異化、時代環(huán)境的差異化，在組織具體工作時，充分考慮黨建工作所面向?qū)ο蟮膫€性特點和具體實際，把黨建工作的目標(biāo)與內(nèi)容和黨員的實際需要、個性發(fā)展有機統(tǒng)一起來，運用差異化原則，有針對性地、有的放矢地開展“超市化”黨建工作內(nèi)容，提高高校黨建工作的包容性，最大化吸引黨員的興趣，最優(yōu)化實現(xiàn)黨建工作的實效性，提升高校黨員教師思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)組織的目標(biāo)實現(xiàn)與個體的提高相統(tǒng)一。把差異化原則與黨的統(tǒng)領(lǐng)原則有機統(tǒng)一起來，形成既為黨員教師提供符合自身需要的平臺，又體現(xiàn)黨組織主導(dǎo)作用的良好互動局面。承認(rèn)差異，運用差異，是我們當(dāng)下高校黨建工作的邏輯起點和工作基礎(chǔ)。

（一）差異化思路對高校黨建工作的宏觀適用性

我們的黨是一個進(jìn)步的黨，一個不斷完善自己、提高自己的科學(xué)發(fā)展的政黨。而差異化思路的運用也就是我們黨在實際黨建工作中最核心、最宏觀的運用。承認(rèn)差異化就是根據(jù)所處宏觀環(huán)境的變化，有差異地開展黨建工作。多元化、信息化、全球化的社會，從宏觀層面上考慮，也就必然要求我們的高校黨建工作也要予以差異化的開展。市場上，企業(yè)的差異化思路是要企業(yè)根據(jù)市場的需求、消費主體的需求，有針對性地提供產(chǎn)品和服務(wù)?？傊褪鞘袌鲂枰裁?，企業(yè)就能生產(chǎn)出什么，企業(yè)就要生產(chǎn)什么。而差異化思路的黨建工作不是全盤或百分百依據(jù)黨建工作的所處時代背景、所面向群體的需求去提供全部的“產(chǎn)品”或“服務(wù)”，而是要在黨的總的綱領(lǐng)的指導(dǎo)下，有層次、有步驟、有區(qū)別、有差異地提供黨建工作。

（二）差異化思路對高校黨建工作的微觀適用性

“做宣傳的人，對于自己的宣傳對象沒有調(diào)查，沒有研究，沒有分析，亂講一頓，是萬萬不行的?！备咝｜h建工作不能“自說自話”，更不應(yīng)該忽視實際工作中面向群體的客觀性，或盲目進(jìn)行自我認(rèn)為符合實際的黨組織工作。差異化思路在高校黨建工作中的運用就是要求我們黨建工作的開展要從差異的、變化中的實際出發(fā)，承認(rèn)黨建主體的差異分布，允許黨建工作效果有差異存在，根據(jù)差異化來開展有差異、有層次的黨建工作。

從差異化理論的視角看，高校黨建工作的開展就意味著要承認(rèn)高校的黨建與國企、政府等單位的黨建工作的開展是有差別存在的。不能把不同群體的黨建工作“一刀切”，搞一個模式、一個方案、一個形式。高校黨建工作的面向群體以教職工和學(xué)生為主體，而教師是一所高校發(fā)揮它育人功能的最直接載體。對教師黨建工作的效果直接影響到了教師接下來的教學(xué)活動，包括生活、工作中對其他個體的影響。這種影響是最直接的，也是外圍群體對黨產(chǎn)生的最直觀、最深刻的影響，以及對黨的吸引力、凝聚力的影響。高校黨員教師的思想道德建設(shè)是高校黨建工作的重要部分，而黨員教師存在年齡代際差異、心理素質(zhì)差異、接受知識快慢的差異、個人喜好的差異、專業(yè)學(xué)科的差異，以上這些差異都是我們在實際開展黨建工作中所必須要考慮和尊重的，不能忽視和盲目，要針對差異，開展差異化黨建工作。

二、高校黨組織工作運用差異化原則提升黨員教師思想道德建設(shè)的可行性

（一）“群體”差異化定位分析

在對高校黨員教師進(jìn)行群體定位分析的工作中，我們應(yīng)著重考慮以下幾個問題，以便對高校黨員教師群體進(jìn)行重新定位，為后面有效開展差異化黨建工作提供依據(jù)。第一，年齡代際差異化。高校黨員教師群體是高校教師中所占比例最大的一部分群體。而其中的中青年黨員教師又是高校黨員教師中的最主要生力軍，在高校的教書育人和管理體制中發(fā)揮了主體作用。不同的代際群體由于其成長的時代背景、教育背景和所處的心理階段、年齡階段的差異，導(dǎo)致單面化、同一化的黨建模式已不能達(dá)到其預(yù)期的工作目標(biāo)。第二，專業(yè)學(xué)科分類差異化。高校黨員教師群體按其不同學(xué)科專業(yè)方向可以分為理工科教師、文科教師、醫(yī)科教師等教師群體。由于其不同的學(xué)科思維和學(xué)科專業(yè)特點，不同分類的教師群體所具有的特點是不一樣的。而我們的高校黨建工作也是要依據(jù)其所針對和面向的黨建群體的學(xué)科特點，挖掘出黨建工作的切入點，從而使其黨建工作煥發(fā)出新活力，提高其黨建工作的實效性。

（二）時代背景分析

當(dāng)今時代處在一個激烈變革與快速發(fā)展的信息化、多元化、全球化的轉(zhuǎn)型期，而這一時代下的人民的思想也處在一個轉(zhuǎn)型與變化的端口中。分析我們所處的時代的鮮明特征，能夠更好地指導(dǎo)、規(guī)制我們當(dāng)下的高校黨建工作的方式與方法。針對當(dāng)下的特定時代特征與特定的目標(biāo)群體，制定體現(xiàn)時代特征，符合時代發(fā)展，順應(yīng)時代潮流的新時期高校黨建工作的方式方法也就勢在必行了。21世紀(jì)是一個信息化高速發(fā)展的時代，信息化、網(wǎng)絡(luò)化是推動這個時代的高速助推器。多元化是一種文化上的包容、和諧、共生，而不是文化的分裂。endprint

（三）目標(biāo)群體分析

高校黨員教師是我們高校開展黨建工作的一個重要的面向群體。這個群體在高校建設(shè)中，承擔(dān)著高校的教學(xué)、科研、管理等重要責(zé)任，他們普遍有著較高的文化素養(yǎng)、民主意識、法律意識，他們在教書育人的高校中的獨特地位和作用決定了這個群體的言行舉止具有很強的示范效應(yīng)和傳遞效應(yīng)，也因此決定了黨員教師的思想道德建設(shè)的必要性與緊迫性?！皩W(xué)高為師，身正為范”，高校黨員教師作為高校教師群體中的一部分，他們的思想道德建設(shè)狀況不僅代表著他們自身的思想道德素質(zhì)的外化和行為體現(xiàn)，更是代表著我們黨思想建設(shè)以及對外良好形象的樹立。要從專業(yè)學(xué)術(shù)上不斷強化知識的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升“學(xué)高”，但更要注重教師自身的良好道德文化素質(zhì)建設(shè)，加強“身正”，“學(xué)高”與“身正”不可顧此失彼，頭重腳輕。

當(dāng)然，我們黨建工作要依據(jù)面向的目標(biāo)群體的差異化，有根據(jù)地開展差異化的黨建內(nèi)容方式，但是，差異化并不是無原則、無底線的，差異化的黨建工作內(nèi)容、方式的開展前提必須是在黨的思想領(lǐng)導(dǎo)下。馬克思主義是全黨思想建設(shè)的總綱，是武裝廣大黨員和人民群眾的思想武器，是引領(lǐng)進(jìn)行認(rèn)識世界、改造世界的科學(xué)的世界觀和方法論。

承認(rèn)個體認(rèn)知程度及思想道德素質(zhì)的差異化，努力擴大高校黨建的包容性、人性化。中國共產(chǎn)黨成立九十多年來，在黨的建設(shè)方面取得了許多突破性進(jìn)展和有益的經(jīng)驗性總結(jié)。然而，隨著時代的發(fā)展，黨建模式也出現(xiàn)了一些與當(dāng)下黨建工作現(xiàn)實需要不合拍的問題。高校黨建工作的整齊劃一模式有其存在的合理性和必要性，但是就其現(xiàn)在所處的時代環(huán)境和所面向群體的差異性，其不合拍的困境也就逐漸顯現(xiàn)了。在具體的黨建實際工作中，我們必須承認(rèn)個體的認(rèn)知存在程度上的高低不等。

在黨組織的活動方式上，強調(diào)發(fā)展黨內(nèi)民主，承認(rèn)黨員個體的個性發(fā)展，包容其個性特征在黨的綱領(lǐng)下的自由完整展示。黨組織要發(fā)揮引領(lǐng)個體的個性自由發(fā)展，集中精力抓好大事，支持黨員教師在黨的領(lǐng)導(dǎo)下獨立發(fā)展其個性，協(xié)調(diào)其步調(diào)，使高校黨建思想政治教育工作與個體個性發(fā)展齊頭并進(jìn)、奮力前行的功能。真正在實際工作中貫徹民主基礎(chǔ)上的集中，集中指導(dǎo)下的民主。

黨員與黨組織是相互依賴的關(guān)系，二者是共生共存的，不是分裂的。高校黨員教師應(yīng)樹立這樣一個觀念：自身的命運與發(fā)展是與黨組織的命運和發(fā)展息息相關(guān)的。從某種程度上看，高校黨員教師的思想道德素質(zhì)的水平要總體保持一種較高的水平和層次。但是，由于我們現(xiàn)在處于激烈變化的轉(zhuǎn)型期，還是有部分高校黨員教師的思想道德修養(yǎng)存在一定程度的偏差，需要黨建工作適時適當(dāng)?shù)赜枰砸欢ǖ慕槿?。而高校黨員教師思想道德素質(zhì)水平在一定程度上也反映著我們高校黨建工作水平和質(zhì)量。高校黨組織的建設(shè)和發(fā)展也會促進(jìn)組織中的黨員教師的思想道德建設(shè)，此外，組織中的黨員教師的思想道德素質(zhì)的整體提升也是強化黨組織科學(xué)發(fā)展的有力助推器。一個有力的黨組織是為組織中的個體發(fā)聲的，是組織中個體的強有力的保護(hù)者。而一個脆弱、無力的組織無法為組織中的個體提供某種必要的保護(hù)，從而使組織中的個體滋生出對組織的不信任。這是我們黨要加以注意的地方。而作為組織中的個體，若其思想落后，道德水平低下，則會影響到組織的可持續(xù)發(fā)展，是組織建設(shè)的不和諧音符，他所發(fā)出的“噪音”會影響到人民對組織的有效信任度，也是組織無法持續(xù)發(fā)展的因素。所以二者的發(fā)展是互相促進(jìn)、互相影響的。我們在高校黨組織建設(shè)工作中更要注意二者之間的關(guān)系，從而有效促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。

三、差異化思路在高校黨建工作中的有效運用策略

（一）差異化的支部建設(shè)

支部建設(shè)是高校黨建工作落實到具體個人身上時的最基本、最基層的單位，是直接對黨員教師發(fā)揮黨組織教育工作的最有效載體。差異化的支部建設(shè)就是要求高校黨組織在開展高校黨建工作時，依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點和實際情況，有步驟、有規(guī)劃、有差異地允許各支部在實際工作中有差異存在。鼓勵其支部在黨的綱領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)下，發(fā)展其自身特色和發(fā)揮其自身與眾不同的優(yōu)勢與特點。支部在開展黨組織工作，進(jìn)行思想教育和宣傳時，一方面可以采取、借鑒其他成功的方式方法，另一方面，更要依據(jù)自身的特點和所處環(huán)境，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將黨組織工作面向不同群體進(jìn)行劃分，以便在接下來的具體工作中，有效開展差異化的教育形式。

（二）差異化的組織活動開展

黨組織的活動是黨建工作的基本形式，有意義、有效率、有針對性的組織活動是高?，F(xiàn)階段黨建工作所要予以重點關(guān)注的方面。根據(jù)黨建工作的客觀規(guī)律，逐漸探索出精品黨建活動，一方面，要隨著時代環(huán)境的變化而不斷做出調(diào)整與適應(yīng)，使精品活動方式繼續(xù)發(fā)揮它的優(yōu)越性。另一方面，還要依據(jù)現(xiàn)階段所面向的差異化群體，適時、適情、適當(dāng)?shù)卮蛟斐鲂碌挠胁町愋缘慕M織活動方式，從而使之在面向主體時，更接地氣、更具人性化。組織的活動方式既要注重活動的直觀有效，同時也應(yīng)采用隱蔽性的教育方式，通過一個小小的切入口，而達(dá)到教育的目的。這將是我們高校黨建工作在以后的工作開展中所要注意和重視的地方。

參考文獻(xiàn)：

楊絮，臧景峰，陳玉群.高校黨員教師在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范作用研究[J].科技資訊，2010，（34）.endprint