微課的特點(diǎn)及其對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用探究

郭華偉

摘 要：近年來(lái)微課在國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展并廣受歡迎，根據(jù)其特點(diǎn)將微課應(yīng)用到日常的高職英語(yǔ)教學(xué)之中，可有效促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)水平。當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，“微”時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨，微課應(yīng)運(yùn)而生，滿足了現(xiàn)代人進(jìn)行短時(shí)間、片狀化移動(dòng)學(xué)習(xí)的新要求。微課對(duì)于傳統(tǒng)課堂，既是突破，也是完善，它獨(dú)有的特色使其能擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課堂外也能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課，高職，英語(yǔ)教學(xué)

一、短小精悍

微課最突出的特征就是短小精悍。微課本身就是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)內(nèi)容單一，指向性強(qiáng)，可以是對(duì)新課的導(dǎo)入，知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)展示，重點(diǎn)的講解鞏固，題目解決方法的演示等。由于人的注意力最佳時(shí)間是10分鐘以內(nèi)，所以在制作微課時(shí)往往把時(shí)間控制在5-10分鐘。時(shí)間限制使得教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)花費(fèi)更多心思研究知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，保證了微課內(nèi)容精煉，設(shè)計(jì)精心，所以微課能夠真正做到讓學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。

二、資源豐富，動(dòng)態(tài)展示，趣味性強(qiáng)

微視頻是微課的主要載體，教師根據(jù)微課內(nèi)容的不同特點(diǎn)，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的音視頻資料，并結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)與繪畫(huà)、板圖、PPT幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等，圖文并茂的將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入一個(gè)可視化課堂，它既貼近實(shí)際生活，同時(shí)資源又豐富多彩、生動(dòng)有趣。這樣的學(xué)習(xí)方式既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生有生動(dòng)真實(shí)的情感體驗(yàn)。

三、突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制

微課是依托移動(dòng)通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其普及應(yīng)用使得微課得以擺脫傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂不再是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。微課上傳至網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課上由教師答疑解惑，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏?？梢哉f(shuō)，微課真正做到了突破時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)者有更多自主權(quán)安排自己的學(xué)習(xí)。

四、應(yīng)用廣泛靈活，交互性強(qiáng)

微課在設(shè)計(jì)制作時(shí)，有兩個(gè)重要組成部分，即學(xué)生的微評(píng)價(jià)和教師的微反思。微課制作完成后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后都要對(duì)微課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋給教師。教師收到反饋后，將有針對(duì)性的對(duì)微課進(jìn)行反思，以進(jìn)一步修改、完善微課。微課除了提供給學(xué)生評(píng)價(jià)、教師反思的機(jī)會(huì)，還提供給教師和學(xué)生者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線交流的機(jī)會(huì)。在線交流為及時(shí)解決微課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供了保障。

五、網(wǎng)絡(luò)共享，資源可重復(fù)使用

微課上傳網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生、教師、同行專家、普通網(wǎng)民都可觀看、學(xué)習(xí)微課。除了注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以對(duì)微課進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，教師同行、教育專家以及普通網(wǎng)友也可以對(duì)微課進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師全面收集信息、完善微課提供了有效途徑。對(duì)于注冊(cè)學(xué)習(xí)微課課程的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)微課資源的形式使學(xué)習(xí)者可以針對(duì)自己沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，保證自己的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不需要教師進(jìn)行機(jī)械化的重復(fù)講解，極大減輕了教師的工作量。

目前，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏，及大班授課，教學(xué)形式單一等問(wèn)題。微課的靈活運(yùn)用則為促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新途徑。

（一）微課的運(yùn)用便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，提高學(xué)習(xí)效率

在高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)法的掌握、文化背景的理解等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。但是這些知識(shí)點(diǎn)既眾多又散亂，課前微課的運(yùn)用可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行大致了解，對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行初步梳理，又可以提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。這樣課堂學(xué)習(xí)事半功倍，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用微課導(dǎo)入新課，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，選用或制作與授課內(nèi)容相關(guān)的微課來(lái)導(dǎo)入新課，可使課堂更加生動(dòng)、有趣。例如講授《Customs》（風(fēng)俗習(xí)慣）這一單元時(shí)，教師選取國(guó)外影片中有關(guān)習(xí)俗的經(jīng)典片段錄制成微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，其效果一定比單純用文字說(shuō)明或圖片展示更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用微課解讀知識(shí)點(diǎn)，即可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又可提高教師教學(xué)效率

在英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解與分析是必不可少的。教師在深入分析教材的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割細(xì)化，然后錄制成微課，以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的精講，這既豐富了教學(xué)資源，又節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可幫助學(xué)生溫故知新，查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)

微課的網(wǎng)絡(luò)共享性使其可靈活運(yùn)用于課前、課中和課后。在課前，教師可利用微課幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。在課中，教師可利用微課對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉重點(diǎn)。在課后，教師可利用微課進(jìn)行知識(shí)串講和小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，還可以查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生及時(shí)掌握鞏固所學(xué)知識(shí)。

運(yùn)用微課幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和理解能力的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐很難達(dá)成一致。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好、理解力強(qiáng)的學(xué)生，可以很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，理解力稍差的學(xué)生，可能需花較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在課堂授課過(guò)程中，教師一般會(huì)進(jìn)行綜合考慮確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此很難照顧到每位學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)此，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制作多個(gè)微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既可以幫助沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以幫助已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開(kāi)展擴(kuò)展學(xué)習(xí)，從而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

微課的運(yùn)用可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)設(shè)備的普及保障了微課在課前、課中和課后的靈活運(yùn)用，而其生動(dòng)、有趣的表現(xiàn)方式吸引了學(xué)生及時(shí)自學(xué)，學(xué)生最初因興趣而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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