高中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究

李清華

【摘 要】隨著我國新課標(biāo)的不斷改革，高中化學(xué)的實驗課也更多的放在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)上了。新課程以課標(biāo)為綱領(lǐng)，以實驗探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生在高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的探究能力，在學(xué)生探究過程中發(fā)展自己的操作能力。本文將帶讀者討論高中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實驗；學(xué)生探究能力；探究

高中化學(xué)實驗教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)該抓住以學(xué)生為該堂課程的主體，教師引導(dǎo)為主導(dǎo)，做到高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、高效化的理念。在此理念上重視學(xué)生在高中化學(xué)實驗課程上的知識體驗和技能獲取方式。讓學(xué)生們領(lǐng)悟高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建自己的實驗化學(xué)知識體系。

一、在高中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生中存在的問題

（一）教學(xué)理念錯誤，學(xué)生參與度低

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課中，教師通常都是一個人拿著各種儀器在講臺前“主宰”這個實驗。教師一個人將實驗的過程都完完整整做了下來，而學(xué)生只是在下面用眼睛看和用耳朵聽，而學(xué)生在課堂上的疑惑也沒時間去問教師，時間長了，學(xué)生對高中化學(xué)實驗就會慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效率大大降低。

（二）教學(xué)方式簡單，學(xué)生無法理解

在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是自己一個人在臺上做，然后拿著話筒或者擴音器在上面一直講的這種講課方式。殊不知這種簡單的教學(xué)方式看似整個課堂進展的很順利，但是有的學(xué)生肯定是有不理解的地方，而這種簡單教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的問答時間，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時間將自己的疑惑傳達給老師，更不用說去解決這個問題了。下課后教師又得急匆匆的將實驗儀器放回去，導(dǎo)致這堂課的學(xué)生仍舊帶著疑惑上下一節(jié)化學(xué)試驗。一天一天的積累，化學(xué)實驗的漏洞到時候想補也補不回來了。

（三）教學(xué)思想禁錮，打壓學(xué)生質(zhì)疑

在長期的應(yīng)試教育的不斷影響下，一些教師在化學(xué)實驗課程中，只是本著能過就好的思想教學(xué)生，讓他們被動的接受化學(xué)實驗，機械的進行高中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的質(zhì)疑，不讓其問答，只是讓他們將答案死板的背會，說能過就行?？墒菚r間越來越長，積累的問題就越來越多，最后帶著質(zhì)疑進入考場，無法取得更好的成績。

二、高中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力的問題對策

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，提升學(xué)生參與度

因教師在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中保持著無趣的教學(xué)理念，學(xué)生沒有興趣參與進來，這堂高中化學(xué)實驗就顯得低效。為了解決這種問題，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)理念積極轉(zhuǎn)化為新時代教學(xué)理念，在化學(xué)實驗課中，以為學(xué)生動手操作為主體，教師輔助為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教師起引領(lǐng)者的作用，指引學(xué)生完成應(yīng)學(xué)的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力和探究能力。

例如，在高一必修一時做鈉與水反應(yīng)的實驗時，教師可以先提出幾個有趣的問題，從反應(yīng)的物理現(xiàn)象、化學(xué)變化等方面提出問題。像鈉與水反映時會不會發(fā)出聲響啊、鈉與水接觸會怎么樣等問題入手。學(xué)生們帶著問題去親自動手操作，他們看到現(xiàn)象后會立刻記住在腦海中，介時教師又可以讓他們寫出反應(yīng)方程式。這就大大提高了學(xué)生們在實驗化學(xué)中的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式，演示講解重點

在高中化學(xué)實驗時，教師為了讓學(xué)生熟悉操作步驟和注意事項，可以對學(xué)生進行演示講解。教師可以優(yōu)化教學(xué)方式，在演示化學(xué)實驗時，要與原理講解對應(yīng)的結(jié)合在一起。讓學(xué)生對這個實驗的操作步驟和注意事項等有個初步的了解，做到在學(xué)生操作中有一個數(shù)。

例如，在鹽類的水解過程的講解過程中，教師可以通過對實驗現(xiàn)象的每一步進行分析和講解，讓學(xué)生們更容易接受和理解。除此之外，在講解的時候，教師不僅可以分析，也可以積極地與學(xué)生交流互動，對學(xué)生對這堂化學(xué)實驗課程的掌握情況大概有個具體了解。也對學(xué)生的提問進行一個及時地解答疑問，之后可以讓學(xué)生們獨立自主的完成剩下的實驗。有效的鍛煉了學(xué)生化學(xué)實驗的探究能力。

（三）解放教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑惑，這些疑惑可以是過于簡單的一個小問題，也可以是非常難解答的疑惑，教師都要一個個及時的回答。并且教師要慢慢的引導(dǎo)學(xué)生敢于張開嘴去問問題，讓學(xué)生說出自己心中的疑惑，及時的補充自己的知識漏洞。

例如，在教學(xué)氫還原氧化銅的化學(xué)實驗中，教師可以采用不同的方法進行講解。一種是先加熱氧化銅再通氫氣，第二種是先通氫氣在加熱氧化銅。這兩種不同的方式得出的結(jié)果是否相同，教師可以讓學(xué)生們大膽說出自己的想法。對此學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的好奇心，對這堂課充滿了注意力，觀察這兩個試驗方法對實驗結(jié)果的影響。進而加深了學(xué)生對化學(xué)實驗的探究能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力時，教師應(yīng)從以上三個方面考慮對學(xué)生進行教學(xué)備課。讓學(xué)生做到積極參與探究，通過參與到實驗探究的過程中，提高學(xué)生本身對化學(xué)實驗的探究能力。

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