《喜鵲之巢》系統(tǒng)功能語法分析

劉丹丹

摘 要：將系統(tǒng)功能語法三大功能應用到對童話故事《喜鵲之巢》的分析中，發(fā)現(xiàn)《喜鵲之巢》有以下特點：語篇中以物質過程為主，介紹喜鵲筑巢的整過程，以動詞為主的小句能夠更生動具體的敘述故事情節(jié)；在人際功能的語氣系統(tǒng)分析中發(fā)現(xiàn)此則故事以陳述句為主，能夠更加清楚的描述喜鵲的動作和其他動物們的表現(xiàn)；在主位系統(tǒng)中，無標記主位比例更高，以連詞和方位副詞為主位的小句不僅使句子更加連貫，吸引讀者的注意力，也進一步的批判了動物們的自以為是，焦躁的一面。

關鍵詞：《喜鵲之巢》；及物性系統(tǒng)；語氣系統(tǒng)；主位系統(tǒng)

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.36.085

1 引言

系統(tǒng)功能語法能夠用來分析語篇，而且更準確具體直觀的分析語篇的各個方面，實踐證明，系統(tǒng)功能語法的可操作性很強、實用性也很強，用途十分廣泛。童話故事一般充滿幻想和想象的針對兒童讀者的文學作品，語言詼諧幽默，故事情節(jié)風趣易懂，引人入勝。作為一種文學體裁，童話能夠反映現(xiàn)實并且有教育意義。劉宇紅（2000）認為兒童能夠幫助孩子增長智慧，了解社會傳統(tǒng)等等。比如，很多童話往往批判錯誤、丑陋和邪惡，贊美推崇真善美。何群（1994）從語言學的角度分析了中國童話作家張?zhí)煲淼淖髌?。但是他表示由于不同的讀者受眾，即使都是文學范疇，差別還是很大的。兒童童話中有其特有的適合兒童的特點。本論文理論模型是用系統(tǒng)功能語法，語料選自童話故事《喜鵲之巢》，試圖發(fā)現(xiàn)此則童話故事中詞匯語法系統(tǒng)是如何實現(xiàn)語言的功能的。這則童話故事寓意豐富，廣受國內外讀者的喜歡。通過系統(tǒng)功能語法包含的物性系統(tǒng)，語氣系統(tǒng)和主位系統(tǒng)進一步分析這則童話故事，可以更加深入透徹的理解這個故事。

2 系統(tǒng)功能語法概述

2.1 概念功能和及物性系統(tǒng)

概念語法功能包含經驗功能和邏輯功能。經驗功能主要描述的是世界中所發(fā)生的客觀存在事件，包括何人何時何地做了何事如何做的。本文由于童話故事的特殊性，主要討論經驗功能。概念功能是通過及物性系統(tǒng)實現(xiàn)的，及物性系統(tǒng)將現(xiàn)實世界中的經驗解釋為一系列過程。英語表達中共有六大過程：物質過程，心理過程，關系過程，言語過程，行為過程，存在過程。

物質過程表達的是行事者正在做著或正在發(fā)生的事情。物質過程中，每個參與者都是一個“東西”：物質過程是對人的經驗的表達，包括內心世界和想象到的事物。其中一個參與者稱為動作者，就是動作的發(fā)出者。另一個在過程中受到影響或動作的承受著稱為目標。心理過程主要是描述人的心理過程和心理變化，就是內心是如何波動和變化的。心理過程的參與者一般有兩者，其一是主體感知者，一般是人，另一個是感知者所感知到的事物或人或現(xiàn)象等。言語過程是交流對話的過程。當然交流的雙方既可以是人也可以是物，物多出現(xiàn)在童話故事中。在這個過程中，通常是說話者分享心理過程的過程。在言語過程中，除了說話者之外還有接收者、話語、目標。行為過程一般包含參與者和行為者兩個角色。存在過程，就是什么地方存在什么東西，這個過程中一般只有一個參與者我們稱作存在者。在這些過程中有些與會者有限制必須是有生命的人，但是童話故事中往往賦予動物和植物以人的特征，所以動物和植物承擔了某些人的角色。

2.2 人際功能和語氣系統(tǒng)

語氣包含主語和限定成分兩個成分。主語的成分比較廣泛，只要是可以當作名詞用的成分就可以，既可以是一個詞，也可以是詞組，甚至可以是小句。限定成分則是由可以用作動詞用的成分組成的，可以是動詞，也可以是動詞詞組。韓禮德將語氣分為三個方面：陳述語氣，疑問語氣，祈使語氣和感嘆語氣。從語氣結構我們可以判斷出說話者或者作者的語氣和態(tài)度。陳述語氣一般不到感情色彩，簡單的陳述某種事實或某個事件；疑問語氣指對某件事提出疑問或詢問一件事是否屬實；祈使語氣比較直接和強硬，祈求、命令、要求、祝愿之類的語氣會用到祈使語氣；驚嘆語氣一般是表達人的贊美或者感慨。

2.3 語篇功能和主位系統(tǒng)

在系統(tǒng)功能語法中，所謂主位就是針對句子的位置而言，出現(xiàn)在句首的第一個成分我們稱之為主位，作為整個句子的起點，主位也是此小句的中心議題；對于主位的描述和闡釋就是句子的述位。主位和述位構成主位結構。

主位又可以進一步分為標記和非標記，“任何一個概念，它的表達方式可以是多種多樣的。一般情況下，使用頻率最高的表達方式標為無標記方式， 除此之外的其他表達方式都為有標記方式?！保ㄇ匦♀?008）

3 用系統(tǒng)功能語法分析《喜鵲之巢》

3.1 《喜鵲之巢》的及物性系統(tǒng)分析

文中共45個小句，六種過程類型共出現(xiàn)了五種，物質過程出現(xiàn)了18次，占總數(shù)的40%；其次是言語過程和行為過程，各出現(xiàn)11次，占總數(shù)的24.4%；關系過程出現(xiàn)了4次，占8.9%；心理過程出現(xiàn)1次，占2.3%。“喜鵲之巢”主要講述了喜鵲向小動物們演示筑巢過程，而這些動物們都自以為是，不能耐心聽講，只聽部分講解便以為學會了的故事。童話故事的受眾群體大都是兒童，它的語言結構一方面要適合兒童的特點，兒童就是理解能力還沒有成人廣泛，而想象力和好奇心則比較濃厚，要能抓住兒童的這些特殊心理，就要增強故事的趣味性和廣闊的想象空間。這則童話故事中涉及的物質過程比如：

Then the magpie took some twigs and arranged them round.

Then the magpie put another layer of mud.

物質過程能夠生動具體的描述動作過程，作者利用大量的物質動詞描寫喜鵲從頭到尾筑巢的動作，能夠將筑巢的整個過程栩栩如生的展現(xiàn)在讀者面前，因此這則故事中運用了大量的物質過程。

其次過程最多的是言語過程和行為過程，文中的言語過程如：endprint

“Oh， that's how it's done，”said the thrush.

“Now I know all about it，”says the blackbird.

在這些言語過程中，全是其他跟隨喜鵲學習筑巢的動物的自言自語自以為掌握了全部的筑巢技巧的話，它們沒有跟喜鵲或者其他動物交流，而是自以為是的言語。

文中的關系過程如：

For the Magpie is the cleverest bird of all.

the only bird that remained was the turtle-dove.

作者用關系過程首先是介紹了喜鵲的聰明才智，然后描述了喜鵲因斑鳩的不聽建議多次生氣的過程。

這則童話故事的物質過程占了多數(shù)，這就反映了童話故事的特性，而且童話故事的讀者主要是兒童，所以，作者更傾向于選擇那些能夠直接闡明故事情節(jié)的表達方式而不會像成人文學那樣晦澀難懂或者有很大的內涵。

3.2 《喜鵲之巢》的語氣系統(tǒng)分析

在《喜鵲之巢》中，除了在喜鵲和斑鳩爭論一個還是兩個的對話使用的是祈使語氣之外，其余全部都是陳述語氣。這是因為在這個故事中，作者主要在描述喜鵲筑巢的整個過程以及其他小動物的反應和言語。因為故事中動物們并沒有向喜鵲詢問筑巢具體要多少步驟，多久能夠完成，當它們以為完成的時候也沒有向喜鵲詢問有沒有其他步驟，所以文中沒有涉及疑問語氣。

3.3 《喜鵲之巢》的主位系統(tǒng)分析

在《喜鵲之巢》中，標記性主位共有27個小句，占整個語篇的60%。為什么語篇中的標記性主位會多于無標記性主位呢？首先，以下是部分文中出現(xiàn)的連詞做主位的小句。

Once upon a time when pigs spoke rhyme.

And monkeys chewed tobacco.

語篇中也有副詞做主位的小句，主要有一下小句：

"The very thing！"said the sparrow， and off he went.

這個語篇以once upon a time開頭，是兒童故事最普遍的開頭。故事中運用了大量的連詞如，and，so等做主位。連接主位的功能是擴展小句，體現(xiàn)小句復合體的邏輯語義關系類型連詞for表達一種因果關系，可以起到增強的作用，而并列連詞and和轉折連詞but則起到延伸的作用，而then等詞表示步驟的連續(xù)性。這樣，文本的整體布局便顯得結果緊湊，有邏輯性，能夠吸引兒童的注意力。這些方位副詞做主位主要是凸顯功能，進一步強化動物們自以為是不認真的態(tài)度。

4 結語

本文結果發(fā)現(xiàn)，作為兒童童話故事，《喜鵲之巢》有其特有的特點。首先在概念功能的及物性方面，物質過程在本語篇中所占比例最高，因為物質過程能夠生動具體的描述出故事情節(jié)，言語過程所占比例也不少，這是由這則故事的內容決定的，言語過程將動物們的膚淺想法表達了出來。在人際功能的語氣系統(tǒng)分析上，運用最多的是陳述語氣，因為陳述語氣能更好的敘述故事，表情達意。在語篇功能的主位系統(tǒng)分析中發(fā)現(xiàn)標記性主位比無標記性主位所占比例要高。用連詞做主位是因為連詞具有銜接語篇的作用，可以吸引讀者的注意力，使讀者更好地把握故事情節(jié)。兒童故事有其特有的語言風格和特點，分析其語言結構，可以幫助作者更好地把握故事寫作技巧，讀者也可以更加透徹的理解故事情節(jié)。

參考文獻

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