對初中物理高效教學(xué)的探索和研究

弓惠慧

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入和擴(kuò)展，高效教學(xué)的探索和研究成為了廣大教學(xué)工作者的主流教學(xué)任務(wù)，旨在為學(xué)生構(gòu)成一堂內(nèi)容豐富、形式精彩的高效課堂。對于初中物理教學(xué)來說，提高教學(xué)效率、保障教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是提升學(xué)生物理思維和綜合能力的必由之路。初中物理教師，必須要深入教學(xué)研究，讓高效教學(xué)得到落實(shí)，本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述實(shí)現(xiàn)初中物理高效教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效教學(xué)；有效策略

課堂始終是教師的第一陣線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識提升能力最有效的途徑，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳策略。并且在過去的初中物理教學(xué)中，由于物理知識的抽象性，讓學(xué)生難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。對此，初中物理教師要認(rèn)識到物理教學(xué)的理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么我將針對初中物理教學(xué)，淺談對高效教學(xué)的探索與研究。

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個班的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的成績有非常大的影響，并且在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。對此，需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。就以二力平衡的教學(xué)為例，面對這個抽象的定理，如果對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，很難獲得理想的教學(xué)效果，也讓課堂形成了緊張壓抑的氣氛。于是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體系統(tǒng)建立一個生動的動畫模型，通過鼠標(biāo)進(jìn)行操作，對模型施加力的作用，學(xué)生能夠一目了然地看見模型在受力之后發(fā)生了怎樣的變化，這時教師提出問題激活學(xué)生的思維，接著教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自由討論提出自己的見解，從而更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這樣的方式，用輕松有趣的課堂導(dǎo)入激活學(xué)生的思路，形成輕松有趣的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)模式成為很多教師探討的重點(diǎn)，并且在實(shí)踐中取得了一定的成效?？紤]到初中物理知識具有一定的抽象性，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。就以歐姆定律教學(xué)為例，這一個電路實(shí)驗(yàn)定律對于學(xué)生來說具有一定的難度，于是教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組，要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時，教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生制定一份簡單的學(xué)習(xí)導(dǎo)案，學(xué)生需要完成學(xué)習(xí)導(dǎo)案的任務(wù)，并且在其中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，小組成員從各個角度提出自己的思路，從而用合作學(xué)習(xí)的力量完成個人難以解決的難題，也能夠理解各個角度的見解，提升學(xué)習(xí)效果，為今后的學(xué)習(xí)樹立了良好的合作學(xué)習(xí)意識。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再比如，在學(xué)習(xí)《熔化和凝固》時，教師可以先進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生探討生活中有哪些熔化和凝固的現(xiàn)象？熔化和凝固的條件和物理表現(xiàn)是怎樣的？然后可以讓小組成員提出問題，小組合作進(jìn)行探究，從而獲取問題的答案。小組合作學(xué)習(xí)是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，但教學(xué)過程需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和控制，從而提升教學(xué)效果。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在過去的初中物理教學(xué)中，教師常常占有著主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，而在理論教學(xué)過后則要學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的題海練習(xí)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。于是，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。就以力學(xué)單元的教學(xué)為例，這一章學(xué)生要學(xué)到彈力、重力、摩擦力等幾個性質(zhì)的力學(xué)作用，為了讓學(xué)生能夠讓這些知識點(diǎn)更具有連貫性，形成系統(tǒng)的知識體系，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行簡單的自主學(xué)習(xí)。教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容梳理出大概的知識脈絡(luò)，將幾個大類的知識點(diǎn)進(jìn)行分類，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從教材和輔助資料中不斷填充知識結(jié)構(gòu)，讓整個知識體系趨于完整。而在學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師只是以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，獲取更好的學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

物理學(xué)中的很多知識和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，學(xué)生要學(xué)好物理必須要具備較好的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是讓學(xué)生按步就般地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏靈活性和生動性。對此，需要教師創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的把控能力。就以“探究影響滑動摩擦力的因素”的實(shí)驗(yàn)為例，這一個實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到了控制變量法的思想，于是教師要將教學(xué)重心放在實(shí)驗(yàn)思想的理解上，而不要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的演練。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，布置一個簡單的實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用控制變量法的思想設(shè)計(jì)一個合理的實(shí)驗(yàn)，并且進(jìn)行實(shí)際操作。而在這個過程中，能夠真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)方法。通過這樣的方式，創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得以保障。

結(jié)語

總而言之，初中物理教學(xué)對于提升學(xué)生的物理思維和綜合能力有著不可替代的教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)使初中物理的教學(xué)作用得到有效發(fā)揮。并且，在新課程改革的背景下，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)高效教學(xué)是順應(yīng)改革潮流的必由之路，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。那么在今后的教學(xué)中，初中物理教師必須要提高自身的教學(xué)觀念，同時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行仔細(xì)研究、大膽實(shí)踐，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。

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