小學語文教學實現(xiàn)家校銜接的實踐

陳善祥

【摘要】本文基于小學語文教學實踐，論述了實現(xiàn)家校銜接教育的途徑，即教師信任家長，監(jiān)督孩子完成預習、復習；聯(lián)系家長，陪伴孩子閱讀；樹立榜樣，監(jiān)督孩子完成作業(yè)；幫助家長對孩子查缺補漏，以提升家校銜接教育質(zhì)量，促進家庭與學校的和諧健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家校銜接教育 小學語文 家長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0081-02

家校銜接教育，即家庭教育與學校教育有機結(jié)合的一種教育方式。家校銜接教育是以生為本的重要體現(xiàn)，可將家庭教育的優(yōu)勢與學校教育的優(yōu)勢結(jié)合在一起，有的放矢地對學生實施教育。家校銜接有利于形成教育內(nèi)容的互補，有利于保證教育方法的科學化，實現(xiàn)家庭與學校的和諧健康發(fā)展。近年來，很多學校、專家及一線教師均提倡家校銜接的教育方式，希望以此推動現(xiàn)代教育的發(fā)展。本文特以小學語文教學為例，針對新時期家校銜接教育進行具體實踐與思考。

一、信任家長，監(jiān)督孩子預習、復習

家長是學校教育的支持者、合作者、監(jiān)督者，他們擔負著教育孩子的重任。家長與教師關(guān)系密切，其孩子在學校里往往表現(xiàn)得更為積極、活躍、自信。教師，特別是班主任，是家校聯(lián)系的重要載體，應發(fā)揮好家校銜接的橋梁作用，取得家長的信任和理解，從而發(fā)揮好家長教育的積極性。小學生要想真正學好語文，課前有效的預習和課后的復習是必不可少的。為提高學生學習的效率，教師應信任家長，積極倡導家長及時監(jiān)督孩子的課前預習與課后復習情況。例如，執(zhí)教人教版語文一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課時，教師要求家長監(jiān)督孩子對本節(jié)課內(nèi)容提前進行預習，讓孩子學習本節(jié)課生字，諸如“寬、蝦、貝、原”等，并在此基礎上反復閱讀課文，理解大意，體會課文的中心思想。課后，還應要求家長有效監(jiān)督孩子進行復習。為幫助家長更好地引導孩子進行復習，教師可將本節(jié)課的教案通過QQ群或微信群提前發(fā)送給家長，讓家長監(jiān)督和引導孩子進行有效復習。學生經(jīng)過有效預習和復習，為課堂教學省下不少功夫，有利于教師將更多的課堂教學時間用于講解教學重難點問題上，有效提升了課堂教學的成效。

二、聯(lián)系家長，陪伴孩子閱讀

了解孩子在學校的發(fā)展情況，家長最有知情權(quán)；改進孩子的教育教學質(zhì)量，家長最有發(fā)言權(quán)。教師密切聯(lián)系家長，讓孩子得到及時的教育、監(jiān)督與評價，有利于孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。小學生要想學好語文，需要進行大量閱讀。閱讀課對于增長學生的知識面，提升學生的語文素養(yǎng)有著重要的推動作用。但課堂教學時間極為有限，教師的教學任務繁多，沒有太多時間引導學生進行閱讀。為彌補這一缺憾，教師應當聯(lián)系家長陪伴孩子進行有效閱讀。例如，執(zhí)教人教版語文二年級下冊《找春天》一課時，教師可以提前查找一些群文閱讀文章，諸如《春天里的秋天》《春天的感懷》等，讓家長陪伴孩子一起閱讀，也可以鼓勵家長自己到網(wǎng)絡上搜索與春天相關(guān)的文章，和孩子進行群文閱讀。這樣不僅拉近了家長與孩子之間的感情，更有利于提高小學生的閱讀量。此外，家長積極利用空閑時間與孩子一起進行自由閱讀，通過家長的長期監(jiān)督和共同閱讀，有助于小學生養(yǎng)成閱讀習慣。在家長陪伴孩子一起閱讀的過程中，語文教師需積極與家長保持溝通、交流，對家長提出的一些問題，教師也應及時為家長答疑解惑。通過教師和家長的共同努力，小學生的閱讀習慣將得以更好地養(yǎng)成，其閱讀量也會不斷地增加。

三、樹立榜樣，監(jiān)督孩子完成作業(yè)

家長的熱心參與，對于學校的教育工作必然會帶來積極的推動作用。但教師精力有限，不可能時時跟所有家長都保持親密的聯(lián)系。要發(fā)揮好家長的作用，教師還要注意培養(yǎng)典型家長，樹立榜樣，讓他們帶動、引領大家實現(xiàn)交流、學習。在具體教學實踐中，部分學生做作業(yè)時由于缺乏家長監(jiān)督，往往會草草完成，其作業(yè)質(zhì)量相對較低。如有的學生語文作業(yè)書寫極為潦草，作業(yè)缺乏美觀。如若有家長監(jiān)督孩子書寫，該問題則會在一定程度上得以解決。因此，教師應積極引導家長監(jiān)督孩子，學生每次完成作業(yè)，家長均需簽字；若學生語文作業(yè)未很好完成，教師則應對家長進行問責、談話。每次完成作業(yè)后，教師可通過QQ群或微信群展示榜樣家長對作業(yè)的批閱情況，讓更多家長了解、學習榜樣家長的監(jiān)督實踐與認真負責的態(tài)度。通過家校銜接教育，家長們更好地監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)，小學生的語文作業(yè)質(zhì)量也會不斷得以提升。

四、幫助家長，對孩子的學習查缺補漏

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要做好家長工作，教師應當加強對家長的了解、肯定家長的付出，平時注意做好家訪工作，一方面了解孩子在家庭生活的情況，另一方面使教師加深與家長的溝通聯(lián)系。對于孩子來說，家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境，良好的家庭教育環(huán)境對孩子的成長起到積極的推動作用。由于個體之間存在差異，小學生在語文學習方面的表現(xiàn)也各不相同，有很多學生在語文學習方面存在一些知識薄弱點，如有的學生拼音掌握得不好，有的學生閱讀理解能力不夠，有的學生朗讀能力不強等。為了更好地幫助小學生彌補知識薄弱點，教師要積極發(fā)揮家校銜接教育的重要作用，采用家校銜接教育的方式，幫助家長讓小學生在家庭中受到更好的教育。例如，一名小學生的作文寫作能力較差，每次語文考試作文成績幾乎為零?？吹酱朔N情況，教師和家長共同商討，針對該學生制定了嚴格的作文訓練計劃。作文訓練計劃的內(nèi)容大致為：要求家長監(jiān)督孩子每天堅持寫日記。每周末，教師單獨為這名學生擬定兩個作文題目，要求家長監(jiān)督和引導孩子進行寫作。同時，教師還利用周末時間，到這名學生家中指導其進行作文寫作。通過教師和家長的共同努力，該名學生的作文寫作水平也得到了穩(wěn)步提升。

總之，家校銜接教育是新時期的一種重要教育方式。家校銜接教育在小學語文教學中的應用，有利于提升小學生的語文學習成績，幫助學生在語文學習方面取得更大進步。但此種教育模式在具體踐行過程中或多或少會遇到一些問題。例如，我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的完全小學，外來務工子女、留守兒童較多，這部分學生的家長或在外地，或忙于打工無暇顧及孩子的學習。此種情況的存在為家校銜接教育的有效實施造成障礙。為此，教師在實施家校銜接教育的過程中需密切關(guān)注此點，積極采取有效策略促進家校銜接教育的實施，如針對外來務工家庭，應要求家長在工作之余抽出一部分時間關(guān)注孩子的語文學習；針對留守兒童家庭，應要求爺爺奶奶積極陪伴孩子一起進行語文學習等。教師只有在家校銜接教育方面積極進行實踐與思考，才能不斷提升家校銜接教育的踐行質(zhì)量。endprint