基于課例的初中區(qū)域地理教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

李儉

【摘要】本文以商務(wù)版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章第四節(jié)《歐洲西部》為例，從教材內(nèi)容、地位和作用、教學(xué)三維目標(biāo)、教材重難點(diǎn)四個(gè)方面分析教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出不同的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教材分析 教學(xué)策略 《歐洲西部》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09A-0067-02

一、教材分析

（一）內(nèi)容

該部分內(nèi)容一是選取“發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)”作為該區(qū)域人文地理的顯著特征，突出“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”的人文特色，該區(qū)域是工業(yè)文明的“搖籃”；二是選取“氣候與農(nóng)業(yè)”來突顯該區(qū)域自然要素的相互聯(lián)系，分析氣候特點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活造成的影響；三是本地區(qū)的一個(gè)經(jīng)濟(jì)特色——“繁榮的旅游業(yè)”。

本課正文部分內(nèi)容不多，難度不高。但教材中要求學(xué)生結(jié)合地圖和資料說出歐洲西部溫帶海洋性氣候及地中海氣候的特點(diǎn)，難度有所提高。教材用“問題解決”的方式讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

（二）地位和作用

歐洲西部是本單元講述的第四個(gè)世界地理分區(qū)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固區(qū)域地理的基本學(xué)習(xí)方法，提高看圖、析圖能力，初步樹立正確的人地觀。歐洲西部國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教材以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生介紹歐盟組織，向?qū)W生滲透全球經(jīng)濟(jì)一體化的觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)三維目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

了解該區(qū)域的緯度位置及海陸位置、所屬范圍、主要國家及其首都，了解該區(qū)域的氣候特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)特色以及歷史悠久的旅游資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理信息的能力，提高學(xué)生對(duì)空間區(qū)域的讀圖能力。

2.過程與方法

（1）能通過閱讀圖表及資料說出歐洲西部氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ρ镜貐^(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。嘗試用氣候、地形的相關(guān)知識(shí)對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩硎挛镞M(jìn)行判斷分析。

（2）運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)合理的旅游線路，形成新的、有邏輯關(guān)系的知識(shí)體系，與他人合作、交流。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

（2）提高學(xué)生敬仰、崇尚文明的意識(shí)及自身文明行為的意識(shí)。

（四）教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解歐洲西部的緯度位置及海陸位置、所屬范圍、主要國家及其首都。

難點(diǎn)：理解溫帶海洋性氣候和地中海氣候?qū)W洲西部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

二、教學(xué)策略

（一）“歐洲西部的緯度位置及海陸位置、所屬范圍、主要國家及其首都”是本課的基礎(chǔ)知識(shí)，可以采取傳統(tǒng)的“傳遞—接受”教學(xué)方法

該內(nèi)容信息量大且重在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和記憶基本功。因此，教師可直接通過明確的讀圖要求來控制教學(xué)過程，按照區(qū)域地理的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)生的活動(dòng)規(guī)律來組織教學(xué)，以教師的教為主體，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生高效地接受更多的地圖信息，再通過相關(guān)練習(xí)鞏固所學(xué)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教師出示歐洲西部行政區(qū)圖，要求學(xué)生說出該區(qū)域的經(jīng)緯度和海陸位置，找出歐洲西部瀕臨的海洋，找出圖中被標(biāo)記的國家以及這些國家的首都，并用以下的連線題來鞏固學(xué)生的新知。

練習(xí)：把以下國家以及相應(yīng)的首都名稱、國家位置特點(diǎn)進(jìn)行連線。

伯爾尼 英國

柏林 法國

倫敦 德國

羅馬 瑞士

巴黎 意大利

練習(xí)結(jié)束，教師出示歐洲西部國家首都的圖片給學(xué)生欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（二）“氣候特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)特色”為本節(jié)課核心知識(shí)內(nèi)容，可以采用問題化教學(xué)

在課堂上以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，教師提出難易適合、指向性明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過綜合分析對(duì)信息進(jìn)行加工，將原來碎片化的知識(shí)從問題的角度加以重組，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的必然聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生形成地理學(xué)科的綜合思維能力非常有利。

筆者從初、高中地理思維銜接的角度，加大設(shè)計(jì)問題的難度，把課文中只分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)特色的影響擴(kuò)展到對(duì)區(qū)域自然地理各要素，如氣候、地形、水文、植被等之間相互影響進(jìn)行分析，突出氣候、地形等自然地理因素對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、航運(yùn)等的影響。同時(shí)，通過問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（1）關(guān)于歐洲西部氣候特點(diǎn)的學(xué)習(xí)

教師出示歐洲西部氣候分布圖、溫帶海洋性氣候和地中海氣候的氣溫曲線與降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩種氣候的特點(diǎn)，并設(shè)問：“這兩種氣候在夏季對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分別有哪些不利影響？”學(xué)生分析討論后得出結(jié)論。在學(xué)生回答后，教師通過以下語言進(jìn)行過渡：“這兩種氣候分別對(duì)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、生活有什么影響呢？下列的幾個(gè)探究問題，期待你的參與！”

（2）“問題化”的教學(xué)設(shè)計(jì)

探究問題①：歐洲人的餐桌上常見奶油、奶酪、牛排等食品。歐洲人的這種飲食結(jié)構(gòu)與這里的 業(yè)有著密切關(guān)系。

答案：畜牧。

原因：該區(qū)域全年溫和濕潤，利于多汁牧草的生長，草場(chǎng)廣大；還有以平原為主的地形、人口稠密等因素的影響。

結(jié)論：歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。

探究問題②：地中海氣候區(qū)的樹木根系發(fā)達(dá)、樹皮較厚、葉片具有蠟質(zhì)層，為什么這么奇怪？

學(xué)生分析比較后得出答案：為了適應(yīng)夏季高溫少雨的氣候特點(diǎn)。

教師總結(jié)：各地的氣候特點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)刂脖坏挠绊懯欠浅Ｉ钸h(yuǎn)的。地中海氣候具有夏季高溫少雨的特點(diǎn)，在解決灌溉水源的情況下，對(duì)農(nóng)作物的生長和成熟有利，有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)貓@藝業(yè)的發(fā)展。

結(jié)論：地中海沿岸園藝業(yè)發(fā)達(dá)。

探究問題③：英國的紳士運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有一個(gè)項(xiàng)目叫騎單車擊長傘項(xiàng)目，你能分析該項(xiàng)目的形成原因嗎？

設(shè)計(jì)目的：分析氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)伢w育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響。endprint

探究問題④：臺(tái)伯河是意大利中部的河流，每年夏秋季節(jié)為枯水期，冬春季節(jié)為洪水期。你能分析其形成的原因嗎？

設(shè)計(jì)目的：分析地中海氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)睾恿鞯乃奶卣鳟a(chǎn)生的影響。

探究問題⑤：萊茵河流經(jīng)6個(gè)國家，河流的流量大、季節(jié)變化小且流速平穩(wěn)、沒有結(jié)冰期，有很高的通航價(jià)值。你能從當(dāng)?shù)貧夂颉⒌匦蔚慕嵌确治銎湓騿幔?/p>

設(shè)計(jì)目的：分析氣候、地形對(duì)當(dāng)?shù)睾竭\(yùn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）“繁榮的旅游業(yè)”這部分內(nèi)容以開放性的活動(dòng)設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)合理的旅游線路，使原來的區(qū)域地理認(rèn)知能力與課堂的新信息產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)歐洲西部的旅游業(yè)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行新的組織和加工。這一學(xué)習(xí)過程能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，增加學(xué)生思維的深度和廣度。

該教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)貫穿氣候、地形對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊?，重視?duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流，創(chuàng)新思維及地圖運(yùn)用等方面的能力都得到很好的培養(yǎng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

“我來設(shè)計(jì)旅游線路！”每組討論后派兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上，結(jié)合地圖把設(shè)計(jì)的旅游線路說出來，最少包含四個(gè)景點(diǎn)，并簡單說明設(shè)計(jì)理由。

下面為三條旅游線路設(shè)計(jì)的具體要求，每組選擇其中之一開展討論。

①請(qǐng)你幫助剛退休的英國老人設(shè)計(jì)歐盟間的夏季旅游線路，要求能根據(jù)倫敦的氣候情況設(shè)計(jì)符合老人身體健康的旅游線路，并簡單說說你的設(shè)計(jì)理由。

②瑞士的中學(xué)生約翰放暑假了，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一條既符合約翰年齡特點(diǎn)又與他家鄉(xiāng)風(fēng)景不同的歐盟旅游線路，并簡單說明設(shè)計(jì)理由。

③小紅準(zhǔn)備與父母一起游覽歐洲西部的名勝古跡，請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)游覽線路，并說說他們?cè)谟斡[過程中要注意哪些文明禮儀。

旅游線路設(shè)計(jì)①突出缺少陽光的溫帶海洋性氣候?qū)先松畹挠绊?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)“敬老”的思考；旅游線路設(shè)計(jì)②的目的是讓學(xué)生關(guān)注瑞士的山地地形特點(diǎn)；旅游線路設(shè)計(jì)③的目的是提高學(xué)生敬仰、崇尚文明的意識(shí)，提高自身文明行為的意識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，參與游戲

根據(jù)初中學(xué)生喜歡熱鬧的年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的競(jìng)爭情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谔囟ǖ姆諊兄鲃?dòng)參與活動(dòng)，認(rèn)真領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與人合作的能力。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

游戲環(huán)節(jié)——“是真的嗎？”

（1）游戲規(guī)則

①每小組輪流抽題回答，每題答對(duì)得10分，答錯(cuò)不扣分。

②評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為判斷真假占5分，說明理由占5分。

③看到題目后必須在10秒內(nèi)給出判斷的結(jié)論，超過10秒則按答錯(cuò)記。

（2）八個(gè)問題設(shè)計(jì)（每個(gè)問題都配有相關(guān)圖片，圖略）

①下圖（配埃菲爾鐵塔圖）為英國著名的泰晤士河，這是真的嗎？（假的）

②2012年夏季，倫敦奧運(yùn)會(huì)的開幕式上，鋼水澆出的五環(huán)標(biāo)志象征著英國是世界最早進(jìn)入“工業(yè)革命”的國家，這是真的嗎？（真的）

③任何持有歐盟國家簽發(fā)長久居民身份的居民，有到其他歐盟國家工作、自由定居、學(xué)習(xí)和經(jīng)商的權(quán)利。歐盟的總部設(shè)在盧森堡首都布魯塞爾，這是真的嗎？（假的）

④歐洲西部畜牧業(yè)的特點(diǎn)：種植業(yè)與畜牧業(yè)相結(jié)合，種植業(yè)服務(wù)于畜牧業(yè)。茂盛的牧場(chǎng)被稱為綠色金子，這是真的嗎？（真的）

⑤歐洲西部的溫帶海洋性氣候，由西向東，降水量逐漸減少。這是真的嗎？（真的）

⑥德國慕尼黑有全球最盛大的民間節(jié)日——葡萄酒節(jié)。這是真的嗎？（假的）

⑦水城威尼斯，世界上唯一沒有汽車的城市。這是真的嗎？（真的）

⑧地中海沿岸地區(qū)屬地中海氣候，有利于農(nóng)作物的生長和成熟。法國葡萄酒的產(chǎn)量、品種與質(zhì)量均居世界前列。這是真的嗎？（真的）

這一游戲環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面為前提，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移作為護(hù)航，以教材的有效重組為目的，激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，把課堂氣氛推到最高潮。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint