中職學(xué)校推行信息化教學(xué)改革的實踐摭探

林曉純

摘 要：文章以中職學(xué)校信息化課堂教學(xué)為例，研究推動信息化教學(xué)改革的意義和信息化教學(xué)改革的實踐途徑，分析開展課堂信息化教學(xué)改革的實踐案例，探討信息化課堂教學(xué)改革的實踐效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)改革;中職學(xué)校;課堂實踐;專業(yè)成長

中圖分類號：G719.21文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0044-02

隨著信息化2.0時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)正在迅速改變著教育。信息化教學(xué)不僅要求教師會使用信息化教學(xué)手段如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、BYOD等學(xué)習(xí)模式，還要求教師能夠適當(dāng)運用信息化助教助學(xué)。下面，對中職學(xué)校推行信息化教學(xué)改革的實踐進行探討。

一、推動信息化教學(xué)改革的意義

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)正在迅速改變著教育?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等改變了知識生產(chǎn)、儲備和傳遞的方式，可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生解決實際問題的能力;作為增進教育公平的利器，也可以有效地彌合城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝?；ヂ?lián)網(wǎng)時代可以擺脫時間、地域、教師的限制，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，顛覆“教師中心、課堂中心、教材中心”的金科玉律。作為教師，在互聯(lián)網(wǎng)時代必須與時俱進，在教學(xué)過程中巧妙、合理運用信息化手段助教助學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，打破學(xué)習(xí)空間和時間的約束，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

二、信息化教學(xué)改革的實踐途徑

1.著力構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境

在學(xué)校管理層面，必須重視信息化教學(xué)，緊跟時代對信息化發(fā)展的要求，引進信息化管理系統(tǒng)和設(shè)備設(shè)施。如引進先進高效的信息化學(xué)習(xí)平臺或軟件，為教師和學(xué)生進行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)提供條件;構(gòu)建信息化資源平臺，加強教師對信息化平臺使用的培訓(xùn)，在資源平臺上共享教學(xué)資源和成果，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

2.全面提高教師的信息化教學(xué)能力

專業(yè)化成長是新時代賦予教師的使命，提高信息化教學(xué)能力也是教師謀求自身發(fā)展所必須具備的條件。信息技術(shù)作為一種先進的科學(xué)技術(shù)，對中職教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：教師不僅要把信息技術(shù)靈活地運用于課堂教學(xué)，也要把信息技術(shù)有效地與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來。因此，教師需要提高信息化運用水平和能力，除了參加各種信息化能力培訓(xùn)之外，還要通過參加教師能力大賽、網(wǎng)絡(luò)自媒體自學(xué)等途徑提高自己的信息化運用能力，進而提高教學(xué)水平。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會合理使用手機。通過手機線上實訓(xùn)，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生下載一些課堂學(xué)習(xí)APP或者關(guān)注一些小程序，在APP或小程序上進行作業(yè)發(fā)布和微課學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生利用課堂、課余時間進行資源獲取和學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的空間、時間約束。教師也可引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)?；膶W(xué)習(xí)方式，如無紙化作業(yè)、無紙化評價、無紙化討論等，從而達到全面提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的，讓信息化學(xué)習(xí)理念入教、入學(xué)、入腦、入心。

三、開展課堂信息化教學(xué)改革的實踐案例

為進一步落實信息化教學(xué)改革，打造高效課堂，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師對課堂教學(xué)進行了改革。以“主題婚宴菜單設(shè)計”這節(jié)課為例，教師從課前、課中、課后三個方面進行實踐案例的介紹。

1.課前通過信息化平臺發(fā)布微課、參考資料和課前任務(wù)

（1）教師課前通過“學(xué)習(xí)通”平臺發(fā)布“菜單設(shè)計技巧”微課視頻，并發(fā)布小組討論話題：A.一份完整的婚宴菜單包含哪些內(nèi)容？B.在中國傳統(tǒng)文化中，婚宴菜單要具有什么特點？（2）教師通過“學(xué)習(xí)通”平臺發(fā)布課前情景任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計一份菜單。（3）學(xué)生通過“學(xué)習(xí)通”平臺學(xué)習(xí)微課，觀看Flash情景任務(wù)動畫，再通過信息檢索和討論進行婚宴菜單的自主設(shè)計，上傳課前作品到“學(xué)習(xí)通”平臺。

課前環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力和信息整合能力，節(jié)省課堂復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時間，提高教學(xué)效率。

2.課中信息平臺展示課前作品，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進行綜合評價

（1）課中教師引導(dǎo)學(xué)生展示課前作品，進行提問、總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生分組隨機抽簽，播放Flash動畫，布置三個不同類型的婚宴要求，解讀任務(wù)，給出設(shè)計框架，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同客人的需求進行中式婚宴菜單設(shè)計。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)中上傳菜單設(shè)計作品，并進行系統(tǒng)評價。（2）學(xué)生通過隨機抽簽領(lǐng)取小組情景任務(wù)，讀取Flash動畫理解任務(wù)要求，使用Photoshop軟件、Wacom數(shù)位手繪板設(shè)計菜單外觀，設(shè)計符合客人需求的作品，并在教師的引導(dǎo)下上傳作品到平臺進行共享，做好作品介紹的準備。（3）在作品介紹環(huán)節(jié)，各小組派代表上臺分享小組作品，介紹作品設(shè)計的亮點。同時，學(xué)生觀察其他小組作品，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出反饋意見，通過在系統(tǒng)中拖曳菜品實時更正作品，并在完成作品后與老師共同制定評價標準，進行自我評價和相互點評。

3.課后學(xué)以致用，發(fā)揮信息化平臺資源構(gòu)建功能，調(diào)整教學(xué)策略

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進行創(chuàng)新，并在信息化平臺發(fā)布新的學(xué)習(xí)任務(wù)——進行西式婚宴菜單的設(shè)計。（2）學(xué)生按要求完成作業(yè)，然后將JPG格式的圖片上傳到“學(xué)習(xí)通”平臺進行分享，并對其他作品進行評價和參考。

此步驟的教學(xué)目的是：鞏固學(xué)生的所學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。這就要求教師要在信息平臺獲取數(shù)據(jù)資料，了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

四、實行信息化課堂教學(xué)改革的實踐效果

哲學(xué)家蘇格拉底說：“一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒?！睂嵭行畔⒒n堂教學(xué)改革的主要目的不僅在于有效提高教學(xué)效率和構(gòu)建教學(xué)資源庫，更重要的是落實以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。本次信息化課堂教學(xué)中，做到了七個方面：（1）構(gòu)建了信息化教學(xué)資源平臺，打破了學(xué)習(xí)時間和空間對學(xué)生的限制。（2）培養(yǎng)了學(xué)生的信息檢索能力和信息整合能力。（3）培養(yǎng)了學(xué)生分享、交流、找錯、糾錯的辯證思維能力。（4）培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強了學(xué)生的自信心。（5）運用信息化手段助教助學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。（6）與傳統(tǒng)課堂相比，本次課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極，效果好。而且本次課堂對教師的知識儲備和信息化運用能力提出了更高的要求，其必須不斷反思、研究、完善知識體系，方能實現(xiàn)教學(xué)相長。（7）教學(xué)效果明顯提高，實現(xiàn)了信息化助教助學(xué)的目的。

五、存在的問題與展望

雖然信息化教學(xué)有很多的優(yōu)點和好處，但是在使用信息化教學(xué)的過程中也存在著一些為信息化而信息化的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致本末倒置，不僅達不到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，而且還浪費了教育資源。如在知識傳授中，運用信息化平臺進行教學(xué)，會使教師的肢體語言、人格魅力缺失;新課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、講評課，教學(xué)目標難以定位;受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，沒有預(yù)習(xí)，課堂就會成為空中樓閣;課堂起點提高后，不同程度的學(xué)生會拉大差距，最終不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的能力，成為信息化課堂中的南郭先生。

而“信息化教學(xué)改革”的核心，就是先學(xué)后教，教師可讓學(xué)生先嘗試后學(xué)習(xí)，再運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)法喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。而對于學(xué)生來說，“我要學(xué)”，才有可能實現(xiàn)有效的教育;“要我學(xué)”，則遠離了教育的本質(zhì)，只有實現(xiàn)人的自我教育才是唯一有效的教育。信息化教學(xué)改革效果到底如何，還需要時間和更多的教學(xué)實踐來驗證，但作為一項改革，它的先進思想理念一定會伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展越走越遠。

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