淺談黨政干部心態(tài)教育在黨校教學中的必要性

李葉蘭

摘 要：良好的干部心態(tài)是良好社會心態(tài)的風向標，但當前黨政干部群體中焦慮情緒、抱怨情緒、羨腐心態(tài)等心態(tài)問題凸顯，干部心態(tài)教育問題不得不引起重視。黨校是培養(yǎng)黨政領(lǐng)導干部的主要陣地，把黨政領(lǐng)導干部心態(tài)教育納入黨校教學顯得十分必要。黨校干部心態(tài)教育可以通過深入實際調(diào)研了解干部心理需求、創(chuàng)新教學方式引導干部接受教育、建立疏導機制幫助干部調(diào)適心態(tài)等途徑，培養(yǎng)一支擁有健康心態(tài)的干部隊伍。

關(guān)鍵詞：干部；心態(tài)教育；黨校；教學

社會心態(tài)是是社會情緒、社會共識和社會價值等方面的總和。建設(shè)良好的社會心態(tài)必須抓住黨政領(lǐng)導干部這個“關(guān)鍵少數(shù)”，良好的干部心態(tài)是良好社會心態(tài)的風向標。黨校是培養(yǎng)領(lǐng)導干部的主要陣地，通過干部心態(tài)教育，使黨政干部保持健康心態(tài)，更好完成黨和國家所賦予的使命，也是黨校教學的題中之義。因此，在黨校教學中加強對黨政領(lǐng)導干部的心態(tài)教育顯得極為重要。

一、黨政干部心態(tài)問題的凸顯，要求重視干部心態(tài)教育

黨政領(lǐng)導干部作為政治精英，其群體心態(tài)對社會心態(tài)起著導向作用。當前我國黨政干部心態(tài)從總體上看是積極健康的，他們大部分有堅定的馬克思主義信仰、較高的政策認同感、較高的法律意識，有著較強的社會責任感、社會公平感、社會安全感，民主意識強、社會正義感強。但是，黨政領(lǐng)導干部中也出現(xiàn)了一些不良的心態(tài)問題：

一是焦慮情緒較大。在當前壓力型的體制下，機關(guān)單位的領(lǐng)導通常要承擔很多繁索的工作任務，責任壓力大，容易引發(fā)一些心理上的焦慮情緒。此外，基層干部對基層工作的迷茫、各級干部對晉升的無限期待等等，也導致干部焦慮情緒，對前途的擔憂往往使一些干部難以專注自己的工作。

二是抱怨情緒較重。雖然近年來國家提高和規(guī)范了各級領(lǐng)導干部的待遇，為促進領(lǐng)導干部的社會公平做出了很大的努力。然而，在我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多黨政干部認為自己所作的貢獻和組織給予黨政干部的回報相比是不公平的。特別是科級干部的不公平感最強，他們常常覺得自己年輕、有能力，但缺少實現(xiàn)理想和抱負的平臺，也沒有經(jīng)濟上相應合理的待遇，得不到組織生活上的關(guān)懷，更看不到政治仕途上的希望，所以他們抱怨情緒較重，缺少一種理性、平和的心態(tài)。

三是羨腐心態(tài)滋長。雖然大部分領(lǐng)導干部都贊同黨政領(lǐng)導干部作為公職人員，應該樹立吃苦在前、享樂在后的人民公仆形象，因此應該加大反腐倡廉力度。但是另一方面，也有干部認為違法犯紀的主要原因是體制原因，是因為在體制內(nèi)身不由己。比如，有些人認為政治晉升無望、經(jīng)濟待遇過低、工作問責過重等體制內(nèi)原因造成了領(lǐng)導干部不得不腐，這種論調(diào)從某種意義上來說，他們對貪腐行為表示理解、對腐敗分子帶有同情。這種現(xiàn)象表明，在黨政領(lǐng)導干部內(nèi)部存在一定的羨腐心態(tài)，這需要引起高度的重視。

二、黨校教學的特殊性，需要加強黨政干部心態(tài)教育

黨校教學的主要對象是黨政領(lǐng)導干部，其主要目的是培養(yǎng)一批素質(zhì)過硬的干部，這是黨校教學的特殊性。而領(lǐng)導干部的整體素質(zhì)不僅要涵蓋其政治思想、道德品質(zhì)和業(yè)務能力，還應當包括至關(guān)重要的精神和心理健康。黨校的教育培訓要取得實效，就必須符合兩個規(guī)律，即干部成長規(guī)律和黨校教育規(guī)律；就必須考慮適應國家需求、組織需求、崗位需求和干部個人需求。而開展心理培訓在一定程度上體現(xiàn)了社會、時代和干部發(fā)展的需要。

在當前的社會轉(zhuǎn)型期，領(lǐng)導干部不僅要承擔繁重的工作任務，還面臨著內(nèi)部監(jiān)督、外部評價、崗位競爭、人情請托及利益誘惑等多重壓力，由此引發(fā)的心理健康問題不在少數(shù)。領(lǐng)導干部的心理健康狀態(tài)，不僅影響著自身和家庭，而且影響著干部整體形象和社會的和諧發(fā)展。因此，了解干部的心理健康狀態(tài)，重視干部的心理健康，加強心理健康教育是對黨校提出的現(xiàn)實要求。黨校應該順應這種現(xiàn)實要求，把心理調(diào)適引入黨校課堂，在教學組織和教學方式上進行積極探索。

三、加強黨校黨政干部心態(tài)教育的若干對策建議

1、深入實際調(diào)研，了解干部心理需求

把心理調(diào)適引入黨校課堂，目的是為了使學員通過這門課程的學習和培訓真正提高心理調(diào)適能力，更好地適應社會和時代發(fā)展需要，以更加飽滿和健康的精神狀態(tài)履職盡責，健康生活。因此，要深入調(diào)研，通過多種形式了解學員的心理困惑和需求。這方面寧波市委黨校的做法值得借鑒學習。他們早在2012年3月就成立了領(lǐng)導干部生態(tài)心理支持系統(tǒng)研究課題組，課題組成員由黨校教授、市委組織部門工作人員、教學管理人員以及校外心理學專家等7人組成。課題組采用類型研究、問卷調(diào)查、定性分析、定量分析以及座談、行為事件訪談等方法，在縣局級班、中青班、處級班、鄉(xiāng)鎮(zhèn)班、80后干部班等10個主體班次調(diào)查，對學員的心理需求狀況進行全面調(diào)研。通過發(fā)放調(diào)查問卷以及數(shù)據(jù)分析，明確領(lǐng)導干部“壓力源”及存在的突出問題，做到對癥下藥、靶向治療。

2、創(chuàng)新教學方式，引導干部接受教育

在干部培訓中引入一門新課不是一件簡單的事情，涉及師資力量、課題設(shè)計等等方面，因此需要教師精心組織、周密安排、內(nèi)外協(xié)作，專兼結(jié)合，在籌備和實施過程中做足功課，確保心理課程扎實進入課堂。這首先要在主體班次中開設(shè)領(lǐng)導干部心理課程，使之成為一門必修課，并逐步納入干部教育培訓的課程體系，讓學員關(guān)注心理健康問題，理解心理學知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，學習掌握一些心理調(diào)適方法，提高心理素質(zhì)和適應復雜環(huán)境的能力。二是要改進教學方式方法，突出教學的實效性。心理課程不是簡單的宣講，非常強調(diào)互動和交流，因此對教師的教學能力也是一種挑戰(zhàn)。在教學方法上可以采用一些新的教學方法，如問題引導法、案例分析法、游戲法、情景模擬法等，在課堂上設(shè)置一些討論的環(huán)節(jié)、心理測試的環(huán)節(jié)、專業(yè)咨詢師指導的環(huán)節(jié)，這樣既可以更清晰了解學員需求導，又可以讓學員樂于接受心理調(diào)適和疏導教育。

3、建立疏導機制，幫助干部調(diào)適心態(tài)

一是成立干部心態(tài)研究專業(yè)團隊。可以由組織部門牽頭負責，黨校教師為主教學主體，專業(yè)心理咨詢專家為技術(shù)指導，組建一支工作專家團隊和工作隊伍。通過制定相關(guān)工作程序和技術(shù)規(guī)范，科學有序地開展心理健康促進工作。并有計劃地對工作隊伍進行專業(yè)培訓，培養(yǎng)一批從事心理健康促進的教學、科研和實踐工作的專業(yè)人員。二是建立心理調(diào)適實訓基地。構(gòu)建測試評估、宣傳策劃、教育培訓、心理咨詢等幾個技術(shù)板塊，搭建學員心理疏導服務平臺，建立全方位的學員心理疏導機制。三是完善干部心理健康個人檔案，形成干部心理需求數(shù)據(jù)庫，并與專業(yè)心理咨詢機構(gòu)不定期地開展干部心理健康咨詢活動。四是深化心理調(diào)適課程研究。根據(jù)領(lǐng)導干部群體心理研究，在黨校課程中細化心態(tài)教育課程設(shè)置，如開設(shè)《壓力和情緒管理》、《婚姻家庭關(guān)系調(diào)適》、《人際關(guān)系處理》等課程；對個別心理數(shù)據(jù)指標異常的學員進行談心談話，幫助其擺脫心理陰影；對有較嚴重心理問題的學員，幫助其到專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)進行心理干預和治療。

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