基于課堂觀察的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究

樓淑建

【摘 要】浙江省諸暨市教育教學(xué)研究中心協(xié)同全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)，開展了以課堂觀察為基點(diǎn)的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究。三年的實(shí)踐研究中，我們通過(guò)課堂觀察等技術(shù)手段，關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，研究他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣、能力和情感態(tài)度等方面綜合反映出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并根據(jù)觀察情況有效調(diào)整和改進(jìn)教師的教學(xué)行為，目前已形成了較為成熟的可供借鑒操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】課堂觀察；表現(xiàn)性；語(yǔ)文評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）28-0115-03

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在20世紀(jì)90年代于美國(guó)興起，且目前國(guó)外較為普遍采用的一種評(píng)價(jià)方式。這一評(píng)價(jià)方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于過(guò)程性、發(fā)展性和真實(shí)情境動(dòng)態(tài)化觀察。

從2014年9月開始，浙江省諸暨市教育教學(xué)研究中心協(xié)同全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)，將著眼點(diǎn)放在課堂，開展了以課堂觀察為基點(diǎn)的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究。我們嘗試在真實(shí)的學(xué)習(xí)與生活情境中，通過(guò)課堂觀察等技術(shù)手段，關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，研究他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣、能力和情感態(tài)度等方面綜合反映出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并根據(jù)觀察情況有效調(diào)整和改進(jìn)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正幫助和促進(jìn)每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

2015年9月開始，教育研究中心以“教研組長(zhǎng)培訓(xùn)”“送教下鄉(xiāng)”“集體調(diào)研”“互動(dòng)式活動(dòng)”等實(shí)踐平臺(tái)，給每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)提供了相對(duì)成熟的低年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)課樣本課堂和評(píng)課活動(dòng)。評(píng)價(jià)課領(lǐng)域涉及：識(shí)字、寫字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)等。并為實(shí)驗(yàn)學(xué)校教導(dǎo)處、教研組提供了量表設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、觀課評(píng)課、評(píng)價(jià)反饋等具體操作方法。2016年9月開始， 學(xué)校進(jìn)一步深入展開了以課堂觀察評(píng)價(jià)走向的校本教學(xué)研究。

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一些成效，并形成了較為成熟的可供借鑒操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂觀察表現(xiàn)性評(píng)價(jià)特征及走向

1. 課堂觀察表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心特征

課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)用課堂觀察的方式去關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。課堂觀察的觀察核心在于學(xué)生，重點(diǎn)觀察全體學(xué)生的主體性、學(xué)生活動(dòng)的有效性、多元目標(biāo)的達(dá)成性等。

課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)情況作一觀察評(píng)價(jià)。有兩種模式：一種是外部介入?yún)f(xié)同教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)作一觀察檢測(cè)評(píng)價(jià)；另一種是教師自我對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況作一檢測(cè)評(píng)價(jià)。

2. 課堂觀察表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑

課堂觀察表現(xiàn)性評(píng)價(jià)由選擇觀察對(duì)象、確定觀察內(nèi)容、記錄觀察情況、處理觀察信息、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。在觀察課上，若干名學(xué)生設(shè)立一位觀察員老師，對(duì)照觀察表上的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)逐一記錄，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、分析、交流討論。

3. 課堂觀察表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的操作方向

課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)根據(jù)觀察目的選擇觀察對(duì)象，將研究問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn)來(lái)確定觀察行為，設(shè)計(jì)觀察量表，記錄觀察情況，處理觀察數(shù)據(jù)，這樣的聽課把目光聚焦在孩子的身上，客觀、清晰地了解觀察對(duì)象現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，克服相對(duì)盲目的、隨意的聽評(píng)行為。評(píng)課研討也不再是模糊、粗略的，而是針對(duì)具體問(wèn)題的實(shí)證分析，構(gòu)成了確定問(wèn)題——收集信息——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的觀察課更利于教師比較清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)效果，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)行為，從而形成新的教學(xué)改進(jìn)策略或方式。

4. 課堂觀察表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的多樣功能

依據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，課堂觀察表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以有不同的課別。

（1）按時(shí)間分：學(xué)年評(píng)價(jià)課，期末評(píng)價(jià)課，單元評(píng)價(jià)課，過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)課，單篇評(píng)價(jià)課。

（2）按領(lǐng)域分：綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)課，分領(lǐng)域評(píng)價(jià)課（寫字、口語(yǔ)、識(shí)字、朗讀等），分指標(biāo)評(píng)價(jià)課（合作能力、傾聽能力、學(xué)習(xí)策略使用等）。

（3）按實(shí)際需要分：根據(jù)學(xué)?；虬嗉?jí)的實(shí)際情況，可以根據(jù)最迫切改進(jìn)問(wèn)題、最重要問(wèn)題、最亮點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)提取等需要，展開評(píng)價(jià)課。如寫字姿勢(shì)、閱讀興趣等專項(xiàng)評(píng)價(jià)課，也可以是針對(duì)朗讀拖腔這樣很小的點(diǎn)來(lái)開展實(shí)證性的評(píng)價(jià)課。

二、課堂觀察表現(xiàn)性操作難點(diǎn)及突破

1. 觀察量表的設(shè)置

觀察量表在觀察課中有比較重要的作用。有了觀察量表，大家可以有比較真實(shí)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，這比一個(gè)感性的籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)要科學(xué)，評(píng)課時(shí)聚焦學(xué)生，由學(xué)情再反觀教師行為。所以在備課時(shí)就要根據(jù)低年級(jí)質(zhì)量目標(biāo)確定觀察課聚焦的問(wèn)題，設(shè)計(jì)觀察量表。

不一定每一堂課都需要觀察表。但是現(xiàn)階段在一些研討課上，觀察樣本還是需要的。一是有了一個(gè)觀察表，大家可以有比較真實(shí)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象反饋，這比感性的籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)要科學(xué)客觀，評(píng)課時(shí)便于聚焦學(xué)生，由學(xué)情再反觀教師行為。一是目前諸暨的課堂普遍有教師展示課、知識(shí)輸送課傾向，一填觀察表大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)了，那樣的課堂，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)行為很少可以有記錄的，就不得不想著改變教學(xué)理念。

表格的制定根據(jù)研討的需要，靈活多變、方便有效就可以。比如，在集體調(diào)研中，我們需要對(duì)10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有一個(gè)總的評(píng)價(jià)。我們?cè)凇洞旱南ⅰ芬徽n的課觀察量表設(shè)計(jì)中，所關(guān)注的問(wèn)題是：①低年級(jí)孩子利用漢語(yǔ)拼音自主識(shí)記生字新詞的能力、朗讀能力以及言語(yǔ)表達(dá)能力；②低年級(jí)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力；③低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度，以及課堂傾聽能力。

又如，在“語(yǔ)言表達(dá)”一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)置了“寫話”的環(huán)節(jié)，觀察的內(nèi)容為：

*寫話興趣：能立刻展開想象，積極動(dòng)筆寫話的達(dá)到（ ）人次，未達(dá)到（ ）人次。

* 寫話質(zhì)量：能樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，寫出完整的句子，并學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

優(yōu)秀（ ）人次，良好（ ）人次，合格（ ）人次，不合格（ ）人次。endprint