善用人文讀本 提高課堂效率

曾建洪

【摘 要】本文重點(diǎn)論述人文讀本在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，主要從三個(gè)方面展開(kāi)論述：運(yùn)用人文讀本，激發(fā)學(xué)生興趣；運(yùn)用人文讀本，提高課堂質(zhì)量；運(yùn)用人文讀本，喚醒自我成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】人文讀本；思想政治課；課堂效率

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）28-0092-02

人文讀本內(nèi)容豐富，涉及文藝、哲學(xué)、科普等諸多領(lǐng)域，因其具有拓展視野、引發(fā)興趣、活躍思維、銜接教材、延伸教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，成為廣大一線思想政治課教師提高課堂效率的有益載體。

一、運(yùn)用人文讀本，激發(fā)學(xué)生興趣

1. 捕捉當(dāng)前關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生興趣是提高思想政治課課堂效率的必要前提和保障。要使高中生對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，除了適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些輔助的多媒體等教學(xué)手段外，還可以尋求教材與列舉材料之間的有效銜接點(diǎn)，關(guān)注（尋求）學(xué)生的當(dāng)前的關(guān)注（興趣）點(diǎn)，充分利用文本的內(nèi)容和教科書(shū)及必修課內(nèi)容的有效銜接。

如隨著電視劇《人民的名義》走紅熱播，雖然臨近高考，但是學(xué)生對(duì)該劇的關(guān)注度還是有增無(wú)減。在二輪復(fù)習(xí)課“探索世界與追求真理”時(shí)，筆者適時(shí)引用了劇中沙瑞金贊揚(yáng)李達(dá)康的話“達(dá)康同志，在這一點(diǎn)上，你比育良同志強(qiáng)多了，不唯上，只唯實(shí)??！明天中央巡視組要請(qǐng)你去談話，了解一下趙立春同志在我省主政時(shí)期的有關(guān)情況。希望你實(shí)事求是地談一談，包括呂州月牙湖項(xiàng)目的情況?！弊寣W(xué)生思考其中所體現(xiàn)的哲學(xué)道理。由于該劇為學(xué)生所熟悉，且與教科書(shū)有效銜接，切中了學(xué)生的興趣點(diǎn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，他們紛紛爭(zhēng)著發(fā)言：體現(xiàn)“物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，同學(xué)們對(duì)高三政治二輪復(fù)習(xí)的興趣也更加濃厚，課堂效率也大大提高了。

2. 圍繞家鄉(xiāng)特色點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在思想政治課教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，大凡我們政治教師所舉的事例越是本土的、真實(shí)的、鮮活的，學(xué)生越是感興趣，越是喜歡，課堂效果也越好。畢竟越貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，也越接地氣。

如，于都縣作為中國(guó)嗩吶之鄉(xiāng)，“公婆吹”是第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，于都還是中央紅軍長(zhǎng)征第一渡、長(zhǎng)征出發(fā)地……而這些學(xué)生知道多少？在新授必修3“世界文化的多樣性”一框時(shí)，筆者適時(shí)設(shè)計(jì)了“談?wù)勀闼赖募亦l(xiāng)的文化遺產(chǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生列舉，再引入文本《于都縣情概要》（江西人民出版社，2007年12月第1版）“第五章 人文景觀”有關(guān)文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步作簡(jiǎn)要補(bǔ)充介紹；在新授必修3“文化創(chuàng)新的途徑”一框時(shí)，還拋出“請(qǐng)你就如何再續(xù)于都嗩吶新輝煌提出自己的幾點(diǎn)建議”，讓學(xué)生獨(dú)立思考討論后，引出《嗩吶夢(mèng)》（曹景正編著，中央民族大學(xué)出版社，2015年4月第1版）“第五章 嗩吶之鄉(xiāng)”有關(guān)傳承與創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)行闡述……這些引入的文本即有說(shuō)服力，又切合了教材，還切合了學(xué)生實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了縣情教育，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)出力，學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性、主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣也進(jìn)一步激發(fā)，運(yùn)用政治學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也在不斷思考、傾聽(tīng)中得以提升。

二、運(yùn)用人文讀本，提高課堂質(zhì)量

1. 拓展延伸閱讀，拉近理論距離

思想政治課教材中的有的內(nèi)容過(guò)于生硬、抽象、枯燥、理論化，甚至與廣大來(lái)自農(nóng)村的高中生的實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這時(shí)，可以適時(shí)引入人文讀本，讓學(xué)生拓展延伸閱讀，以拉近教材與實(shí)際的距離。

如，針對(duì)一些農(nóng)村青年不熟悉黨的歷史，不知道黨的性質(zhì)，不了解入黨程序，一定程度上存在不愿入黨、不知入黨的現(xiàn)象，中共贛州市委組織部、市委教育工委、團(tuán)市委等部門組織市教科所、市委黨史辦、市委黨校有關(guān)人員編寫(xiě)了《贛州市中學(xué)生黨的基本知識(shí)教育簡(jiǎn)明讀本》（中共黨史出版社2013年6月第1版），免費(fèi)發(fā)放到農(nóng)村中學(xué)生手中（每生人手一冊(cè)）。開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)黨的基本知識(shí)進(jìn)課堂活動(dòng)，不僅彌補(bǔ)了必修2第六課“我國(guó)的政黨制度”教材中沒(méi)有講到的“青年學(xué)生與中國(guó)共產(chǎn)黨的關(guān)系”內(nèi)容，更是對(duì)必修2 第六課“我國(guó)的政黨制度”的內(nèi)容作了必要而有益的銜接和延伸，書(shū)中大量發(fā)生在我們身邊的鮮活的優(yōu)秀案例、主題教育活動(dòng)、先進(jìn)人物事跡等更是拓展了廣大農(nóng)村中學(xué)生的視野，化抽象為具體，拉近了教材理論與生活實(shí)際的距離，使廣大農(nóng)村中學(xué)生更加真實(shí)、深刻地了解黨，進(jìn)而更加堅(jiān)定地?zé)釔?ài)黨、跟黨走，為振興蘇區(qū)、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗。

2. 運(yùn)用人文讀本，突破教學(xué)難點(diǎn)

人文讀本內(nèi)容豐富，其間可能夾雜著一些名人名言、典型漫畫(huà)、幽默故事、生活實(shí)例等，都是我們不可多得的教育教學(xué)資源，只要教師做生活中的有心人，善于積累這些資源，分類整理，并運(yùn)用于課堂教學(xué)，是可以有效為教學(xué)服務(wù)，化抽象為具體，化枯燥為有趣的。通過(guò)這些鮮活、形象的資源來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，是可以達(dá)到事半功倍的效果的。

例如，在講授必修3第六課的“我們的中華文化”中“中華文化的包容性”這一難點(diǎn)時(shí)，筆者選取了《文化江西讀本》（朱虹 方志遠(yuǎn)著 二十一世紀(jì)出版社集團(tuán)出版2017年5月第1版）第100頁(yè)中關(guān)于明朝江西學(xué)說(shuō)的論述“江西既是程朱理學(xué)的重鎮(zhèn)，又有陸九淵心學(xué)產(chǎn)生的土壤；正統(tǒng)的儒學(xué)固然發(fā)達(dá)，異端的佛教、道教同樣盛行；既有從唐宋以來(lái)科舉的傳統(tǒng)，更有禪宗會(huì)講辯難的精神。所以，一方面是江右學(xué)者接受王陽(yáng)明的學(xué)說(shuō)，另一方面是王陽(yáng)明從江西學(xué)者中吸取養(yǎng)分?！边@段文字就很好地闡釋了“包容性”的兩層意思“即求同存異和兼收并蓄”，分別一一對(duì)應(yīng)這兩句話，學(xué)生一目了然地明白了包容性的意思，教學(xué)難點(diǎn)化抽象枯燥的理論解說(shuō)為具體鮮活的事例，一下子就迎刃而解了。

3. 運(yùn)用人文讀本，提高學(xué)習(xí)效率

人文讀本中涉及一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)法名言等，都是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的好文章（句子），經(jīng)常引用或引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅可以起到很好的引領(lǐng)效果，啟發(fā)學(xué)生，更是有助于學(xué)生將做人做事做學(xué)問(wèn)統(tǒng)一起來(lái)。

例如，《做最好的自己》（李開(kāi)復(fù)著，人民出版社，2005年9月第1版）就是一本很好的勵(lì)志人文讀本，它告知學(xué)生要成功就要做最好的自己，要誠(chéng)信，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，要積極主動(dòng)，要有自信（有信心才能放飛自我），要自省（在反思中走向成功），追尋理想，發(fā)現(xiàn)興趣等等，其中有很多學(xué)習(xí)方法值得我們借鑒：如第12章介紹的學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的四種境界、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，第13章的與人相處，合作共贏，第14章的合作溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，第15章的選擇成功的七種智慧等等都是很好的學(xué)習(xí)方法，是值得推薦給學(xué)生閱讀的。

三、運(yùn)用人文讀本，喚醒自我成長(zhǎng)

人文讀本由于涉及領(lǐng)域廣、內(nèi)容豐富、選擇空間大，在學(xué)習(xí)課本之余，學(xué)生還可以看到另一片天空，拓展他們的閱讀視野，引發(fā)其閱讀的興趣，且大多人文讀本如《文化苦旅》《民主的細(xì)節(jié)》《學(xué)哲學(xué) 用哲學(xué)》等都和教材內(nèi)容有所銜接，可以作為課堂教學(xué)的延伸或校本選修課材料，學(xué)生在學(xué)好必修課的同時(shí)，多讀這些書(shū)，既活躍了思維，豐富了其精神世界，提升了其人文素養(yǎng)，還有助于喚醒學(xué)生的自我成長(zhǎng)意識(shí)。

如：《北大授課》（余秋雨著，北京聯(lián)合出版公司出版，2012年11月第1版）一直很受學(xué)生歡迎，尤其是“閃問(wèn)”“閃答”部分，同學(xué)們被北大學(xué)子那銳利、重大、活躍、有趣的問(wèn)題深深地吸引，被余秋雨老師那精當(dāng)、幽默、干脆、睿智的回答所折服，紛紛立志要不斷博覽群書(shū)，去思考、感悟優(yōu)秀文化，安頓好自己的精神世界，提升自身的文化素養(yǎng)，用優(yōu)秀文化來(lái)滋潤(rùn)生命，用自己的生命去滋潤(rùn)中華文化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（編輯：張 婕）endprint