鞍山市第一中學(xué)：智慧校園 創(chuàng)想課堂

佚名

鞍山一中作為遼寧省首批示范性高中、數(shù)字化建設(shè)典型學(xué)校和全國(guó)首批中小學(xué)教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，在學(xué)習(xí)有關(guān)專家的數(shù)字化校園建設(shè)理論和經(jīng)過認(rèn)真的思考后，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件和發(fā)展實(shí)際，確定了“以新高考改革和新課改背景下的教與學(xué)方式變革”為導(dǎo)向，以“學(xué)校發(fā)展需求”為方向，堅(jiān)持“頂層設(shè)計(jì)、夯實(shí)基礎(chǔ)、需求導(dǎo)向、應(yīng)用創(chuàng)新”的信息化發(fā)展策略，把“智慧數(shù)據(jù)、泛在應(yīng)用、創(chuàng)想學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展”作為學(xué)校智慧校園建設(shè)總目標(biāo)。聚力解決實(shí)際問題，著力用技術(shù)提升教師教學(xué)智慧，用未來視角培養(yǎng)學(xué)生走向世界的技能和素養(yǎng)，全力推進(jìn)信息化應(yīng)用。

智慧校園“雙五項(xiàng)目”建設(shè)

該校積極實(shí)施“五項(xiàng)工程”，提升“五種能力”，探索數(shù)字化校園建設(shè)機(jī)制和創(chuàng)新應(yīng)用模式。一是實(shí)施信息化設(shè)施環(huán)境建設(shè)工程，有效提升服務(wù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)支撐能力；相繼完成校園無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、桌面云微機(jī)室、班班通電子白板和網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控等設(shè)施建設(shè)，初步構(gòu)建起信息化校園支撐環(huán)境。二是開展新技術(shù)支持下的教學(xué)模式改革工程，積極提升教師信息化教學(xué)能力。三是開展基于STEM課程理念的創(chuàng)客教育工程，提升學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的學(xué)習(xí)能力。四是整合校園業(yè)務(wù)平臺(tái)，提升學(xué)?，F(xiàn)代化治理能力。五是完善信息門戶構(gòu)建工程，提升泛在信息個(gè)性化服務(wù)能力。探索形成了基于魔燈（Moodle）的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和基于慕課（Mooc）的混合學(xué)習(xí)模式，以及基于STEM課程理念的創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式；開發(fā)了門戶網(wǎng)站、教師博客、學(xué)生成長(zhǎng)空間和資源平臺(tái)，以及走班選課、網(wǎng)上閱卷和網(wǎng)上監(jiān)控等管理平臺(tái)，突出數(shù)據(jù)支持下的信息化創(chuàng)新應(yīng)用與教學(xué)實(shí)效，讓信息技術(shù)成為學(xué)校全局工作的有機(jī)組成部分和應(yīng)用常態(tài)。

“前移后續(xù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

當(dāng)前，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)課堂教學(xué)方式優(yōu)化重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，用技術(shù)提升教師教學(xué)智慧正逐步成為未來教育教學(xué)的新常態(tài)。面對(duì)不斷更新的信息化新理念和新技術(shù)的發(fā)展，該校組織教師積極探索以Moodle和慕課新技術(shù)支持下課堂教學(xué)方式變革創(chuàng)新的方法和教育教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐途徑，激發(fā)教師專業(yè)自覺，提升教師教學(xué)智慧。

探索信息化環(huán)境下課程管理、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)方式的變革與探索。Moodle課程為教師提供了體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程完整性的可操作方案。課程中可完整體現(xiàn)課前、課中和課后三大基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并利用系統(tǒng)的記錄功能，追蹤分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)前移后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。其基本教學(xué)流程如下：

課前預(yù)習(xí)：以“資源-測(cè)驗(yàn)-提問”為主線，學(xué)生課前登錄平臺(tái)課程進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)和問題討論、發(fā)表見解。提出自己的疑問與困惑。老師據(jù)此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，開展針對(duì)性協(xié)作教學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)“備學(xué)生”，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。

課上提升：根據(jù)課前論壇交流、教師提煉共性問題組織學(xué)生深層次交流討論，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)上練習(xí)與測(cè)驗(yàn)。利用Moodle平臺(tái)快速統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)和答題數(shù)據(jù)，即時(shí)反饋給老師進(jìn)行分析糾錯(cuò)和總結(jié)，有效提高課堂教學(xué)效率。

課后復(fù)習(xí)：Moodle記錄跟蹤學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師可以查看學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量，批改加注評(píng)語，形成完整作業(yè)檔案。圖表式報(bào)告數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)生成，方便老師深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，為對(duì)癥教學(xué)提供真實(shí)的依據(jù)。如：《念奴嬌 赤壁懷古》一課，借助Moodle平臺(tái)教師建立信息化課程，學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)，自主探究討論，發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)同研討與解決，同時(shí)完成在線檢測(cè)。透過平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師可以快速地掌握和分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略因材施教完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程功能齊全，交互性強(qiáng)，課堂實(shí)施效果良好，拓展了學(xué)生思維學(xué)習(xí)的空間，提升了學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和水平，提高了教師的信息素養(yǎng)，助推了課程重構(gòu)和教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

該校在全國(guó)首屆基于Moodle的信息化課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研討會(huì)發(fā)言，黎加厚教授作現(xiàn)場(chǎng)精彩點(diǎn)評(píng)。Moodle教學(xué)平臺(tái)被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教育主題網(wǎng)站二等獎(jiǎng)。

“線上線下混合教學(xué)”模式

當(dāng)前，適應(yīng)未來信息社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)的智慧教育空間大量興起，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)逐步向移動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，大規(guī)模資源庫(kù)建設(shè)逐步向碎片化學(xué)習(xí)資源建設(shè)轉(zhuǎn)變。慕課以其在線開放課程資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了交互性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展注入了新的發(fā)展動(dòng)力。

2015年，該校在開展Moodle平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校校本課程的開發(fā)教學(xué)和大學(xué)先修課程的陸續(xù)開設(shè)，在組織教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，錄制微視頻開發(fā)慕課課程進(jìn)行“線上線下混合教學(xué)”的嘗試，申報(bào)的《基于慕課平臺(tái)的高中課程資源開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用研究》被評(píng)為鞍山市“十三五”重點(diǎn)課題。因?yàn)樾１菊n程本身是教師的一種原創(chuàng)課程，教師一邊設(shè)計(jì)課件授課，一邊制做微視頻、發(fā)布線上教學(xué)資源、測(cè)試題和作業(yè)，提供學(xué)生在線學(xué)習(xí)和在線學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。慕課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)高效傳遞，而課堂上面對(duì)面的討論式教學(xué)則更有利于思維的深化與拓展、情感的溝通和豐富的體驗(yàn)，線上線下同時(shí)開課，二者完美結(jié)合效果相得益彰。

如語文組開設(shè)的大學(xué)先修課程《中國(guó)古代文學(xué)》，每周3課時(shí)課堂教學(xué)，同時(shí)線上提供在線視頻課程和作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)并提交作品接受教師考評(píng)。目前該校開發(fā)編制慕課課程18個(gè)，尤其是針對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試開設(shè)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》和《多媒體技術(shù)》兩門慕課課程、大量知識(shí)點(diǎn)微課和應(yīng)用軟件操作示范視頻深受學(xué)生歡迎，極大方便了學(xué)生自主復(fù)習(xí)和課后鞏固，基于慕課平臺(tái)的“線上線下混合教學(xué)”模式取得了良好的教學(xué)效果，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

推進(jìn)創(chuàng)客教育

物聯(lián)網(wǎng)、智能終端、開源硬件等新技術(shù)的快速發(fā)展和普及，為學(xué)生科技活動(dòng)提供了先進(jìn)的信息化平臺(tái)，為充分發(fā)揮新興信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，滿足“數(shù)字原生代”的學(xué)習(xí)需求，該?；赟TEM課程理念組建了鞍山一中創(chuàng)客空間。建設(shè)了10個(gè)數(shù)字化創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室，包括機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、航模實(shí)驗(yàn)室、汽車模擬駕駛實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼工作室、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子線路設(shè)計(jì)室、科學(xué)探究體驗(yàn)館、數(shù)字化地理教室和數(shù)字化理化實(shí)驗(yàn)室。積極開展創(chuàng)客教育，全面推進(jìn)技術(shù)支持下的創(chuàng)想課堂，利用技術(shù)創(chuàng)新育人模式。

該校利用科技校本教學(xué)，打造創(chuàng)想課堂。學(xué)校創(chuàng)客空間各專業(yè)教室教師分工負(fù)責(zé)，開發(fā)校本課程提供學(xué)生選修，同時(shí)向?qū)W生社團(tuán)開放。其中的Arduino機(jī)器人制作、51單片機(jī)開發(fā)、航空模型制作、數(shù)控機(jī)床操作、微電影制作、汽車模擬駕駛和聯(lián)動(dòng)裝置設(shè)計(jì)等課程。這樣的數(shù)字化課堂，以信息化技術(shù)平臺(tái)支撐師生互動(dòng)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境和實(shí)踐活動(dòng)中協(xié)作、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，不僅讓學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地激活了學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)意，促進(jìn)了數(shù)字技術(shù)和個(gè)人創(chuàng)造的有效融合，更培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)特長(zhǎng)、工程設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)思維，從而促使其綜合問題解決能力得到培養(yǎng)和不斷發(fā)展。

基于數(shù)字化專業(yè)教室開展學(xué)科特色教學(xué)。2013年-2014年，學(xué)校新建數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地理教室和音樂教室，大量傳感器實(shí)驗(yàn)儀器、數(shù)字星球系統(tǒng)和電子合成曲譜等數(shù)字化設(shè)備進(jìn)入課堂，極大地激發(fā)了教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的創(chuàng)意，讓課堂精彩紛呈。智慧校園建設(shè)層次和信息化應(yīng)用水平已經(jīng)成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，因此要把握機(jī)遇，順應(yīng)改革潮流，加快智慧校園建設(shè)與應(yīng)用，致力創(chuàng)新，打造無處不在的泛在學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化和方便周到的校園生活環(huán)境。實(shí)現(xiàn)全面育人的智慧教育和“讓師生感受得到的教育信息化”。endprint