生活化教學模式在小學品德與生活學科教學中的運用

陳燁

摘 要：小學品德與生活學科是以培養(yǎng)小學生思想品德，幫助學生樹立正確的三觀為目標而設立的學科，這門學科本身就是貼近生活的，可以讓學生在學習這門課程后，明白在生活中如何做人做事，因此，也只有把生活化教學模式和品德與生活學科更好地結合，才能最大限度地提高課堂效率，使學生將學習與生活相結合，提高學習熱情。本文立足于小學品德與生活教學實際，從多方面探討生活化教學模式在小學品德與生活教學中的運用，使小學品德與生活教學更貼近生活。

關鍵詞：生活化；教學模式；小學；品德與生活

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）11B-0023-02

小學品德與生活是九年義務教育中必不可少的一門學科，在學生學習生涯中發(fā)揮著不可替代的作用。時代在發(fā)展，在新課程改革不斷深入的今天，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式已經無法適應時代的發(fā)展，不能很好地滿足學生的發(fā)展需要，激發(fā)學生的內在潛質。在這樣的背景下，生活化教學模式順應而生，成為教育領域一種新型的教學模式。那么，在實際教學過程中，我們該如何運用生活化教學模式，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學生學習發(fā)展，提高學生的學習效率呢？

一、突出實踐的作用

生活本身就是一門蘊含豐富內容的書籍，學生在生活中的行為就可以反映他的道德修養(yǎng)、價值觀等，隨著學生實踐的增加，加上教師的指導，學生的自我修養(yǎng)也會不斷提高。無論什么學科，如果只通過教師照搬課本，機械性地講解，學生自然提不起學習的興趣，更別提學習這門學科的熱情了。品德與生活這門學科也一樣，如果教師不更新教學理念，依然以黑板加粉筆的形式給學生講解知識，那么這對提高學生思想道德修養(yǎng)根本無濟于事。品德與生活的教學不能僅僅局限于課堂教學，我們應該指導學生聯(lián)系實際生活，發(fā)揮生活化教學模式的作用讓學生到社會中去體驗生活，使學生在不斷地實踐中明確學習方向，形成自己的價值判斷。例如，在教學《秋游回味》時，可以讓學生到自己家周邊或者學校周邊去觀察，并分享自己的體會。當然，教師也可以組織秋游，讓學生到自然中到生活中去發(fā)現(xiàn)美，傾聽美。實踐的作用非常重要，因此，我們在教學時應該突出實踐的作用，讓學生到實踐中去體會真知。例如，在教學《衣食的來源》一課時，可以布置課后作業(yè)讓學生去調查衣食的來源，明白衣食對人生存的重要性，了解農業(yè)生產與人們日常生活的關系。懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺珍惜勞動成果?？傊?，實踐是品德與生活這門學科教學不可缺少的一個項目，教師要指導學生在實踐中將課本知識吸收，將學習與實踐相結合。

二、鼓勵學生分享交流

生活化教學模式的根本目的就是讓教師用書本上的理論知識去解釋學生在生活中遇到的現(xiàn)象，引導學生觀察生活，自覺地將在課堂上學到的知識運用到生活中去。而小學品德與生活這門課程旨在培養(yǎng)學生良好的思想品質，提高學生的思想素質，但對年紀小，活潑好動思想活躍的小學生來說，他們會很排斥教師在課堂上講些枯燥乏味的大道理。所以，傳統(tǒng)的教學模式中教師單方面的傳授，有意識地向學生灌輸思想，明確告訴學生該怎么做，什么事該做，什么事不該做的方式很容易讓學生感到厭煩，再加上這門學科文字繁多，盡管教師“悉心教導”，學生也很難對這門學科產生興趣，甚至可能因為課堂枯燥乏味而對這門學科產生排斥心理。新課程改革實行后，將思想品德改為品德與生活就是希望教師在教學過程中將這門課程的學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生將在課本上學到的知識運用到生活中去，培養(yǎng)他們的道德品質。例如，在學習《讓危險從我們身邊走開》一課時，教師可以讓學生一起來分享一下在生活中看到的危險，可以分享自己的經歷，也可以分享遇到的事物，學生在沒學這節(jié)課之前可能沒有注意到我們生活中存在著這么多危險，也不知道如何預防，經過大家一起分享，教師再對如何避免危險發(fā)生進行講解，使學生充分理解課本內容，在學習過程中掌握生活技巧，明白如何避開危險。所以，教師應該積極引導學生在課堂上分享和交流，這樣不僅可以增加課堂互動，活躍課堂氣氛，也可以使學生在分享的過程中回憶生活，聯(lián)系生活，知道將這些知識活用到生活中去。

三、運用多元考評方式

用考試來檢測學生對知識的掌握程度是非常重要的，無論什么課程都需要檢驗學生的學習成效，測試可以幫助教師了解學生沒有掌握的知識點，并對這些知識點進行針對性的指導，所以考試是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。當然，小學品德與生活這門課程主要還是以筆試為考評方式的，但是小學品德與生活這門課程的特殊性，并不能單單用考試來衡量學生的掌握程度，因為考試成績并不能完全反映學生對這門學科的學習情況。學生考試時的書面表達只能體現(xiàn)學生思想上的判斷，他意識上知道該怎么做，當學生在生活中遇到這樣的情況時，學生會不會像他書面表達寫的那樣做，我們也不得而知。所以，純粹地用考試來衡量學生對這門課程的掌握情況是非常不正確的，這種考察只重視學生對理論的掌握，而忽視了品德與生活這門課程是與生活實踐息息相關的。教師在教學時應該注意運用多元考評方式對學生學習情況進行檢測，把學生平常的表現(xiàn)情況當作考評的一部分，當然考評情況也不應該單純地用分數來表示，畢竟學生的品德修養(yǎng)無法用實際的數字來表現(xiàn)，注意發(fā)揮評價的激勵作用。即使是表現(xiàn)特別差的學生，我們也要維護好他的自尊心，因為每個學生具都有可塑性和巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們應該一視同仁，平等對待。同時，教師可以鼓勵學生在生活中幫助他人，讓父母長輩同學對自己進行客觀評價，教師再根據這些評價綜合分析，使考評能體現(xiàn)生活化，更符合學生實際情況。

四、與學校文化生活相結合

校園生活是學生生活實踐的一部分，學生在學習階段有很大一部分時間是在學校里度過的，校園生活占了學生生活的很大比重，校園生活也可以看作是學生生活的縮影，校園里發(fā)生的事、看到的景也都是學生的一種經歷、一種實踐。那么，如何將小學品德與生活教學與校園文化生活結合起來呢？首先，學?？梢越M織學生成立一些組織，如報社、文學社等。每月出一期報刊，以品德與生活相關的內容為主題，這些文章都是出自學生之手，讓學生盡情書寫校園生活，同學之情等，展示自己在校園生活中的經歷和感受。同時，廣播站也為學生展示自己的文采提供了一個很好的平臺，廣播站可以向全校征稿，以生活相關的話題為主，在課余時間將這些優(yōu)秀的文章朗讀給學生聽，提高學生的文學素養(yǎng)。這些文章都是學生通過自己親身經歷的，親自實踐，所寫出來的，內容一定是貼近生活的，蘊含學生真實情感的，這樣的文章才算的上是真正富有生機的生活化作文。將思想與生活教學與校園生活相結合可以使學生形成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。

總之，生活化教學在小學品德與生活教學中的運用是非常具有意義的，教師在教學時應該盡可能地使教學貼近生活，將學習與生活相結合，不斷積累生活經驗，在教學過程中引導學生觀察生活，使學生在生活中形成自己的道德觀，提高學生學習效率。本文從突出實踐的作用，鼓勵學生分享交流，運用多元考評方式，與學校文化生活相結合四個方面對生活化教學模式在小學品德與生活教學中的運用進行探討研究，希望可以給各位教師一些借鑒，為學生學習發(fā)展設計出更好的教學策略。

參考文獻：

[1]陳孫義.試析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J].教育教學論壇， 2013，（17）.

[2]李永昌.試析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J]人間， 2015， （26）.

[3]魁學貞，周劍英.小學品德與生活教學生活化的實踐與思考[J].新課程，2012，（2）.endprint