芳菲滿抱向人來
——記三位教齡25年的優(yōu)秀教師代表楊振峰、莘贊梅、朱小蓮

本刊記者 陳盼

芳菲滿抱向人來
——記三位教齡25年的優(yōu)秀教師代表楊振峰、莘贊梅、朱小蓮

本刊記者 陳盼

這是一個關(guān)于教齡25年教師的故事，這也是教師成長的三個不同案例。

可能從地域上，你就會被這個故事所吸引：我們的三位受訪對象，一位來自國家的中心——北京，一位來自“東方的巴黎”——上海，還有一位則是生長在川陜交界的渝北山區(qū)——重慶市城口縣。

與教齡35年、45年、55年的教師相比，他們還稱不上“桃李滿園”，但在各自的地域和領(lǐng)域，他們都已經(jīng)成長為首屈一指的領(lǐng)軍人物：楊振峰是教育部“國培”專家、莘贊梅是北京市學(xué)科帶頭人、朱小蓮是重慶市教書育人楷?！腥藭f，羅列這些榮譽，并不能形容他們的成績與成就。

是的，這些只是他們成長道路上的附屬品，接下來，讓我們一起走進他們的世界，品味25年專業(yè)成長的精彩。

愛教育的聰明的好人

當(dāng)被問及“什么樣的老師是好老師”時，楊振峰說“愛教育的聰明的好人”。

（一）楊振峰

1992年7月，楊振峰帶著南京師范大學(xué)“未來十佳教師”的榮譽稱號，以生物系綜合排名第一的成績被分配到了南京師大附中。相比很多同學(xué)對分配的單位不滿意，相比很多同齡人對未來發(fā)展的迷茫猶豫，楊振峰對即將去一所學(xué)校去當(dāng)老師，充滿了憧憬與向往。在這之前，他就已經(jīng)放棄了研究生保送，拒絕了高校拋來的橄欖枝，在他的心里，目標非常明確——要做一名優(yōu)秀的人民教師。

雖然只是生物教師，但是楊振峰對生物的前景非常看好。他清楚地記得高中班主任，也是班上的生物老師，很驕傲地告訴大家——21世紀，是生物學(xué)世紀。

理想很豐滿，但真正走入工作崗位，他才逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的骨感——“教生物”和“生物學(xué)”是兩個概念。生物本就是大家眼中的小學(xué)科、薄弱學(xué)科，1993年開始高考又取消了生物考試。楊振峰帶高二平行6個班，每班每周一節(jié)課。一堂課上6遍，就連一個為了活躍課堂氣氛的笑話，也要講上6遍。重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)工作令他感到枯燥，不被學(xué)生重視的感覺讓他感到沮喪?！皾M滿的自信和理想似乎蕩然無存，個人存在感降到了冰點?！?/p>

怎么辦？在一個功利主義泛濫的學(xué)校教育環(huán)境下，是選擇隨波逐流？還是奮力攀登？

楊振峰運用理科思維，進行了系統(tǒng)、縝密的思考和打算：學(xué)科地位決定教師地位，唯有有所作為，才能實現(xiàn)自己的價值！必須尋求新的工作方式，以此喚醒做生物教師的專業(yè)自覺，獲得做教師應(yīng)有的快樂。

楊振峰開始每一節(jié)課備兩個教案，前三個班用一個教案，后三個班用另一個教案。同時，他考慮到，既然生物學(xué)科已經(jīng)沒有了高考中的地位，那么，是否可以嘗試在當(dāng)時很不受關(guān)注、但卻很有創(chuàng)新性的活動課程以及選修課程領(lǐng)域有所突破呢？生物學(xué)科與日常生活密切相關(guān)，有豐富的課程資源可以利用，這個想法應(yīng)該大有可為。于是，在楊振峰的帶領(lǐng)下，南京師大附中第一個生物活動課程——“動植物標本采集與植物貼畫”在初中部開設(shè)了。從一開始招募到二三十人，到最后突破三百人大關(guān)，要競選才能加入?！坝浀媚菚r，我?guī)е鴮W(xué)生去紫金山采集標本，我的工資都不夠給他們買門票的。大家一起浩浩蕩蕩坐公交車，整個車上都是我們的人?！?/p>

一次偶然的機會，他在《生物學(xué)通報》上看到了一則有關(guān)中國參加國際生物學(xué)奧林匹克競賽的簡訊?！爱?dāng)時，我們學(xué)校已有數(shù)學(xué)、信息學(xué)奧林匹克競賽的金牌得主，我想如果我能在生物競賽方面做出成績，豈不是更好？我馬上組建了江蘇省第一個生物學(xué)的奧林匹克競賽隊?！?/p>

沒過兩年，所有獲得省一等獎的學(xué)生基本上都是楊振峰的學(xué)生。1994年，楊振峰被聘為省隊生物競賽教練，并作為省隊教練帶隊參加在大慶舉辦的全國生物學(xué)奧林匹克競賽的決賽；到1998年，他輔導(dǎo)的學(xué)生先后有 30 多人次獲得省級一等獎或全國決賽等第獎，總計100多人獲得生物競賽省級一、二、三等獎。

就這樣，在南京師大附中的六年，楊振峰利用課程構(gòu)建、學(xué)科競賽，迅速從一個新教師迅速成長為成熟教師，也贏得了自己的“地位”。

（二）朱小蓮

不以物喜，不以己悲——可能真的需要一定時間的鍛造，才能擁有這種人生境界和處世哲學(xué)。

2017年9月教師節(jié)，在從教的第25個年頭，朱小蓮被光榮地評為“重慶市教書育人楷模”。這個重量級榮譽對于朱小蓮來說，并沒有帶來很多改變，她依舊在渝東北的山區(qū)，在城口縣實驗小學(xué)，做一個“樸素的發(fā)光體”。

回想起20世紀90年代，不到20歲出頭的朱小蓮，就沒有這樣一份淡然和超脫。剛畢業(yè)的朱小蓮被分配到城口縣巴山鎮(zhèn)黃溪鄉(xiāng)聯(lián)盟村聯(lián)盟小學(xué)。說起來，這所學(xué)校和朱小蓮的家就是山的這頭和那頭，但是，由于沒有一條像樣的路，只能翻山而過。第一次去學(xué)校，母親陪著朱小蓮爬了三個多小時的山，才拎著被子、臉盆，到達了聯(lián)盟小學(xué)的校門口。這是一所怎樣的學(xué)校啊，坐落在山腳下的一個小山包上，巴掌大塊的地，教室都是土墻，地面坑坑洼洼，兩人一排的長桌，很多桌子腿都是重新釘上去的，歪歪斜斜的。學(xué)校只有六個班、六位教師，校外沒有交通，沒有商店，甚至沒有生活用水，教師們每天要拎著小桶去山腳下接山泉水回來做飯。母親感到心酸，朱小蓮也不平衡：“憑什么其他同學(xué)都分配到中心小學(xué)或者縣里的小學(xué)，而我被分到這樣一所學(xué)校？”

朱小蓮的外公，鼓勵她說：“娃娃，國家把你分到那里，一定是因為那里需要你，你要在那里帶頭好好教書哦?！痹谥煨∩彽募依铮赣H是民辦學(xué)校教師、姑姑是小學(xué)教師、姐姐是幼兒園教師，而外公，這個當(dāng)了一輩子地地道道農(nóng)民的話，卻有著極高的權(quán)威和分量，也給了朱小蓮莫名的信心和勇氣。

在聯(lián)盟小學(xué)，朱小蓮被迫成為了一個全科教師，還成為了一個兼職媽媽，面對二十來個農(nóng)村孩子，除了要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育，還要幫他們縫衣服、補褲子、梳辮子。7-8月份，大雨常常會引發(fā)洪水，有時在學(xué)校一困就是好幾天，朱小蓮就和孩子們相依為命，互相鼓勵。在很多個因停電而漆黑的夜晚，朱小蓮就給孩子們講一個又一個的故事……

也許，正是在這種艱苦的環(huán)境里，朱小蓮慢慢感受到了教育的使命和責(zé)任。

25個年頭里，朱小蓮先后在城口縣巴山鎮(zhèn)黃溪鄉(xiāng)聯(lián)盟村聯(lián)盟小學(xué)、城口縣坪壩鎮(zhèn)中心小學(xué)、城口縣實驗小學(xué)任教。無論在哪兒，朱小蓮始終沖在教學(xué)第一線，并長期擔(dān)任班主任。和孩子們在一起讓她感到充實，也是這些山村的娃娃們，讓她得到了成長。

（三）莘贊梅

和前面兩位截然不同，當(dāng)教師并不是莘贊梅最初的夢想。

“我走上教育崗位，是為了要圓父親當(dāng)教師的夢想。他平生最大的愿望就是希望我和弟弟能當(dāng)教師。”1988年，如父所愿，莘贊梅被北京師范大學(xué)化學(xué)系錄取。

1992年，畢業(yè)分配季節(jié)，班上收到一個北京房山區(qū)琉璃河水泥廠中學(xué)的指標，大家都嫌遠，不愿意去。但這是一個政治任務(wù)，如果完成不了，其他同學(xué)的分配都將受到影響。莘贊梅一看這種狀況，主動說：“我去吧。那地挨著河北，我回家也近。”

事實上，在這個距離北京城區(qū)40公里、毗鄰河北的京郊學(xué)校，除了逢年過節(jié)，莘贊梅很少外出。四年里，她幾乎就是一頭扎在學(xué)校，扎在班級里，早自習(xí)到晚自習(xí)，無論是化學(xué)課還是其他的課，莘贊梅一有空就往班里跑。第一年教初三，當(dāng)班主任；第二年教高三……因為教學(xué)效果好，年輕的莘贊梅榮獲工廠“三等功”。

雖然有著非常光榮的歷史成績，但在莘贊梅心中，對年輕時的履職打分是偏低的。

“現(xiàn)在回想起來，我那時沒有什么本事，就是盯著學(xué)生，成天盯著，要求他們按時到校、認真聽講、完成作業(yè)、不能調(diào)皮搗蛋。那些分數(shù)都是時間+汗水壘出來的。中學(xué)化學(xué)一共就那么些知識點，孩子們不好理解，我就天天盯著默寫方程，背熟公式。看著他們不好好學(xué)習(xí)，我有時還來氣，覺得這么好的學(xué)習(xí)條件你們也不好好珍惜?！?/p>

“那時的我其實是很死板、很擰巴的一個人，根本不懂什么教育教學(xué)規(guī)律，兒童成長規(guī)律，就是在以一個成人的眼光看待孩子，以教師的標準要求學(xué)生，事事和孩子較真、擰巴，最后弄得我累，孩子們也累。”

愛是一種技能，是一種方法，在教齡25年的今天，莘贊梅可以坦然接受并評價年輕時的自己。25年過去了，當(dāng)年的孩子們還一直和這位“嚴格”“擰巴”的老師保持著密切的聯(lián)系，讓莘贊梅有了大大的安慰?！八?，我一直說，孩子們是有心的，不管你有多嚴厲，他們心里知道你是真為他們好，他們會一直記著?！?/p>

在琉璃河水泥廠中學(xué)，因為粉塵大，過敏體質(zhì)的莘贊梅一直處于亞健康狀態(tài)，引發(fā)了嚴重的肺部問題。四年以后，莘贊梅隨先生調(diào)到了北京市豐臺區(qū)實驗學(xué)校。

人需在事上磨練

莘贊梅很喜歡陽明先生的一句話：“人須在事上磨練做功夫，乃有益?！?/p>

（一）莘贊梅

記得剛接手高三那一年，特別艱難。高中化學(xué)的知識點早就忘光了，要輔導(dǎo)高三的孩子沖刺高考，莘贊梅只能硬著頭皮上，頭天晚上做題第二天講題。也就比學(xué)生大了五六歲，莘贊梅還要努力裝作老成，樹立威望，生怕在學(xué)生面前掉面兒。

越怕錯越出錯。一次化學(xué)課上，談到“的確良”面料，莘贊梅“嘴一禿?！?，說成了“的確涼”，話音未落，心里就意識到好像錯了，但聽到有學(xué)生指出問題，她還是面子上下不來：“穿著的確很涼快，所以，就是涼快的涼”。

下課后，回到辦公室，心里惴惴不安；一天結(jié)束，躺在床上，翻來覆去睡不著。莘贊梅開始和自己對話：

“不就一個字嗎，而且是音譯字，錯了沒關(guān)系。”

“錯了就是錯了，哪怕是一個字。學(xué)高為師，身正為范，母校的校訓(xùn)你都忘記了？”

“現(xiàn)在說都說了，怎么辦？又沒人給我臺階下。”

“沒人給你臺階下，你就自己下，大大方方去跟學(xué)生認個錯?！?/p>

……

第二天上課前，莘贊梅鼓起勇氣，佯裝鎮(zhèn)定對學(xué)生們說：“同學(xué)們，那個，老師昨天有一個字說錯了，‘的確良’的‘良’是良好的良，不是涼快的涼。對不起，老師帶高三沒有經(jīng)驗，以后講錯了歡迎大家指出來，老師一定改?！?/p>

說完這段話，莘贊梅發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都用坦誠而鼓勵的眼神望著她，讓她緊張的心情頓時得到了舒緩。那一剎那，她對“師生關(guān)系”有了進一步的理解：教師，是傳道授業(yè)解惑者，也應(yīng)該是學(xué)生成長的陪伴者。

有著這層頓悟，莘贊梅對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有了更深的思考：對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，化學(xué)似乎總是霧里看花，琢磨不透；并且學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，吸收知識有限的狀況也不可忽視。如何有效地傳授給孩子們化學(xué)知識？是全盤將課時知識拋給學(xué)生，還是針對學(xué)生實際選擇性地授以課程要點？是保證課時進度，還是注重教學(xué)實效？考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，莘贊梅選擇了踏實的、不急進、不苛求的教學(xué)進度，讓學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，增強學(xué)科自信，再慢慢加大知識的強度，建立起系統(tǒng)的學(xué)科知識。

莘贊梅利用多樣化作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題意識。她承諾每天的化學(xué)作業(yè)不會超過15分鐘，并且在作業(yè)后設(shè)置“我的問題”一欄，讓學(xué)生提出自己不會或者已經(jīng)學(xué)會的問題，問題可以自編自答，也可以自編他答。如此形式不僅便于學(xué)生提出疑問，解決問題，也讓她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙在哪里，了解了自身教學(xué)中存在的問題。與此同時，莘贊梅鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識寫成趣味性的科普小文章，發(fā)揮學(xué)生的想象力，收效遠大于直接記背化學(xué)公式；她引導(dǎo)學(xué)生做探究實驗，小組合作，親自動手解決問題；課外她還讓學(xué)生親自實踐，在家里利用所學(xué)制作豆腐腦、面筋、肥皂。

在豐臺區(qū)實驗學(xué)校，一晃又是15年。莘贊梅帶了6屆高三，當(dāng)了13年的教研組長，由于高考成績突出以及教研組團隊成長有特色，曾獲得許多榮譽：北京市骨干教師、北京市教育信息化工作先進個人、三次被評為北京市學(xué)科帶頭人。

楊振峰和今年高三畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)典禮上合影

（二）楊振峰

就像莘贊梅所信奉的，人是需要事情來歷練的。但有很多事情，并不會在當(dāng)下就顯示出它的意義，而是在很久以后，才會讓我們頓悟它的價值。

1998年，楊振峰作為生物奧林匹克競賽教練，被引進到上海建平中學(xué)。但去學(xué)校了，沒課上。時任建平中學(xué)校長馮恩洪把楊振峰安放在剛成立的“東方教育中心”。那時的“東方教育中心”，儼然是一個教育的最高殿堂，在馮恩洪先生的牽頭下，呂型偉、談松華、袁振國、鐘啟泉，陳玉琨等眾多頂尖級的教育專家們匯聚于此。旁人看來，能有機會和這些“大腕兒”們接觸，多幸運?。〉珓倓傇谡n堂上找到一些成就感的楊振峰卻對自己的這份工作頗不滿意，在這里，沒有學(xué)生，沒有課上，自己的角色變成了文員、司機、打字員、翻譯員、接線員、業(yè)務(wù)員，說白了就是雜役。

課堂是朱小蓮的根據(jù)地

除了聽課，莘贊梅還親自上課

這一年的“雜役”工作，讓楊振峰感到失落、煩悶、空虛、迷茫。“后來我才知道，這是馮恩洪校長把我作為儲備人才在進行培養(yǎng)，讓我有機會和這些教育專家接觸，加強自己對整個教育的理解和認識。雖然是遠離了課堂，但是視野更開闊了。其實，這一年是比到大學(xué)進修更有效的一個時段。印象最深的是一次在上海教研室開會，袁振國說了一句話‘教育改革的阻力有時來自教師自身’，這句話給我的震撼很大?！?/p>

但28歲的楊振峰無法理解馮校長的用心良苦，整天喊著要回學(xué)校、回課堂。1999年，當(dāng)馮校長問他，愿不愿意去山西接管一所民辦學(xué)校時，他毫不猶豫地答應(yīng)了。

在山西一年多的時間，楊振峰也無法全身心地投入教學(xué)。從國際大都市上海到歷史文化古城山西，從一線教師到學(xué)校校長，從公辦學(xué)校到民辦學(xué)校——這每一項轉(zhuǎn)變都是一個巨大的挑戰(zhàn)。

“在山西的民辦學(xué)校，最難的就是招生。這個民辦學(xué)校校長應(yīng)該都有體會。

招生很辛苦，壓力很大，我‘心臟早搏’就在那一年得的。招生不是一個月、兩個月，而是常年的工作。我那一年常常都是一天只能睡幾個小時，還有好幾次一夜沒睡覺，都在趕路。而且是我一個人開著車，跑遍山西全省，甚至還到內(nèi)蒙、陜西，連軸轉(zhuǎn)?！?/p>

功夫不負有心人，楊振峰去的時候，學(xué)校只有550余人，到走的時候，學(xué)校達到了2200余人，凈增1700余人。

“我很感謝馮校長對我那一年的鍛煉。如果沒有這樣的機會，我可能就一直在課堂里教書、搞競賽，做得最好也不外乎把學(xué)生都送到清華、北大，個個學(xué)生都得到奧林匹克競賽獎，到這個高度就頂天了，再也不會有更高的發(fā)展了。”

“所以說，人生的際遇和自己的計劃如果發(fā)生沖突，不一定就是壞事。這種沖突、矛盾，恰恰就可能是你蛻變的動力。從生物學(xué)上來講，環(huán)境的變化就會使得生物進化，這也是自然規(guī)律?！?/p>

在機會面前，往往還有人沒有準備好；在挑戰(zhàn)面前，往往有人遲疑退縮。但楊振峰每次都選擇了迎難而上，不僅要做，而且要做好！

（三）朱小蓮

2007年，實驗小學(xué)和另一所學(xué)校合并，很多工作、班級都要重新調(diào)整，老師們都不愿意挑重擔(dān)。尤其是六年級（5）班，沒有一個老師愿意帶。為什么？這個“大雜班”是五十多個、來自八個班的學(xué)習(xí)成績差和年齡差距大、行為習(xí)慣不同的孩子，光是看到學(xué)生名冊表，就讓人犯難。

朱小蓮主動挑起這個重擔(dān)?！拔蚁肫鹜夤脑?，非常時期國家把我分到那里，一定是因為那里需要我?！?/p>

朱小蓮每天都是到校最早，離校最晚。她在整頓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上下功夫，帶領(lǐng)孩子們團結(jié)合作、勤奮好學(xué)。針對班上孩子成績兩級分化特別嚴重的情況，制訂出“1+1”對子幫扶方案，實行獎勵政策。她勤于溝通，對這些正處在青春期、逆反心理強、顧及面子的孩子，從不在班上點名批評學(xué)生，而是私下和他們談心，還用書信形式與學(xué)生對話交流。孩子們看在眼里，明白在心里，把朱老師當(dāng)作自己的知心姐姐，學(xué)習(xí)自覺性越來越強，一個團結(jié)、勤奮、好學(xué)、和諧的班集體形成了。短短一年，這個班就擠進了“校文明班級”，畢業(yè)時，這些孩子以優(yōu)秀的成績升入了城口中學(xué)。

2008年，剛打完一場攻堅戰(zhàn)的朱小蓮轉(zhuǎn)身又擔(dān)任一年級住讀班的班主任。這個班的孩子就更特別了，進城務(wù)工的子弟多，留守兒童多。面對這群特殊的孩子，朱小蓮把他們當(dāng)做自己的孩子一樣對待。學(xué)生受傷了，她掏腰包給付醫(yī)藥費；學(xué)生病了，她去探望并給他補習(xí)功課；單親家庭的孩子不會與同學(xué)交往，她就和他們一起游戲。她經(jīng)常給留守女孩子們梳頭，教育孩子們從小要學(xué)會自己整理，把自己打扮得漂漂亮亮的。孩子們說：“朱老師給我梳頭輕輕的，一點也不疼，就像媽媽一樣。”

班上的王小說話說不清楚，表達能力差，自控能力也差，經(jīng)常和同學(xué)打鬧。通過家訪，朱小蓮了解到他先天舌頭有問題，但家長忙于做生意而錯過了最佳手術(shù)期，醫(yī)生說唯一的辦法只有加強說話，強化訓(xùn)練。朱小蓮自愿承擔(dān)了這個強化訓(xùn)練的任務(wù)，利用休息時間，給王小講發(fā)音要領(lǐng)，幫他糾正發(fā)音。有時一個字教了上百遍，可孩子仍然發(fā)音不準確。旁邊的老師都覺得朱老師是自找麻煩，是在做無用功。朱小蓮卻在堅持的同時鼓勵孩子不要放棄，她說：“只要有恒心，有毅力，我們一定能成功的?！北疽巡槐Ｍ耐跣】吹街炖蠋煘榱俗约?，這樣辛苦，他不再惹事生非，練習(xí)起來也認真了許多。功夫不負有心人，不到一年時間，孩子的口齒清楚多了，行為習(xí)慣也好了許多。家長看到孩子的變化，激動地說：“我真不配當(dāng)孩子的家長，要不是遇到朱老師，我都不敢想象孩子將來會成什么樣兒?！?/p>

從2008年到2014年，朱小蓮陪伴這六十多個孩子走完了整個小學(xué)階段。兩千多個日日夜夜，朱小蓮和孩子們建立起了親人般的溫情，孩子們依賴她、信任她，她也愛著班上的每一個孩子，關(guān)注著他們的喜怒哀樂。

有一年，前后有四個孩子的父親或母親不幸去逝，很長一段時間，整個班級都籠罩在一種悲痛的氣氛中?？粗@些可憐的孩子沉默寡言，無心學(xué)習(xí)和玩耍，朱小蓮心里很不是滋味，既為他們難過，也為他們擔(dān)心。在一次深夜備課時，想到這些喪親的孩子，她難掩心中的悲痛，寫下了一首小詩——《越冬的花兒》。

父母是落葉你是花兒/落葉回到了大地的懷抱/只嘆他走得太早太匆忙/怎忍花兒在寒風(fēng)里飄搖/

老師是護花使者/定將把你細心照料/在這寒冷的冬日里/定將給你陽光普照/

你不會孤單地站在風(fēng)里/六十多只小鳥對著你歡笑/請打開你受傷的心房/定會感到真情是那么奇妙/

寒冷的冬天終將過去/溫暖的春天就要來到/你屬于五彩繽紛的春天/愿你把美麗的春天擁抱/

一早，她把這首小詩抄在黑板上，讓班上每一個孩子一進門就能看到。那天，迎著清晨的陽光和雨露，班上六十多個孩子坐得筆直，他們抬起頭，大聲朗讀著黑板上的詩句，一股溫情和力量在班級蔓延、充盈，大家都覺得胸膛里有一股熱浪，能溫暖一生。

做一個樸素的發(fā)光體

“當(dāng)我接到中國教育學(xué)會的通知時，我覺得我突然醒了，我又可以成長了。”在朱小蓮看來，成長的機會難能可貴。

（一）朱小蓮

2004年開始，進入縣實驗小學(xué)的朱小蓮有機會接觸到更多的教師和更優(yōu)質(zhì)的課堂，她發(fā)現(xiàn)了自己的差距，開始尋找不足。在導(dǎo)師張世春老師的帶領(lǐng)下，她開始接觸語文教學(xué)的小課題，先后參加了《山區(qū)課程資源開發(fā)》《課外閱讀與寫作》等課題研究。2013年主持《新課程理念下提高山區(qū)課堂教學(xué)模式的實效性的研究》等課題研究。伴隨著研究，其《識字一（1）教學(xué)設(shè)計》在全國教科版教材語文課標教科書教學(xué)案例評選中獲一等獎，《古詩文經(jīng)典誦讀為孩子們插上理想的翅膀》《漢語拼音快樂學(xué)》獲重慶市一等獎，還多次在市縣賽課課活動中獲一、二等獎。

伴隨著成績的越來越多，伴隨著教齡越來越長，朱小蓮?fù)蝗挥X得個人發(fā)展已經(jīng)觸碰到了一個看不見的天花板，讓人苦悶、無望。

就在這時，朱小蓮接到通知，她被遴選成為中國教育學(xué)會“鄉(xiāng)村教育家成長助推計劃”的一員，是來自廣西、四川、重慶、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、新疆9省、市、自治區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)、幼兒園的30位之一，即將參加為期三年的培養(yǎng)，由中國教育學(xué)會牽頭組織，由北京成長教育發(fā)展基金會和北京景山教育基金會提供全額經(jīng)費支持，目的是培養(yǎng)一批志愿扎根鄉(xiāng)村，教育理論素養(yǎng)深厚、教育研究和創(chuàng)新能力強、有獨特的教育思想、教育風(fēng)格，成果豐碩，在當(dāng)?shù)赜休^大影響力的未來教育家……

“教育家”！這三個字她不止一次在報刊上見過，不止一次在心中敬仰過，但從來沒有把這個詞與自己聯(lián)系在一起過?！拔磥斫逃摇?！這是一個多么讓人期待的榮譽，朱小蓮那個“看不見的天花板”好像突然被人捅開了。“當(dāng)我接到中國教育學(xué)會的通知時，我覺得我突然醒了，我又可以成長了?！?/p>

參加“鄉(xiāng)村教育家成長助推計劃”已經(jīng)快2年了，朱小蓮和其他來自西部九個省市的同道者們先后在北京、成都、重慶集中進行了階段學(xué)習(xí)，有幸接觸到數(shù)十位教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者、前輩，從多個角度提高了本領(lǐng)、增長了見識，還參與了中國教育學(xué)會鄉(xiāng)村教育家專項課題研究，主持《城鎮(zhèn)化進程中提高山區(qū)小學(xué)生語言表達能力的研究》工作。

在從教20年后，朱小蓮終于“走”出了大山，從此天際任翱翔。

但朱小蓮從沒有忘記自己的責(zé)任和使命，她于2016年10月，成立了“城口縣小學(xué)語文朱小蓮名師工作室”，參與全縣教師的培訓(xùn)工作，積極送課下鄉(xiāng)、送講座下鄉(xiāng)，指導(dǎo)教師送課下鄉(xiāng)，帶領(lǐng)著城口縣一批年輕教師在專業(yè)成長的道路上前行?！拔磥恚揖拖胱鲆粋€樸素的發(fā)光體，能夠做好自己的事，同時有能力幫別人做一點事?！敝煨∩忞m然是小學(xué)高級語文教師，但她的語言一直都像這樣樸實無華。

（二）莘贊梅

早年在水泥廠中學(xué)靠自己摸爬滾打成長起來的經(jīng)歷，讓莘贊梅深深體會到，在一個年輕教師成長的道路上，有人引領(lǐng)是多么重要的一件事情。

在豐臺實驗學(xué)校，莘贊梅開始帶領(lǐng)著化學(xué)教研組進行研究。她創(chuàng)造地提出了“個性化教師”的想法：本著“以人為本、揚長避短”的原則，為組內(nèi)教師做了“量體裁衣”，確定了本組教師個人今后的奮斗目標。同時組內(nèi)還提倡以“學(xué)習(xí)型組織”的理論為依托，將個人愿景與組織的共同愿景有機結(jié)合，促使化學(xué)組全員發(fā)展。在莘贊梅的帶領(lǐng)下，化學(xué)組的中、高考成績名列學(xué)校各科之首，規(guī)范有效的教研活動以及青年教師的成長經(jīng)驗得到了校、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的認可，為此，莘贊梅多次在校、區(qū)、市級大會上作經(jīng)驗介紹，化學(xué)組還獲得了區(qū)級、市級“青年文明號”榮譽稱號。從2003年開始，化學(xué)組開始進行規(guī)范的課題研究，“十·五”課題獲豐臺區(qū)政府科研成果一等獎及政府獎勵，“十一·五” 課題獲區(qū)政府科研成果三等獎及政府獎勵。莘贊梅的多篇專業(yè)論文發(fā)表在《化學(xué)教育》等核心期刊上并多次獲獎。

2011年，通過“人才引入”，莘贊梅被調(diào)入北京教育學(xué)院石景山分院，任高中化學(xué)研修員，培養(yǎng)教師就成了她的專職工作。

“結(jié)合自己成長的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)一線的教師有足夠的實踐經(jīng)驗，也具備起碼的研究能力，但由于每天面對的人和事幾乎是一樣的，審視教學(xué)的角度也是一成不變的，所以很難做到高瞻遠矚。所以，站在我這個角度上，我希望通過一些平臺和機會，讓區(qū)域內(nèi)高中化學(xué)教師都聯(lián)動起來，一起鉆研，合力成長?！?/p>

莘贊梅除了搞好指導(dǎo)、服務(wù)、研究工作，自己也加大力度實現(xiàn)再提升。她深知，僅有工作熱情是遠遠不夠的，要用自己的實力來贏得別人的認可和尊重。為了能夠在業(yè)務(wù)上引領(lǐng)學(xué)校老師發(fā)展，為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，她購買和閱讀了大量書籍，涉及教育教學(xué)理論、哲學(xué)、認知心理學(xué)以及專業(yè)領(lǐng)域，并且常年走進課堂，每學(xué)期要把區(qū)域內(nèi)高中化學(xué)教師的課聽個遍。同時，她每年還自己精心打磨一堂課，上給同行教師們看?！安皇前炎约旱恼n當(dāng)做范本，而是希望大家把我的課當(dāng)靶子，都來提意見?！?/p>

在同行教師眼中，莘贊梅是“專家”，但莘贊梅給自己的定位是“服務(wù)員”。

（三）楊振峰

作為上海教委基教處的處長兼任建平中學(xué)的校長，在繁雜的行政會議、瑣碎的管理事務(wù)之余，楊振峰也從來沒有離開過教學(xué)一線。接受記者采訪時，楊振峰剛剛送走了一屆高三畢業(yè)生，而且是上海高考改革的第一屆高三。

楊振峰指著手背上的淤青說，高考前，連續(xù)掛了6天的鹽水，比前四十年掛的鹽水總和還要多。但是，他驕傲地說：“這可都不是上課累出來的哦，我的學(xué)生特別給力，我事情多，課都排在每天的第一節(jié)，上完課我就開會去了。我從來不給學(xué)生布置作業(yè)，因為布置了我也沒時間改。就這樣，今年這個班的生物成績也是遙遙領(lǐng)先的?！?/p>

“你如何一直葆有這種教育激情？”楊振峰笑著說：“愛教育的聰明的好人呀！在這個過程中，激情引領(lǐng)，目標驅(qū)動，就這么簡單?！?/p>

從教25年，楊振峰通過自己的不懈鉆研，從“有地位”的生物教師到“有內(nèi)涵”的生物教師，現(xiàn)在正走向第三個階段——“善引領(lǐng)”的生物教師。

他先后三期面向浦東新區(qū)生物教師開設(shè)師訓(xùn)課程“現(xiàn)代生命科學(xué)背景下拓展型課程的開發(fā)”，為全區(qū)高三教師開設(shè)高考輔導(dǎo)講座。先后帶教校內(nèi)外十多位教師，通過課堂教學(xué)示范，教學(xué)指導(dǎo)，課題研究等多種形式，使一批生物教師迅速成長。作為第三期上海市“雙名”工程生物名師培養(yǎng)基地主持人，楊振峰充分整合各種資源，為全市優(yōu)秀的生物教師專業(yè)成長搭建平臺，示范引領(lǐng)。近5年來，所帶教的學(xué)員有 4 人被評為上海市生物特級教師。

在工作之余，他先后到河南、山西等地作研究型課程開發(fā)與實踐的相關(guān)報告，為來自湖南、吉林、云南、廣東等地的校長及骨干教師做有關(guān)“教師專業(yè)發(fā)展”和“課程開發(fā)與建設(shè)”的報告；先后赴沈陽、銀川、衡陽、呼和浩特、廈門、寧波、貴陽、吉安、北京等地上課程改革示范課，十多次開設(shè)區(qū)級、市級公開課，均獲得一等獎或充分好評；先后主持或參與國家級、市級課題 9項，其中三項獲得市級課題成果一、二等獎；編著、主編或參編《從學(xué)生立場出發(fā)》《生活中的生命科學(xué)》《高中生命科學(xué)研究技能與方法拓展》《綠色小衛(wèi)士》《在基于課堂與課程的課題研究中發(fā)展》《追尋課堂的生命力》等一系列教育叢書，用不同的方法和不同的角度去影響更多的人。

后記

三個地域、三種人生、三樣精彩。

從一個個跳動的片段中，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然這三位教師成長背景不同，成長路徑迥異，但他們都已經(jīng)形成了各自鮮明的特征和印記，芳菲滿枝，獨秀于林。

從教25年，我們?nèi)∶麨椤俺樗胫馈?。從楊振峰、莘贊梅、朱小蓮三位教師的身上，我們可以說：“抽穗之美”，美在——經(jīng)歷了剛從教的懵懂與迷茫，美在——走過了十年之期的沖動與困惑，美在——回頭可以清晰地看到成長的腳印，美在——向前可以堅定地畫出未來的方向！

禾苗青翠翠欲滴，金穗飄香正有時。

風(fēng)光滿眼取不盡，芳菲滿抱向人來。