微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究

韓玉清

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注度越來越高，高中教育在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中發(fā)揮著重要作用，而地理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。傳統(tǒng)地理課堂理論性極強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與形式相對(duì)枯燥，學(xué)生的興趣不強(qiáng)，教學(xué)效率不高。為了改善這種情況，微課被應(yīng)用到高中地理課堂的教學(xué)工作中，文中將對(duì)微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)的意義進(jìn)行分析，并提出高中地理課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；開發(fā)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-092-01

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微課在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上得以提出，其在課堂上應(yīng)用的目的在于實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)。微課的時(shí)間通常不超過十分鐘，教師要利用有限的時(shí)間達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問題有明確的理解。微課在高中地理課堂當(dāng)中的應(yīng)用符合教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了提升課堂效率，教師應(yīng)當(dāng)明確微課的特征以及高中地理課堂的基本特征，將二者有效地結(jié)合到一起，促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的有效提升。

一、微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)的意義

首先，微課具有傳統(tǒng)教學(xué)不具有的優(yōu)勢(shì)，能夠提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的積極性。傳統(tǒng)地理課堂以教師的單方面的講述為主，內(nèi)容枯燥，理論性較強(qiáng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生無聊或厭煩的感覺，教學(xué)工作并不能達(dá)到理想狀態(tài)。而微課則能夠?qū)W(xué)生的視覺與聽覺進(jìn)行調(diào)動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生的感官刺激提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。有時(shí)，微課能夠輔助課堂形成生活化的情景，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍，使課堂更具吸引力。

其次，微課有利于推動(dòng)教師教學(xué)能力的提升。教師是微課開發(fā)者和傳播者，在微課教學(xué)的開展中具有重要的作用，在課堂上擔(dān)任著組織者與引導(dǎo)者的角色，為了提高微課的質(zhì)量，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，將有效的資源整理到一起，然后利用先進(jìn)的技術(shù)手段制作微課視頻，在這個(gè)過程中，教師對(duì)教材的認(rèn)知與理解、自身的計(jì)算機(jī)操作能力、微課制作能力等都將得到極大程度的提升，最終使教師自身的教學(xué)能力得到有效發(fā)展。

最后能夠使學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求得到滿足。與傳統(tǒng)四十分鐘左右的課堂相比，微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握更為準(zhǔn)確，其內(nèi)容更為集中，主要研究某一具體的問題或者知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在觀看微課時(shí)能夠準(zhǔn)確把握關(guān)鍵點(diǎn)，明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要重復(fù)觀看關(guān)鍵性內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來說是極為有利的。

二、高中地理課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

（一）明確課堂任務(wù)

由于微課的時(shí)間極為有限，為了提升課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量與效率，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂任務(wù)予以明確，找到教材中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，然后制作相應(yīng)的微課課件。教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生在十分鐘之內(nèi)的時(shí)間里，能夠理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的選擇應(yīng)當(dāng)慎重，既要是教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)，又要保證不能過于復(fù)雜，繁雜的知識(shí)點(diǎn)無法在十分鐘內(nèi)講解清晰，反而會(huì)增加學(xué)生在認(rèn)知與理解上的難度。這對(duì)教師的基本能力與素質(zhì)提出了較高的要求，教師應(yīng)當(dāng)具備擇取知識(shí)點(diǎn)的能力。

（二）找到關(guān)鍵點(diǎn)制作微課

高中地理教材的內(nèi)容難度較高，且具有一定的抽象性，學(xué)生的思維能力尚未完全成熟，他們很難理解深?yuàn)W的地理知識(shí)，長(zhǎng)期持續(xù)下去，課堂質(zhì)量與效率將極大的下降。微課的應(yīng)用則能夠在一定程度上改善課堂現(xiàn)狀，降低教學(xué)難度，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)找到關(guān)鍵點(diǎn)，利用關(guān)鍵點(diǎn)制作微課，這樣才能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合到一起，利用生動(dòng)、具體的情景引發(fā)學(xué)生的共鳴；也可以將社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，讓學(xué)生深刻意識(shí)到地理知識(shí)在社會(huì)生活中應(yīng)用的必要性，讓學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用地理知識(shí)分析生活中的問題，并通過實(shí)踐提高自身的地理素養(yǎng)。例如在講農(nóng)業(yè)區(qū)位的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況制作微課視頻，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，同時(shí)教師可以讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種類以及相應(yīng)的區(qū)位因素，這能夠加深學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

（三）進(jìn)行微課交流與分享

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)共享成為可能，微課的時(shí)間短、內(nèi)容少，因此占用的空間也相對(duì)較少，無論是上傳還是下載都可在短時(shí)間內(nèi)完成，操作極為簡(jiǎn)便。在此基礎(chǔ)上，教師可以將課堂進(jìn)行有效的拓展，一方面是內(nèi)容上的拓展，有時(shí)一節(jié)課會(huì)出現(xiàn)多個(gè)需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)，此時(shí)教師可能沒有時(shí)間或精力準(zhǔn)備多個(gè)課件，此時(shí)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找尋優(yōu)質(zhì)資源，將其引用到課堂上，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂效果，另外，教師也可以為學(xué)生介紹優(yōu)秀的微課資源網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面是形式上的拓展，在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)形式不再局限于課堂，可拓展到課下，學(xué)生可將資源離線下載到電腦或手機(jī)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以直接在線觀看與學(xué)習(xí)，時(shí)間與空間均不受限，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教學(xué)的靈活性較強(qiáng)。而課堂上，教師就可以集中講解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而其它次重點(diǎn)的知識(shí)則可以讓學(xué)生在課下自主探究學(xué)習(xí)，這個(gè)過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的自信心，為教學(xué)工作的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

地理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，以改善課堂效果。技術(shù)的發(fā)展使得微課得以在地理課堂上廣泛應(yīng)用，微課具有時(shí)間短，內(nèi)容精煉等特征，在提升課堂效果方面起著不可替代的重要作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂任務(wù)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，并利用微課進(jìn)行知識(shí)的共享與交流。

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